实施农村中学教师现代教育技术培训，将有力地推进教育的现代化进程，促进教师更新教育观念。我校在承担陕西省电教馆十一五课题《农村中学教师教育技术能力培养研究》过程中，我有幸承担了学校教师现代教育技术能力提高培训工作，结合我校的实际做法及自身感受谈谈教师教育技术能力培训问题。
　　
　　一、现代教育技术能力培训要更新观念。提高认识
　　
　　目前，由于许多方面的因素，有些教师还没有认识到现代教育技术给现代化教育教学带来的活力，也由于教师自身现代教育技术能力方面的欠缺，“心有余而力不足”。一些教师甚至是校长对现代教育技术教育观念认识上的不足，把现代教育技术等同于信息技术排斥在课堂之外，大量的现代化教育设施、设备成为一种迎接上级检查的摆设，导致农村中学教师的现代教育技术水平在很大程度上滞后于教育现代化的发展。因此，农村中学教师教育技术能力培训，培训教师和受训教师都要加强学习，提高认识。作为教师培训者的我们必须首先从思想上使教师摆脱那种错误的观点和认识，使他们从内心深处切身体会到现代教育技术给现代化教育教学带来的无穷魅力，真正激发他们的学习兴趣和热情，使他们自觉地投入到现代教育技术技能的学习实践中来。
　　
　　二、现代教育技术能力培训应形式多样，不拘一格
　　
　　学校教师的现代教育技术培训工作，时间较短，强度较大。我们采用调查问卷的方式，了解教师的关于教育技术能力的基本情况，并深入准确地调查学校的资源配置情况。然后根据学校资源及教师实际作出科学的、合理的培训计划，根据不同年龄、层次教师的具体情况做出多角度、多层次、全方位的教学培训安排。我们知道，年轻教师在大学里或者通过其他途径有很多已经接触过计算机或者说他们学习新事物的能力比较快，那么对于他们的培训方式，我们适当地加大知识的难度和培训速度，通过这些教师带动学校其他教师的学习热情，并对其他教师的学习起到促进和帮助的作用。而对于那些年龄偏大的教师，我们把培训的重点放在基础技能的掌握上，从基础开始，然后再循序渐进，逐渐加大培训内容。
　　
　　三、现代教育技术能力培训重在应用。要注重实效
　　
　　
　　现代教育技术能力的培训目的在于把其应用于课堂之上，我们注重的不应该是培训的形式，应该更多地关注培训的效果与应用情况。培训的内容和形式不是一成不变的，我们必须根据实际情况，针对不同教师做出不同的培训安排。
　　
　　1.优化教学设计，促进教育技术能力的提升
　　教学设计是教育技术理论的核心，是指导信息技术与课程整合的依据。我们要求教师运用培训内容在教学设计过程中努力探索信息技术与课程整合的有效途径，对教材内容进行处理，依照课程目标设计活动，利用现代工具挖掘每一节课的课程资源，努力贴近学生生活，充分发挥学生的学习潜能，丰富学生的知识空间。教学过程的预设不能过于精细，否则会成为学生思维和想象的桎梏，严重扼杀课堂生成。
　　
　　
　　2.合理运用现代技术，优化教学过程
　　教育技术提倡将现代教育媒体与传统教学有机结合。对于能通过教师的语言、体态、表演达到教学目标的，尽可能不采用电教媒体。对于一些难以理解的问题，学生难以通过单纯的语言、想象实现教学目标的，必须选择适当的教学媒体，采用直观形象、具体生动的方式辅助课堂教学。教学媒体选择应遵循教学规律，科学地加以运用。恰当地运用现代教育媒体，会促进教学目标的实现，否则，会产生不良课堂效应，阻止教学目标的有效完成。
　　
　　3.注重教学评价，有效控制教学过程
　　在信息技术综合活动课中设置“多媒体作品评价表”和“学习自我评价和小组评价表”，在上课前明确评价标准，有效地控制学生活动环节，实现预期目标。对于教师教学工作过程的评价，我校制订了“关山中学胜任过关课评估表”和“督导评估普通高中特邀督学课堂评价标准”，教师在上课中依据标准进行实时自评，课后同课头教师讨论，根据反馈意见修改教学设计，然后再上课并作出课后教学反思。
　　总之，现代教育技术的培训应是不断地引导培训者深入了解教育技术理论，不断利用现代教育技术进行学科教学的整合，不断地促进教师的专业成长，最终使农村中小学教师能够熟练地运用现代教育技术，实现教育教学的最优化，促使学生全面健康的发展。
　　
　　(作者单位陕西省西安市阎良区关山中学)
　　
　　责任编辑　杨博