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一个合格的老师，应该是个富有人情味的老师，一个懂得感激，充满爱心的老师，一个多情的，智慧的老师。因此，我们的课堂应是平等、民主、和谐、愉悦的课堂，这是我上每一节课的情感基调。学生不应该受老师的调遣或支配，他们应当自己做主，自立、自强、自信、自尊、自重、自谦。老师要做学生的引导，学生的朋友，学生困难时可以信任和依赖的对象。培养学生良好的行为、生活习惯，和学生共同成长，共同进步。用爱去浇灌生命，孕育心灵。
刚刚接手一个新班级，班上有几个学生纪律极差。几乎每五分钟就要老师提醒一次。课上起来很吃力。对于我这样的新教师，我想像过，如果我大声尖叫，暴跳如雷，也是无济于事。于是我选择包围战术。我开始严格要求每一个人。让班里充斥着遵守纪律的气氛，从而包围纪律差的学生，带动他们自觉改正。我觉得，首先要让学生们了解我很严格，但同时也很关心每一名学生。我骂他们一顿，或是当着全班训斥那几个纪律不好的学生，既打断了课堂秩序，对表现好的学生也不公平。我相信一个道理，要得到他人的尊重，就要先学会尊重他人。我把这种精神逐渐渗透到课堂纪律教育理念中去。逐渐的我发现，原来课上表现不太好的学生都有了些自觉性，不用老师总提醒了，老师一个眼神，他们就自觉地管好自己。三个星期后，每天强调的纪律要求，他们渐渐接受并能大部分遵守了。课堂秩序明显有了好转。让我欣慰的是，以前一个上课不爱听讲的女孩，现在上课认真听了并能积极回答问题。开始一个上课坐不端正，有点多动多话的男孩，我私下里跟他谈过一次后，现在他每一天的表现都在进步。经过一个月的观察，他现在上课认真听讲，认真完成作业，积极回答问题。还有一点让我感动的是，他每天都会问：“老师，我今天表现怎么样？”我总会笑笑，说“你今天又有进步了”。同时提出他今天还有哪里做的不足，希望他能改正就更好了。我现在很喜欢这个孩子。他让我感到作为一名教师的成就感，同时那个哲理真的在发挥着作用：要得到他人的尊重，就要先学会尊重他人。所以我说我的班级我不做主，主人是我的学生。我的班级我不是领导者，更不是教官。用不着声色俱厉，我认为教师应该开朗而充满活力，应该和学生平等，应该是在
学生需要帮助时可以信赖的人。交流应该从心开始。
在培养学生良好行为习惯时，文明礼貌习惯是一项很主要的内容。我是班主任，要求学生见到老师要主动问好，这是《小学生守则》中的一项内容，也是学生应该遵守的。很多学生在教育、训练中已将见到老师主动问好变成自觉行动，在我的头脑中也已形成一种学生主动向老师问好是天经地义的事的思维定势，有时学生忘记了，我会觉得学生很没礼貌。最喜欢送孩子出校门，一声解散，几个天真烂漫的小女孩都会特地跳到我面前，挥挥手说一声老师再见，不管我们站的有多远，每天如此。那时候我的心是温暖的，好像推开了窗，看见的满是晴朗。
一件事开始让我反思，并做出了改变。一天清晨，我照例早早的来到学校。那时欣赏学生的笑脸，接受学生的问候一切是那么的自然。看着学生乖巧，顺从的样子我心中有说不出的喜悦，可以说还有一丝成就感，这就是我们教育的结果。这时我班有一个男孩从我对面走来，他远远的看着我，好像在犹豫什么，然后加快了步伐，我一直注视着他的眼睛，期待那一声问好，可是快到我身边时，他却转移了视线，飞快的从我的左手边跑过。我当时莫名有点诧异，难道是学生不喜欢我吗？不，在那一刻犹豫中我感觉到他想张嘴却又闭上了。到底是什么原因阻止他的，我急于想弄明白。直到我读到一篇文章才恍然大悟——老师主动向学生问好。文中陶陶的一句“老师，为什么每天都是同学们向老师问好，您从来不向我们问好呢？”让我感想颇多。
我认为学生向老师问好是尊重老师的一种外在表现。连问好都做不到还谈何尊敬老师？但我又问自己，每天99%的学生都主动向老师问好是惯性的作用，是迫于老师的威严，还是真正尊敬老师？这在我心中画了一个大大的问号。我知道学生并不是有意不向老师问好的。我们总说尊重学生，面对学生这样的情况我们应怎样做？老师尊重学生表现在方方面面，尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的创造，尊重学生的心理生理发展规律……我要转变我的传统观念，用我的言行影响学生，用我对他们的尊重换来学生对我的尊重。我应该对待每一位学生都笑脸相迎，对待学生的问候都热情回应。当有学生忽略向我问好时，我要主动地问一声：“某某同学早上好！”这种言语中没有气恼，没有责备，只是一句平等的问候。学生马上醒悟过来，不好意思地说：“老师早上好！”这时的师生关系显得和谐、自然。这应该是所有教师向往的。以后学生不会再大清早担心因忘记向老师问好而遭到批评了，老师一句轻轻的问候，给学生带来一天的好心情，拉近了师生之间的距离。
尊重学生不是一句口号，要落实到教育教学工作的点点滴滴。我们尊重学生主要是尊重学生的人格，主要是指教师要设身处地站在学生的角度来处理学生的问题。也就是人们常说的民主平等。要站在学生的角度去理解他们，体谅他们，帮助他们，而不要总站在成年人的角度，长辈的角度，看不惯他们，斥责他们。
在和谐、温馨的学校环境和家庭氛围中成长起来的孩子，思想境界、行为习惯和言谈举止会是高层次的、有教养的。同时对于平时父母没有时间关心孩子的学习和生活，只能在物质上满足孩子是远远不够的。这就需要教师付出更多的爱去温暖他们，感化他们，教育他们。学生接受的教育是潜移默化的，是自然而然的，因此也会是伴随终生的。教育要符合孩子的生理和心理发展规律，要尊重学生，保护学生的身心健康，善于发现学生的闪光点，坚持正面教育，以表扬为主，鼓励学生自尊、自信、自强，以利于学生的身心健康。在教育中要营造和谐的师生关系，教师高尚的师德和潜移默化的言传身教是十分关键的。
尊重学生，让我们从向学生主动问好开始。
刚刚接手一个新班级，班上有几个学生纪律极差。几乎每五分钟就要老师提醒一次。课上起来很吃力。对于我这样的新教师，我想像过，如果我大声尖叫，暴跳如雷，也是无济于事。于是我选择包围战术。我开始严格要求每一个人。让班里充斥着遵守纪律的气氛，从而包围纪律差的学生，带动他们自觉改正。我觉得，首先要让学生们了解我很严格，但同时也很关心每一名学生。我骂他们一顿，或是当着全班训斥那几个纪律不好的学生，既打断了课堂秩序，对表现好的学生也不公平。我相信一个道理，要得到他人的尊重，就要先学会尊重他人。我把这种精神逐渐渗透到课堂纪律教育理念中去。逐渐的我发现，原来课上表现不太好的学生都有了些自觉性，不用老师总提醒了，老师一个眼神，他们就自觉地管好自己。三个星期后，每天强调的纪律要求，他们渐渐接受并能大部分遵守了。课堂秩序明显有了好转。让我欣慰的是，以前一个上课不爱听讲的女孩，现在上课认真听了并能积极回答问题。开始一个上课坐不端正，有点多动多话的男孩，我私下里跟他谈过一次后，现在他每一天的表现都在进步。经过一个月的观察，他现在上课认真听讲，认真完成作业，积极回答问题。还有一点让我感动的是，他每天都会问：“老师，我今天表现怎么样？”我总会笑笑，说“你今天又有进步了”。同时提出他今天还有哪里做的不足，希望他能改正就更好了。我现在很喜欢这个孩子。他让我感到作为一名教师的成就感，同时那个哲理真的在发挥着作用：要得到他人的尊重，就要先学会尊重他人。所以我说我的班级我不做主，主人是我的学生。我的班级我不是领导者，更不是教官。用不着声色俱厉，我认为教师应该开朗而充满活力，应该和学生平等，应该是在
学生需要帮助时可以信赖的人。交流应该从心开始。
在培养学生良好行为习惯时，文明礼貌习惯是一项很主要的内容。我是班主任，要求学生见到老师要主动问好，这是《小学生守则》中的一项内容，也是学生应该遵守的。很多学生在教育、训练中已将见到老师主动问好变成自觉行动，在我的头脑中也已形成一种学生主动向老师问好是天经地义的事的思维定势，有时学生忘记了，我会觉得学生很没礼貌。最喜欢送孩子出校门，一声解散，几个天真烂漫的小女孩都会特地跳到我面前，挥挥手说一声老师再见，不管我们站的有多远，每天如此。那时候我的心是温暖的，好像推开了窗，看见的满是晴朗。
一件事开始让我反思，并做出了改变。一天清晨，我照例早早的来到学校。那时欣赏学生的笑脸，接受学生的问候一切是那么的自然。看着学生乖巧，顺从的样子我心中有说不出的喜悦，可以说还有一丝成就感，这就是我们教育的结果。这时我班有一个男孩从我对面走来，他远远的看着我，好像在犹豫什么，然后加快了步伐，我一直注视着他的眼睛，期待那一声问好，可是快到我身边时，他却转移了视线，飞快的从我的左手边跑过。我当时莫名有点诧异，难道是学生不喜欢我吗？不，在那一刻犹豫中我感觉到他想张嘴却又闭上了。到底是什么原因阻止他的，我急于想弄明白。直到我读到一篇文章才恍然大悟——老师主动向学生问好。文中陶陶的一句“老师，为什么每天都是同学们向老师问好，您从来不向我们问好呢？”让我感想颇多。
我认为学生向老师问好是尊重老师的一种外在表现。连问好都做不到还谈何尊敬老师？但我又问自己，每天99%的学生都主动向老师问好是惯性的作用，是迫于老师的威严，还是真正尊敬老师？这在我心中画了一个大大的问号。我知道学生并不是有意不向老师问好的。我们总说尊重学生，面对学生这样的情况我们应怎样做？老师尊重学生表现在方方面面，尊重学生的人格，尊重学生的差异，尊重学生的创造，尊重学生的心理生理发展规律……我要转变我的传统观念，用我的言行影响学生，用我对他们的尊重换来学生对我的尊重。我应该对待每一位学生都笑脸相迎，对待学生的问候都热情回应。当有学生忽略向我问好时，我要主动地问一声：“某某同学早上好！”这种言语中没有气恼，没有责备，只是一句平等的问候。学生马上醒悟过来，不好意思地说：“老师早上好！”这时的师生关系显得和谐、自然。这应该是所有教师向往的。以后学生不会再大清早担心因忘记向老师问好而遭到批评了，老师一句轻轻的问候，给学生带来一天的好心情，拉近了师生之间的距离。
尊重学生不是一句口号，要落实到教育教学工作的点点滴滴。我们尊重学生主要是尊重学生的人格，主要是指教师要设身处地站在学生的角度来处理学生的问题。也就是人们常说的民主平等。要站在学生的角度去理解他们，体谅他们，帮助他们，而不要总站在成年人的角度，长辈的角度，看不惯他们，斥责他们。
在和谐、温馨的学校环境和家庭氛围中成长起来的孩子，思想境界、行为习惯和言谈举止会是高层次的、有教养的。同时对于平时父母没有时间关心孩子的学习和生活，只能在物质上满足孩子是远远不够的。这就需要教师付出更多的爱去温暖他们，感化他们，教育他们。学生接受的教育是潜移默化的，是自然而然的，因此也会是伴随终生的。教育要符合孩子的生理和心理发展规律，要尊重学生，保护学生的身心健康，善于发现学生的闪光点，坚持正面教育，以表扬为主，鼓励学生自尊、自信、自强，以利于学生的身心健康。在教育中要营造和谐的师生关系，教师高尚的师德和潜移默化的言传身教是十分关键的。
尊重学生，让我们从向学生主动问好开始。