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【摘要】：小学作文教学是语文教学的重点，也是难点，写作对学生而言变成了一种负担，对教师而言也是一种煎熬，学生怕写，教师怕改，这种恶性循环，让小学作文教学陷入了进退两难的瓶颈地步。究其原因，是学生缺少了写作素材的积累和作文素养的培养。
【摘要】：词语积累 读书习惯 素材积累 仿写 写作习惯
【中图分类号】G633.67
从事小学语文教学工作以来，我深感作文是小学中高年级语文教学的重难点，这不仅是小学语文教师棘手头痛已久的难题，也是小学生最不情愿完成的功课。小学生的语文功底差、观察能力低、缺乏写作素材、更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，即使东拼西凑勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，让教师无法修改。那么，如何对学生进行作文素养的培养呢？结合最近几年的教学工作，我认为应该从以下几个方面入手：
一、重视教材中好词佳句的积累，为写作添砖加瓦。
新课程标准要求小学语文教学要重视文本，作文教学回归教材。教材中的很多文章用詞酌句都非常讲究、文辞优美，如描写人物外貌和性格的词语：和蔼可亲、文质彬彬等；描写人物内心的词语：心旷神怡、心花怒放等；描写美丽风景的词语：湖光山色、如诗如画等；描写四季的词语：春意盎然、秋高气爽等。还有一些名人名言，如勤能补拙是良训，一分辛苦一分才；书犹药也，善读之可以医愚等，这些好词佳句应鼓励学生多积累、多诵读，在写作时适当应用可为习作增光添彩。
二、培养学生良好的读书习惯。
杜甫云“读书破万卷，下笔如有神”，所以教师要鼓励学生多读书、读好书，这既可以扩大学生的生活视野、拓宽知识面，又可以为学生积累写作素材。首先，我在班里设置图书角，并采用奖励法鼓励学生多读书， 根据学生阅读量的多少，评选“周阅读之星”，并在此基础上评选出“月阅读之星”和“学期阅读之星”，学生阅读的越多，级别越高，奖励也随之增加（主要以学习用品为主）。其次，培养不动笔墨不读书的良好习惯，读书是做做记号（如重要的地方或生字新词下画“”、精彩语句下加“。”、对某些内容有疑问在后面加“？”等），可以帮助学生理解书的内容，收到加深印象、增强记忆的效果，还可以帮助学生整理、积累资料，便于今后查找、运用。同时在阅读的过程中，将文中出现的文辞优美的好词佳句抄在摘录本上，经常翻阅诵读，以便在写作时可以适当运用，为文章添彩。
三、注重培养学生能说会讲的能力。
所谓“练写先练说”，尤其要练习学生当众说的能力。现在不少学生对于当众说存在一定的障碍，如面红耳赤、声音细小等，对于学生这种情况，我充分利用单元练习中“口语交际”版块，努力创设各种情景为学生提供平台，增加学生当众说话的机会、锻炼胆量和口头表达能力。同时在课堂上鼓励补充、质疑，促进学生间的学习交流，以此激发学生说的兴趣，提高逻辑思维能力、语言表达能力，为写作打下坚实基础。
四、坚持写日记，积累写作素材。
坚持写日记是学生积累素材的最原始的，也是最有效途径，日记的内容很广，可以是听到的，可以是看到的，也可以是想到的。开始时不能在意字数的多少，看到学生日记上就那么两句话而愤愤然，其实也不能怪学生偷懒，每天两点一线的学习生活，单调乏味充斥着脑神经，实在是没有什么新奇之物能调动他们写的兴趣。如何在平凡中发掘不平凡的东西，这就需要教师的适当引导，激发学生的好奇心，留心观察身边的人和事，把每天看到的相同事物用不同的方式表达出来，看到学生的点滴进步，及时予以肯定和赞赏，以调动学生写日记的积极性。这样日积月累，积少成多，不知不觉中学生会积累很多生活素材，在写作时一旦需要，学生可以很自然的随手拈来、顺理成章，甚至可以在此基础上推陈出新，把自己的情意表达得更加生动完美。
五、模仿例文，推陈出新。
俗话说“榜样的力量是无穷的”，模仿优秀作品也是提高写作水平的一个重要途径。有人说小学高年级的学生已经过了仿写的阶段，我认为，只要没有学会独立写作就可以使用仿写方法，教师可找几篇相同类型的范文带领学生学习，对于同一件事不同的人有不同的看法，写法也不同，让学生比较其中的不同之处，找出每篇文章的成功之处，并启发学生尝试找到更好的方式，并自己动手仿写，有利于提高写作水平。
六、培养学生养成良好的写作习惯。
对于小学生而言，往往是看见一个题目不假思索就开始动笔，写到哪儿算哪儿，或者写了一半又重头再写。他们顾及不到文章的中心、语言、层次、结构等，所以在作文教学中，要注重培养学生良好的写作习惯：1、审清题意，确定中心；2、选择并合理组织材料；3、根据要求拟定题目，题目要具体、新颖；4、编写提纲，构建文章框架；5、反复修改的习惯。
总而言之，小学语文作文教学不是一件容易的事，需要师生的共同努力：教师要不断改进教法，调动学生写作兴趣；学生要在教师的指导下，不断积累习作素材、学会习作方法加上不断训练，才能使自己的写作水平得到提高。
参考文献：
[1]殷淑平.小学作文教学生活化研究《成功（教育）》2008年12期
[2]小学语文教学
[3]陈培选.浅谈小学作文教学与创新能力的培养[J].青少年日记：教育教学研究，2011（03）.
[4]刘济远.新课程小学作文导写艺术.湖南教育出版社.2005年版
【摘要】：词语积累 读书习惯 素材积累 仿写 写作习惯
【中图分类号】G633.67
从事小学语文教学工作以来，我深感作文是小学中高年级语文教学的重难点，这不仅是小学语文教师棘手头痛已久的难题，也是小学生最不情愿完成的功课。小学生的语文功底差、观察能力低、缺乏写作素材、更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，即使东拼西凑勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，让教师无法修改。那么，如何对学生进行作文素养的培养呢？结合最近几年的教学工作，我认为应该从以下几个方面入手：
一、重视教材中好词佳句的积累，为写作添砖加瓦。
新课程标准要求小学语文教学要重视文本，作文教学回归教材。教材中的很多文章用詞酌句都非常讲究、文辞优美，如描写人物外貌和性格的词语：和蔼可亲、文质彬彬等；描写人物内心的词语：心旷神怡、心花怒放等；描写美丽风景的词语：湖光山色、如诗如画等；描写四季的词语：春意盎然、秋高气爽等。还有一些名人名言，如勤能补拙是良训，一分辛苦一分才；书犹药也，善读之可以医愚等，这些好词佳句应鼓励学生多积累、多诵读，在写作时适当应用可为习作增光添彩。
二、培养学生良好的读书习惯。
杜甫云“读书破万卷，下笔如有神”，所以教师要鼓励学生多读书、读好书，这既可以扩大学生的生活视野、拓宽知识面，又可以为学生积累写作素材。首先，我在班里设置图书角，并采用奖励法鼓励学生多读书， 根据学生阅读量的多少，评选“周阅读之星”，并在此基础上评选出“月阅读之星”和“学期阅读之星”，学生阅读的越多，级别越高，奖励也随之增加（主要以学习用品为主）。其次，培养不动笔墨不读书的良好习惯，读书是做做记号（如重要的地方或生字新词下画“”、精彩语句下加“。”、对某些内容有疑问在后面加“？”等），可以帮助学生理解书的内容，收到加深印象、增强记忆的效果，还可以帮助学生整理、积累资料，便于今后查找、运用。同时在阅读的过程中，将文中出现的文辞优美的好词佳句抄在摘录本上，经常翻阅诵读，以便在写作时可以适当运用，为文章添彩。
三、注重培养学生能说会讲的能力。
所谓“练写先练说”，尤其要练习学生当众说的能力。现在不少学生对于当众说存在一定的障碍，如面红耳赤、声音细小等，对于学生这种情况，我充分利用单元练习中“口语交际”版块，努力创设各种情景为学生提供平台，增加学生当众说话的机会、锻炼胆量和口头表达能力。同时在课堂上鼓励补充、质疑，促进学生间的学习交流，以此激发学生说的兴趣，提高逻辑思维能力、语言表达能力，为写作打下坚实基础。
四、坚持写日记，积累写作素材。
坚持写日记是学生积累素材的最原始的，也是最有效途径，日记的内容很广，可以是听到的，可以是看到的，也可以是想到的。开始时不能在意字数的多少，看到学生日记上就那么两句话而愤愤然，其实也不能怪学生偷懒，每天两点一线的学习生活，单调乏味充斥着脑神经，实在是没有什么新奇之物能调动他们写的兴趣。如何在平凡中发掘不平凡的东西，这就需要教师的适当引导，激发学生的好奇心，留心观察身边的人和事，把每天看到的相同事物用不同的方式表达出来，看到学生的点滴进步，及时予以肯定和赞赏，以调动学生写日记的积极性。这样日积月累，积少成多，不知不觉中学生会积累很多生活素材，在写作时一旦需要，学生可以很自然的随手拈来、顺理成章，甚至可以在此基础上推陈出新，把自己的情意表达得更加生动完美。
五、模仿例文，推陈出新。
俗话说“榜样的力量是无穷的”，模仿优秀作品也是提高写作水平的一个重要途径。有人说小学高年级的学生已经过了仿写的阶段，我认为，只要没有学会独立写作就可以使用仿写方法，教师可找几篇相同类型的范文带领学生学习，对于同一件事不同的人有不同的看法，写法也不同，让学生比较其中的不同之处，找出每篇文章的成功之处，并启发学生尝试找到更好的方式，并自己动手仿写，有利于提高写作水平。
六、培养学生养成良好的写作习惯。
对于小学生而言，往往是看见一个题目不假思索就开始动笔，写到哪儿算哪儿，或者写了一半又重头再写。他们顾及不到文章的中心、语言、层次、结构等，所以在作文教学中，要注重培养学生良好的写作习惯：1、审清题意，确定中心；2、选择并合理组织材料；3、根据要求拟定题目，题目要具体、新颖；4、编写提纲，构建文章框架；5、反复修改的习惯。
总而言之，小学语文作文教学不是一件容易的事，需要师生的共同努力：教师要不断改进教法，调动学生写作兴趣；学生要在教师的指导下，不断积累习作素材、学会习作方法加上不断训练，才能使自己的写作水平得到提高。
参考文献：
[1]殷淑平.小学作文教学生活化研究《成功（教育）》2008年12期
[2]小学语文教学
[3]陈培选.浅谈小学作文教学与创新能力的培养[J].青少年日记：教育教学研究，2011（03）.
[4]刘济远.新课程小学作文导写艺术.湖南教育出版社.2005年版