论文部分内容阅读
◆摘 要：古诗词是我国古代绚丽的瑰宝，承载了无数文人墨客的心血，而其作为初中语文教学的重要组成部分，在学生的文学素养培养中占据了非常重要的地位。初中语文教学旨在夯实学生的语文基础知识，培养学生的文学素养。古诗词鉴赏能力与学生的文学素养紧密联系，优秀的诗词鉴赏能力可以为后续学习文言文奠定坚实的基础。而目前，初中古诗词鉴赏教学还存在诸多问题，本文将从教学现状出发，对教学策略进行初步分析与试探，期望能够提高学生的诗词鉴赏能力，培养学生的文学素养。
◆关键词：初中语文;诗词鉴赏;教学策略
随着新课标的推行，提高学生的文学素养早已成为初中语文教学的主要目标，其中古诗词鉴赏在培养学生的文学素养，提高他们的审美能力上发挥着举足轻重的作用。我国文化博大精深，古诗词更是其中最华丽的篇章，其古风的韵律，优美的语句，深切的情感无一不彰显了作者的才情。《中国诗词大会》的开展也说明了当代教育对于古诗词鉴赏的重视。因此，教师更应注重古诗词鉴赏教学，激发学生对古诗词的热爱，提高他们的诗词鉴赏水平，鼓励学生发扬中国文化，在诗词中汲取精华，提高学生的文学素养和审美能力。
1初中语文古诗词鉴赏教学的现状
1.1单一的教学模式
传统古诗词鉴赏教学通常采用单一的板书教学，枯燥无味，诗词中晦涩难懂的字眼往往会限制学生的想象，难以激发学生对于古诗词的学习兴趣，兴趣不足会造成课堂效率较低。因此，教师可以采用多样化教学方式，例如利用一些科技产物为学生塑造生动形象的诗词场景，使得诗词鉴赏课堂充满趣味性，激发学生对于古诗词的热情，提高学生诗词鉴赏能力及文学素养。
1.2师生缺乏有效交流
在传统古诗词赏析教学模式下，教师往往处于在台上唱独角戏的状态，传授知识布置任务。而学生则被动接收知识，缺乏真情实感的烘托，这样的教学现状不能充分发挥学生的主人公作用，也不利于教师完成教学任务。而且在这种模式下教师和学生之间缺乏有效性沟通。初中生文学素养有限，教师对于诗词主旨泛泛而谈，学生无法明白诗词中所暗含的情感波动。教师只有引发学生深刻且强烈的情感共鸣，才能抓住学生心理，传递有效信息，提高教学质量。
2古诗词鉴赏教学的初步探索与分析
2.1从作者入手，做到知人论世
诗词是作者借助文字来传递个人的情感和态度的一种方式，其内容丰富，辞藻优美，生动形象，感情表达充沛。而初中生语文素养与文学素养有限，因此，在进行古诗词鉴赏教学过程中，教师要进行适当引导，将作者的生平进行简单介绍，让学生了解作者，做到知人论世。通常作者的性格特点、人生经历、创作背景与他的作品息息相关，这一点点的印记谱写了这一首首优美诗篇，是作者用自己的人生和才华点亮了中国诗词文化的长河。学生只有了解了作者的生平事迹，才会有可能与作者感同身受，产生情感共鸣，才能明白陶渊明为什么会“不为五斗米折腰”，他又为什么会向往“悠然见南山”的桃源生活。
2.2围绕题目展开，做到破题预测
题目是一篇诗词的主要部分，其简明扼要地说明了这篇诗词的主要内容，例如《回乡偶书》、《望岳》等，作者在题目中已透露出创作背景与可能表达的情感。因此，教师在进行教学时应对题目进行深入挖掘，让学生学会从题目入手，预测文章的情感走向，为后续的分析与鉴赏奠定基础。
2.3通过情景教学，感受诗词内涵
情景教学是让学生体会作者情感变化最直接的方式。教师可以利用多媒体等设备将诗词内容进行情景再现，通过生动形象的方式让学生切身感受诗词中的场景及作者想要表达的感情，实现对诗词的准确鉴赏。其次，教师还可以举办话剧等活动将诗词内容进行拓展，通过戏剧化的方式让学生沉浸在作者的情感中。这种方式使得学生可以直观感受诗词的内涵，还可以让他们聚精会神，全身心投入到课堂，主动探究诗词创作背景、内容及情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生对于古诗词鉴赏的兴趣。
例如在学习《行路难》时，学生可能无法体会到李白内心的苦闷与抑郁，也无法感受到诗人后期心中的不甘堕落。在教学过程中，教师可以播放一些视频片段和相关电影等，来讲述诗人李白的一生，借助这些视频将学生带入其中，让他们明白作者情感变化的原因，给予学生视觉上的冲击，帮助他们更好地理解作者的所见所闻与所思所想，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。
2.4课后注重诵读，品味诗词韵律
常言道“书读百遍，其义自见”，古诗词短小精悍，朗朗上口，其简洁的语句中不乏音韵之美，脍炙人口的节奏也便于记忆。学生在朗读的过程中不仅可以形成记忆，还可以领会语言文字的魅力及古人用词的智慧，为后续的文言文学习打好基础。再加之，古诗词中古今异义词较多，例如《游山西村》中“萧鼓追随春社近”的“社”便为古今异义词，且还有部分字词的读音也与平时不同。因此，教师应鼓励学生反复朗读并背诵，在读准字音的基础上体会文字的内涵，并感受其中的诗意。此外，教師还可以举办古诗词朗诵大赛等第二课堂活动，丰富学生的古诗词学习生活，在课余活动中可以实现相关知识及诗词的积累。
3结语
古诗词作为我国璀璨的珍宝，承载着古人太多的思想、智慧与情感，学生若想从其中学习古人的思想必须拥有古诗词鉴赏能力。初中是培养学生古诗词鉴赏能力的重要阶段，教师应打破传统教学方式的禁锢，通过各种多元化的途径帮助开展情景化教学活动，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习热情，帮助学生积累丰富相关知识，提高他们的古诗词鉴赏能力，从而提升学生的文学素养和语文成绩，推动初中语文古诗词鉴赏教学的进步，实现教学相长。
参考文献
[1]余西德.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].中学教学参考，2015， 000（022）：16-16.
[2]许开春.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].当代教研论丛，2017，000（003）：P.34-34.
[3]杨银花.初中语文古诗词鉴赏教学策略浅析[J].新课程导学，2016，000（005）：P.57-57.
◆关键词：初中语文;诗词鉴赏;教学策略
随着新课标的推行，提高学生的文学素养早已成为初中语文教学的主要目标，其中古诗词鉴赏在培养学生的文学素养，提高他们的审美能力上发挥着举足轻重的作用。我国文化博大精深，古诗词更是其中最华丽的篇章，其古风的韵律，优美的语句，深切的情感无一不彰显了作者的才情。《中国诗词大会》的开展也说明了当代教育对于古诗词鉴赏的重视。因此，教师更应注重古诗词鉴赏教学，激发学生对古诗词的热爱，提高他们的诗词鉴赏水平，鼓励学生发扬中国文化，在诗词中汲取精华，提高学生的文学素养和审美能力。
1初中语文古诗词鉴赏教学的现状
1.1单一的教学模式
传统古诗词鉴赏教学通常采用单一的板书教学，枯燥无味，诗词中晦涩难懂的字眼往往会限制学生的想象，难以激发学生对于古诗词的学习兴趣，兴趣不足会造成课堂效率较低。因此，教师可以采用多样化教学方式，例如利用一些科技产物为学生塑造生动形象的诗词场景，使得诗词鉴赏课堂充满趣味性，激发学生对于古诗词的热情，提高学生诗词鉴赏能力及文学素养。
1.2师生缺乏有效交流
在传统古诗词赏析教学模式下，教师往往处于在台上唱独角戏的状态，传授知识布置任务。而学生则被动接收知识，缺乏真情实感的烘托，这样的教学现状不能充分发挥学生的主人公作用，也不利于教师完成教学任务。而且在这种模式下教师和学生之间缺乏有效性沟通。初中生文学素养有限，教师对于诗词主旨泛泛而谈，学生无法明白诗词中所暗含的情感波动。教师只有引发学生深刻且强烈的情感共鸣，才能抓住学生心理，传递有效信息，提高教学质量。
2古诗词鉴赏教学的初步探索与分析
2.1从作者入手，做到知人论世
诗词是作者借助文字来传递个人的情感和态度的一种方式，其内容丰富，辞藻优美，生动形象，感情表达充沛。而初中生语文素养与文学素养有限，因此，在进行古诗词鉴赏教学过程中，教师要进行适当引导，将作者的生平进行简单介绍，让学生了解作者，做到知人论世。通常作者的性格特点、人生经历、创作背景与他的作品息息相关，这一点点的印记谱写了这一首首优美诗篇，是作者用自己的人生和才华点亮了中国诗词文化的长河。学生只有了解了作者的生平事迹，才会有可能与作者感同身受，产生情感共鸣，才能明白陶渊明为什么会“不为五斗米折腰”，他又为什么会向往“悠然见南山”的桃源生活。
2.2围绕题目展开，做到破题预测
题目是一篇诗词的主要部分，其简明扼要地说明了这篇诗词的主要内容，例如《回乡偶书》、《望岳》等，作者在题目中已透露出创作背景与可能表达的情感。因此，教师在进行教学时应对题目进行深入挖掘，让学生学会从题目入手，预测文章的情感走向，为后续的分析与鉴赏奠定基础。
2.3通过情景教学，感受诗词内涵
情景教学是让学生体会作者情感变化最直接的方式。教师可以利用多媒体等设备将诗词内容进行情景再现，通过生动形象的方式让学生切身感受诗词中的场景及作者想要表达的感情，实现对诗词的准确鉴赏。其次，教师还可以举办话剧等活动将诗词内容进行拓展，通过戏剧化的方式让学生沉浸在作者的情感中。这种方式使得学生可以直观感受诗词的内涵，还可以让他们聚精会神，全身心投入到课堂，主动探究诗词创作背景、内容及情感，充分发挥学生的主体作用，调动学生对于古诗词鉴赏的兴趣。
例如在学习《行路难》时，学生可能无法体会到李白内心的苦闷与抑郁，也无法感受到诗人后期心中的不甘堕落。在教学过程中，教师可以播放一些视频片段和相关电影等，来讲述诗人李白的一生，借助这些视频将学生带入其中，让他们明白作者情感变化的原因，给予学生视觉上的冲击，帮助他们更好地理解作者的所见所闻与所思所想，从而提升学生的古诗词鉴赏能力。
2.4课后注重诵读，品味诗词韵律
常言道“书读百遍，其义自见”，古诗词短小精悍，朗朗上口，其简洁的语句中不乏音韵之美，脍炙人口的节奏也便于记忆。学生在朗读的过程中不仅可以形成记忆，还可以领会语言文字的魅力及古人用词的智慧，为后续的文言文学习打好基础。再加之，古诗词中古今异义词较多，例如《游山西村》中“萧鼓追随春社近”的“社”便为古今异义词，且还有部分字词的读音也与平时不同。因此，教师应鼓励学生反复朗读并背诵，在读准字音的基础上体会文字的内涵，并感受其中的诗意。此外，教師还可以举办古诗词朗诵大赛等第二课堂活动，丰富学生的古诗词学习生活，在课余活动中可以实现相关知识及诗词的积累。
3结语
古诗词作为我国璀璨的珍宝，承载着古人太多的思想、智慧与情感，学生若想从其中学习古人的思想必须拥有古诗词鉴赏能力。初中是培养学生古诗词鉴赏能力的重要阶段，教师应打破传统教学方式的禁锢，通过各种多元化的途径帮助开展情景化教学活动，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习热情，帮助学生积累丰富相关知识，提高他们的古诗词鉴赏能力，从而提升学生的文学素养和语文成绩，推动初中语文古诗词鉴赏教学的进步，实现教学相长。
参考文献
[1]余西德.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].中学教学参考，2015， 000（022）：16-16.
[2]许开春.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略[J].当代教研论丛，2017，000（003）：P.34-34.
[3]杨银花.初中语文古诗词鉴赏教学策略浅析[J].新课程导学，2016，000（005）：P.57-57.