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【摘要】形成性评估是重要的教学评估手段，是区别于终结性评估、具有持续性、互动性、反思性、强调过程管理的有效评价方式。本论文旨在以银杏酒店管理学院英语专业为例，阐明英语专业如何在人才培养过程中应用形成性评估及其能取得的成效，近而明确在独立学院英语专业人才培养过程中引入形成性评估的紧迫性及必要性。
【关键词】独立学院 英语专业 形成性评估
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0029-01
1.引言
独立学院英语专业学生具有英语基础相对较差、学习动机薄弱、学习主动性不强、学习持续性能力较低等特性，这些原因直接影响了英语专业学生的学习成效;另外，绝大多数独立学院英语专业教师照办母体院校的授课及考核模式，以终结性评估为主，未能结合独立学院学生特性因材施教，“教、学”双方的不匹配，形成了独立学院英语专业人才培养成效不理想的办学现状。本文旨在以银杏酒店管理学院英语专业为例说明在独立学院英语专业人才培养过程中引入形成性评估的评价方式的紧迫性及必要性。
2.形成性评估的特征
形成性评估是在教学过程中形成的、旨在对学生学习进展进行监控与评价，并充分利用评价结果调整教学，从而满足强化学生学习动机，提高人才培养质量的一种评价方法。形成性评估是监控学生学习过程的评价方法，该方法在于评价复杂、隐型的学习结果和学习技能，更完整、直接的提供全面分析学习能力、表达能力、动手等能力的方式，并作为帮助被评估者进一步明确学习目标、重视学习过程、反馈学习结果、鼓励其充分利用真实场景学习的一种强化手段。
形成性评估具有持续性、互动性和反思性三个重要特征，他们从不同的维度影响着评估活动的有效实施。
2.1持续性。
形成性评估的持续性要求评估者根据人才培养方案和外语系学习规律，针对不同时期的学习重点及学习要求确定阶段性目标。结合语言学习的要求及专业培养的时间跨度，形成性评估的实施过程需短则一学期，长则1.2年甚至延续到毕业，这就要求评估实施者及参与者持之以恒，否则很难持续进行，取得预期的成效。
2.2互动性。
形成性评估的实施过程是反映师生互动的过程，Cowie和Bell将形成性评估定义为师生之间双向的增强学习以及学习行为的认可和回应的过程。这就要求教师的关注点不仅在于课堂内，更不仅在于最后的考核分数，而在于在教学过程中强化学生的参与力度，通过师生的共同交流、互动，帮助学生加强学习主动性，强化学生的自主学习能力。
2.3反思性。
Crooks.T.强调形成性评估是一个旨在促进学生学有所成的自我反思的过程。在英语专业人才培养过程中运用形成性评估，就在于对学生学习过程中搜集到的信息进行总结、反思，根据反思的情况进行调整、改进，从而帮助学生更好的掌控学习过程，提高学习效率，没有反思，就很难实现教学相长，没有反思，形成性评估更无从说起。
3.形成性评估在银杏酒店管理学院英语专业人才培养过程中的应用
3.1以创建“学生学习档案《自主学习成才志》”的形式帮助学生理清学习目标。
根据银杏酒店管理学院英语专业人才培养方案的任务要求，设计完成学生档案《自主学习成才志》，并根据任务内容及完成时间将成才志设计为自主学习篇、养成教育篇、拓展课程篇，自主学习篇明确了学生在大学阶段的英语考证计划、读书计划、自我提升计划、就业及考研指导计划等内容及实施时间，并附有阶段性任务内容及完成，养成教育篇明确了学生在校期间能力、素质要求及完成内容，拓展课程篇明确了行业证书的考取任务及实施过程，学习须在教师的指导下制定学习计划、记录学习过程、反思学习成效，从而指导、督促学生合理安排学习时间、有效完成自我管理，以确保以成才志为载体的阶段性学习任务的持续性实施。
3.2 以搭建“形成性评估教学改革体系”的形式强调培养学生的听说读写能力。
银杏酒店管理学院英语专业人才培养方案中明确提出对学生英语应用能力的培养，并致力于将口语能力打造为我专业学生的核心竞争力，鉴于此，英语专业一改过去“以教师为主导讲知识”的教学方式为“以学生为主导练能力”的方式，一改过去以“终结性评估”为主的考试方式为以形成性评估为主的阶段性考核练习为主的考试方式，在教学过程及考试过程中强调知识积累及能力培养的“形成性”，从而实现教师适时监控学生的学习过程，掌握学生的学习成效，不断反思、调整教学方法，确保评估过程的互动性及反思性。
3.3 以构建“临时课堂、虚拟课堂”的方式强调提高学生团队协作能力、自主学习能力，凸显学生个性发展。
为凸显学生的个性发展，以高水平竞赛队、“六个一工程学习小组”、读书会、英语角、接待外宾志愿者服务等形式搭建临时课堂，由学生根据自身兴趣选择参与内容，并由学生自行组织学习形式及学习内容，临时课堂的在一定程度上起到培养学生团队协作能力及自主学习能力的作用;另外，积极运用计算机、MOOC等工具及资源搭建虚拟课堂。
3.4 以组建“一对一督促小组”的方式保障学生阶段性学习过程的有效落实。
制定了《英语专业教师“一对一”督导制度》，并组建了一只由系主任带队、任课教师、行政人员、辅导员共同参与的“一对一”督促小组。
4.形成性评估在银杏酒店管理学院英语专业人才培养过程中的应用成效
形成性评估在银杏酒店管理学院英语专业人才培养过程中应用的2年里，学生的英语学习积极性有所提高，学生成效进步明显。不仅有更多学生参与到教学及考试模式改革中，更多的学生参与到高水平竞赛队、读书会、英语角、接待外宾自愿者服务活动中，学生语言应用能力极大增强;另外，在实施改革的2012级及2013级中，2013级学生的CET-4一次性过级率较上年级有所提高，2012级学生同比职业资格证书取得率较上年级有所提高。形成性评估在辅助独立学院英语专业学生学习的过程中起到了至关重要的作用，极大的提高了独立学院的人才培养成效。
5.结束语
英语学习就是一个不断积累的过程。在独立学院英语专业人才培养过程中引入形成性评估方式的紧迫性和必要性不言而喻，独立学院英语专业也只有继续“师生共参与”、践行以形成性评估为主导思想的改革道路进一步强化学生学习过程管理，才能最终实现“学生提高学习成效、专业提升办学质量”的双赢局面。
参考文献：
[1]刘永亮，刘泽青.独立学院英语专业人才培养缺失及应对策略 .淮北师范大学学报（哲学社会科学版）.2012（2）：172-174.
[2]李清华，形成性评估理论框架的构建.理论与技术，2014（4）：4-9.
【关键词】独立学院 英语专业 形成性评估
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0029-01
1.引言
独立学院英语专业学生具有英语基础相对较差、学习动机薄弱、学习主动性不强、学习持续性能力较低等特性，这些原因直接影响了英语专业学生的学习成效;另外，绝大多数独立学院英语专业教师照办母体院校的授课及考核模式，以终结性评估为主，未能结合独立学院学生特性因材施教，“教、学”双方的不匹配，形成了独立学院英语专业人才培养成效不理想的办学现状。本文旨在以银杏酒店管理学院英语专业为例说明在独立学院英语专业人才培养过程中引入形成性评估的评价方式的紧迫性及必要性。
2.形成性评估的特征
形成性评估是在教学过程中形成的、旨在对学生学习进展进行监控与评价，并充分利用评价结果调整教学，从而满足强化学生学习动机，提高人才培养质量的一种评价方法。形成性评估是监控学生学习过程的评价方法，该方法在于评价复杂、隐型的学习结果和学习技能，更完整、直接的提供全面分析学习能力、表达能力、动手等能力的方式，并作为帮助被评估者进一步明确学习目标、重视学习过程、反馈学习结果、鼓励其充分利用真实场景学习的一种强化手段。
形成性评估具有持续性、互动性和反思性三个重要特征，他们从不同的维度影响着评估活动的有效实施。
2.1持续性。
形成性评估的持续性要求评估者根据人才培养方案和外语系学习规律，针对不同时期的学习重点及学习要求确定阶段性目标。结合语言学习的要求及专业培养的时间跨度，形成性评估的实施过程需短则一学期，长则1.2年甚至延续到毕业，这就要求评估实施者及参与者持之以恒，否则很难持续进行，取得预期的成效。
2.2互动性。
形成性评估的实施过程是反映师生互动的过程，Cowie和Bell将形成性评估定义为师生之间双向的增强学习以及学习行为的认可和回应的过程。这就要求教师的关注点不仅在于课堂内，更不仅在于最后的考核分数，而在于在教学过程中强化学生的参与力度，通过师生的共同交流、互动，帮助学生加强学习主动性，强化学生的自主学习能力。
2.3反思性。
Crooks.T.强调形成性评估是一个旨在促进学生学有所成的自我反思的过程。在英语专业人才培养过程中运用形成性评估，就在于对学生学习过程中搜集到的信息进行总结、反思，根据反思的情况进行调整、改进，从而帮助学生更好的掌控学习过程，提高学习效率，没有反思，就很难实现教学相长，没有反思，形成性评估更无从说起。
3.形成性评估在银杏酒店管理学院英语专业人才培养过程中的应用
3.1以创建“学生学习档案《自主学习成才志》”的形式帮助学生理清学习目标。
根据银杏酒店管理学院英语专业人才培养方案的任务要求，设计完成学生档案《自主学习成才志》，并根据任务内容及完成时间将成才志设计为自主学习篇、养成教育篇、拓展课程篇，自主学习篇明确了学生在大学阶段的英语考证计划、读书计划、自我提升计划、就业及考研指导计划等内容及实施时间，并附有阶段性任务内容及完成，养成教育篇明确了学生在校期间能力、素质要求及完成内容，拓展课程篇明确了行业证书的考取任务及实施过程，学习须在教师的指导下制定学习计划、记录学习过程、反思学习成效，从而指导、督促学生合理安排学习时间、有效完成自我管理，以确保以成才志为载体的阶段性学习任务的持续性实施。
3.2 以搭建“形成性评估教学改革体系”的形式强调培养学生的听说读写能力。
银杏酒店管理学院英语专业人才培养方案中明确提出对学生英语应用能力的培养，并致力于将口语能力打造为我专业学生的核心竞争力，鉴于此，英语专业一改过去“以教师为主导讲知识”的教学方式为“以学生为主导练能力”的方式，一改过去以“终结性评估”为主的考试方式为以形成性评估为主的阶段性考核练习为主的考试方式，在教学过程及考试过程中强调知识积累及能力培养的“形成性”，从而实现教师适时监控学生的学习过程，掌握学生的学习成效，不断反思、调整教学方法，确保评估过程的互动性及反思性。
3.3 以构建“临时课堂、虚拟课堂”的方式强调提高学生团队协作能力、自主学习能力，凸显学生个性发展。
为凸显学生的个性发展，以高水平竞赛队、“六个一工程学习小组”、读书会、英语角、接待外宾志愿者服务等形式搭建临时课堂，由学生根据自身兴趣选择参与内容，并由学生自行组织学习形式及学习内容，临时课堂的在一定程度上起到培养学生团队协作能力及自主学习能力的作用;另外，积极运用计算机、MOOC等工具及资源搭建虚拟课堂。
3.4 以组建“一对一督促小组”的方式保障学生阶段性学习过程的有效落实。
制定了《英语专业教师“一对一”督导制度》，并组建了一只由系主任带队、任课教师、行政人员、辅导员共同参与的“一对一”督促小组。
4.形成性评估在银杏酒店管理学院英语专业人才培养过程中的应用成效
形成性评估在银杏酒店管理学院英语专业人才培养过程中应用的2年里，学生的英语学习积极性有所提高，学生成效进步明显。不仅有更多学生参与到教学及考试模式改革中，更多的学生参与到高水平竞赛队、读书会、英语角、接待外宾自愿者服务活动中，学生语言应用能力极大增强;另外，在实施改革的2012级及2013级中，2013级学生的CET-4一次性过级率较上年级有所提高，2012级学生同比职业资格证书取得率较上年级有所提高。形成性评估在辅助独立学院英语专业学生学习的过程中起到了至关重要的作用，极大的提高了独立学院的人才培养成效。
5.结束语
英语学习就是一个不断积累的过程。在独立学院英语专业人才培养过程中引入形成性评估方式的紧迫性和必要性不言而喻，独立学院英语专业也只有继续“师生共参与”、践行以形成性评估为主导思想的改革道路进一步强化学生学习过程管理，才能最终实现“学生提高学习成效、专业提升办学质量”的双赢局面。
参考文献：
[1]刘永亮，刘泽青.独立学院英语专业人才培养缺失及应对策略 .淮北师范大学学报（哲学社会科学版）.2012（2）：172-174.
[2]李清华，形成性评估理论框架的构建.理论与技术，2014（4）：4-9.