初中语文是一门非常重要的学科，它具有工具性和人文性。在传统的语文教学中，教师只重视语文的工具性，而忽略了语文学科的人文性，使得学生没有得到全面发展。实施新课改以来，教师们都认识到了人文性的重要作用，要想提高教学质量，必须激发学生的情感，使学生真正走进作品中人物内心世界， 才能引起积极的注意和思考，才能在课堂上达到和谐的交流和深入的探究，促进学生不断追求、探索的学习兴趣，也有利于培养学生的创新精神和实践能力。那么，如何激发学生的情感，在日常的教学中，我总结了几点不成熟的看法，，供大家参考。
　　一、利用多媒体创设情境，产生共鸣
　　在语文教学实践中可以运用多媒体创设一种生动感人的教学情境，使学生产生情感上的共鸣，从而使学生很快进入到语文课的情感世界中。如教学毛泽东的诗词《沁园春. 雪》时，运用多媒体播放了一段关于“北国风光，千里冰封，万里雪飘.....”的雪景，让学生的心灵走进了雪的海洋，雪的世界，激发了学生憧憬自然，敬畏自然的情感，从而使学生进一步体会到诗人当时无比豪放的情怀。又如教学《罗布泊.消失的仙湖》时，播放了一段有关当今世界环境恶化的片段，引起了学生的关注和兴趣，使学生很快进入到本科的学习中去，从而激发了学生的学习知识、探索知识的浓厚兴趣也为学生学习新知识、理解新知识提供了感性材料，从而激发了学生热爱自然保护自然的思想情感。
　　二、深入课文，挖掘丰富的情感因素
　　心理学研究表明，一定刺激情境中的某种情感，能够感染在场之人，并使其产生性质类似的情感。教师将备课时体验到的情感熔铸与教学中，用热情‘激情、真情去撞击学生的心灵，掀动其感情涟漪，令学生置身于浓烈气氛的的情境中，从而受到感染。在深入挖掘教材蕴涵的情感基础上，教师要选准动情点，以打动学生，激起学生之情感，使作品与学生的心灵发生共鸣。如《沁园春.长沙》中的革命豪情，《琵琶行》中白居易天涯沦落的伤感之情，《声声慢》中李清照的凄凄惨惨之情，《我与地坛》中母子之间的挚爱之情，《窦娥冤》中窦娥感天动地的冤情等等，都可作为动情点。动情点选择恰当，才能有效地增强教学的感染力，让学生真正能“披文以入情，沿波以讨源”。
　　三、用准确、生动、美丽的朗读甚至相应的动作来感染学生
　　语文教学是学习祖国的语言文字，它们都是以文本为载体的艺术品，离不开声音的表达。一堂好的语文课，教师所用的语言是生动美丽的。俗话说得好：“三分文章七分读”读的好则不待解说，自晓其义，在教学中当你声情并茂地诵读课文时，你动听的声音如仙乐一般传入学生耳畔，你传达的文情，才情如丝丝春雨，滋润学生的心田，使他们的情感潜移默化不知不觉地产生共鸣。道德之苗也随之潜滋暗长。如朗读《背影》、《最后一课》、《静默草原》这类课文，效果更明显。
　　全国著名教育专家韩军在《致大雁》的教学中，先是配乐朗诵，他犹如演员进入角色那样动情，以自己独特的情感方式驾驭教材，偶尔模仿大雁飞翔的动作，很快感染了学生，令他们情融融，意切切。如大雁一样插上翅膀，时而飞跃蓝天，时而飞跃高山，时而飞跃湖泊。
　　激昂的语调，合适的体态会给人深刻的印象。例如，闻一多先生在《最后一次讲演》中表现的是对国民党反动独裁的强烈谴责，当中有这么一段，充满着正义对邪恶的不屑与鄙视，闻一多拍案而起，朝台下的特务们叫板，满腔正义尽露于此。此时，语文教师也应在课堂上浓墨重彩地大胆地去运用、发挥，讲桌一拍，带给学生的绝对是另外一种精神的震撼。
　　另外，语文教师一个眼神，一个点头的动作，也会成为情感教育的好工具。同样的一个温和的眼神，一个点头表明了教师心中不同的含义，如一个学生想答问题，但缺乏胆量，教师望着他，轻轻地点下头，带给他的是信心与动力；有同学身体不舒服，想请假，教师点点头，充满的是一种无尽的关心；有同学做了错事，或答错了问题，教师望着他，点点头，给他的是一种无言的期待与勉励。凡此种种都表明，课堂上不同的情感教学方式会带给学生一种和谐而美好的温暖，也会给他们的人生大道打下美好的基础。
　　四、故事吸引，情境感染
　　中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。
　　五、巧设悬念，激发情感
　　教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》、《竞选州长》、《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。
　　六、创设疑问，启迪思维
　　教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别从哪些语句体现出来？
　　总之，语文课是一片情感花园，一个情感世界，只要通过各种渠道，把学生带进去，激发学生情感，就能使语文教学达到“文”“理”“情”相通的境界。