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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）12-000-01
摘 要 本文研究的是高校体育舞蹈教学中音乐的选用问题。文章首先分析了高校体育舞蹈教学中音乐的选择策略，即：所选择的音乐应与体育舞蹈动作的风格相一致、所选择的音乐应与体育舞蹈的动作节奏相协调、所选择的音乐应有助于体育舞蹈教学目标的实现三点，然后又分析了高校体育舞蹈教学中音乐的应用策略，即：在音乐的应用过程中，应注意培养和提升学生的音乐素养和应注意强化体育舞蹈音乐节奏的教学两点，希望对高校体育舞蹈教学中音乐的合理选用能够有所启发或帮助。
关键词 体育舞蹈教学 高校 音乐选择 音乐应用
音乐是体育舞蹈不可或缺的重要元素。体育舞蹈作为一项艺术与体育完美结合的体育运动项目，音乐的应用为其注入了生机与活力。一套好的体育舞蹈，其中非常关键的一点就是要具有与之相协调的音乐，只有这样体育舞蹈的艺术表达才能够达到完美的境界。而在高校体育舞蹈教学中，音乐的合理选用不仅具有上述作用，还有助于激发学生的体育舞蹈学习兴趣和练习积极性。由此可见，在高校体育舞蹈教学中，音乐的合理选择与应用是十分重要的。鉴于此，本文就针对高校体育舞蹈教学中音乐的选择和应用问题进行了相应的研究。
一、高校体育舞蹈教学中音乐的选择策略
（一）所选择的音乐应与体育舞蹈动作的风格相一致
在高校体育舞蹈教学中，音乐对体育舞蹈动作的创编和设计具有一定的诱导作用，因此，在选择音乐时，必须要注意与体育舞蹈动作的风格相一致。如果违背了这一点，就会出现不协调的问题，导致违和感。例如：在开展伦巴舞的教学时，如果选用的是节奏较为分明、速度稍慢、较为抒情的音乐就与体育舞蹈的动作风格是相一致的，就会呈现出较好的艺术表现力。而如果选用的是节奏感强，速度快，风格狂放的音乐，就会出现体育舞蹈动作与音乐不协调的问题，导致违和感，进而影响体育舞蹈艺术表现力的表达。
（二）所选择的音乐应与体育舞蹈的动作节奏相协调
不同种类的体育舞蹈其动作节奏也不尽相同，即使是同一种类的体育舞蹈，其动作节奏也往往会因舞而异。因此，在开展高校体育舞蹈教学时，要想确保音乐选择的合理性，就必须要注意所选择的音乐与体育舞蹈的动作节奏之间的协调性问题。只有选择了具有与体育舞蹈的动作节奏相协调的节奏的音乐，才能够实现体育舞蹈与音乐之间的紧密结合，进而呈现出协调、统一的效果。例如：在华尔兹的教学中就应选择3/4的音乐；探戈的教学则应选择2/4拍或者是4/4拍的音乐。
（三）所选择的音乐应有助于体育舞蹈教学目标的实现
在高校体育舞蹈教学中，音乐应用的最为重要的一个目的就是辅助高校体育舞蹈教学目标的实现。因此，在选择高校体育舞蹈教学的音乐时，始终要注意遵循这一点，所选择的音乐要能够有针对性的凸显教学目的，要能够有助于高校体育舞蹈教学目标的实现。而为了最大限度的发挥音乐在高校体育舞蹈教学中的辅助作用，促进教学目标的实现，确保音乐应用的合理性。在根据教学目标选择相应的伴奏音乐时，体育任课教师应注意从教学内容、教学对象、教学条件等多个方面进行全面的考虑。例如：在针对高校学生体育舞蹈教学选择伴奏音乐时，就可以根据高校学生欢迎并易于接受新事物的心理特点，积极尝试多元化的音乐风格。
二、高校体育舞蹈教学中音乐的应用策略
（一）在音乐的应用过程中，应注意培养和提升学生的音乐素养
如果学生只具有体育舞蹈方面的知识和技能，而却缺乏对音乐的感受力和领悟力，是无法很好的完成体育舞蹈这一将体育与艺术融合为一体的体育运动的。体育舞蹈方面的知识和技能，重在学生动作的表达、肢体的协调，而音乐则考验的是学生听觉的感受能力和领悟能力，这是两种不同的审美形式。要想将这两种不同的审美形式有机的融合在一起，就要求学生不但要具有一定的体育舞蹈知识和技能，而且同时，还要具有一定水平的音乐素养。因此，为了充分发挥音乐在体育舞蹈教学中的作用和价值，在高校体育舞蹈教学音乐的应用过程中，任课教师就一定要注意培养和提升学生的音乐素养。
具体来说，在高校体育舞蹈教学音乐应用的过程中，要培养和提升学生的音乐素养，可以选择的方法和途径非常多，体育任课教师可以根据实际的教学实践进行灵活的选择。例如：在开展高校体育舞蹈教学的过程中，就可以利用口令辅助教学的方法来培养和提升学生的音乐素养。在利用口令辅助教学的方法来培养和提升学生的音乐素养时，任课教师则既可以采用随着伴奏音乐的节拍下达动作口令的方式，也可以采用学生跟随伴奏音乐的节拍边做动作边喊口令的方式，无论是利用哪种方式，均具有提高学生在体育舞蹈动作中音乐切分的能力和协调性的效果。
（二）在音乐的应用过程中，应注意强化体育舞蹈音乐节奏的教学
音乐是体育舞蹈的声音，体育舞蹈则是音乐的形体，在开展高校体育舞蹈教学的过程中，如果只是生硬的教授学生各种体育舞蹈动作，而却忽略了学生对于音乐节奏的正确认知和深刻理解，是不科学的。实际上，各种体育舞蹈基本舞步的音乐节奏是有规律可循的。强化体育舞蹈音乐节奏的教学，能够让学生更好的了解和掌握各种不同的体育舞蹈基本舞步的音乐节奏，而学生在了解和掌握了这些不同的体育舞蹈的基本舞步的音乐节奏的基础上，再配合相应的音乐进行多次的练习，一般就能够实现对体育舞蹈动作节奏和音乐节奏以及两者之间的配合的良好掌握，从而促进教学成效的提升。
参考文献：
[1] 王浩，陈向阳，张瑞林.体育舞蹈[M].高等教育出版社.2005.
[2] 胡雪，徐凤萍.中西文化融合视角下体育舞蹈音乐“中国化”的思考[J].成都体育学院学报.2011（03）.
[3] 索烨，李柏，罗丽俊.高校体育舞蹈教学运用音乐表象教学法实验研究[J].体育文化导刊.2010（06）.
摘 要 本文研究的是高校体育舞蹈教学中音乐的选用问题。文章首先分析了高校体育舞蹈教学中音乐的选择策略，即：所选择的音乐应与体育舞蹈动作的风格相一致、所选择的音乐应与体育舞蹈的动作节奏相协调、所选择的音乐应有助于体育舞蹈教学目标的实现三点，然后又分析了高校体育舞蹈教学中音乐的应用策略，即：在音乐的应用过程中，应注意培养和提升学生的音乐素养和应注意强化体育舞蹈音乐节奏的教学两点，希望对高校体育舞蹈教学中音乐的合理选用能够有所启发或帮助。
关键词 体育舞蹈教学 高校 音乐选择 音乐应用
音乐是体育舞蹈不可或缺的重要元素。体育舞蹈作为一项艺术与体育完美结合的体育运动项目，音乐的应用为其注入了生机与活力。一套好的体育舞蹈，其中非常关键的一点就是要具有与之相协调的音乐，只有这样体育舞蹈的艺术表达才能够达到完美的境界。而在高校体育舞蹈教学中，音乐的合理选用不仅具有上述作用，还有助于激发学生的体育舞蹈学习兴趣和练习积极性。由此可见，在高校体育舞蹈教学中，音乐的合理选择与应用是十分重要的。鉴于此，本文就针对高校体育舞蹈教学中音乐的选择和应用问题进行了相应的研究。
一、高校体育舞蹈教学中音乐的选择策略
（一）所选择的音乐应与体育舞蹈动作的风格相一致
在高校体育舞蹈教学中，音乐对体育舞蹈动作的创编和设计具有一定的诱导作用，因此，在选择音乐时，必须要注意与体育舞蹈动作的风格相一致。如果违背了这一点，就会出现不协调的问题，导致违和感。例如：在开展伦巴舞的教学时，如果选用的是节奏较为分明、速度稍慢、较为抒情的音乐就与体育舞蹈的动作风格是相一致的，就会呈现出较好的艺术表现力。而如果选用的是节奏感强，速度快，风格狂放的音乐，就会出现体育舞蹈动作与音乐不协调的问题，导致违和感，进而影响体育舞蹈艺术表现力的表达。
（二）所选择的音乐应与体育舞蹈的动作节奏相协调
不同种类的体育舞蹈其动作节奏也不尽相同，即使是同一种类的体育舞蹈，其动作节奏也往往会因舞而异。因此，在开展高校体育舞蹈教学时，要想确保音乐选择的合理性，就必须要注意所选择的音乐与体育舞蹈的动作节奏之间的协调性问题。只有选择了具有与体育舞蹈的动作节奏相协调的节奏的音乐，才能够实现体育舞蹈与音乐之间的紧密结合，进而呈现出协调、统一的效果。例如：在华尔兹的教学中就应选择3/4的音乐；探戈的教学则应选择2/4拍或者是4/4拍的音乐。
（三）所选择的音乐应有助于体育舞蹈教学目标的实现
在高校体育舞蹈教学中，音乐应用的最为重要的一个目的就是辅助高校体育舞蹈教学目标的实现。因此，在选择高校体育舞蹈教学的音乐时，始终要注意遵循这一点，所选择的音乐要能够有针对性的凸显教学目的，要能够有助于高校体育舞蹈教学目标的实现。而为了最大限度的发挥音乐在高校体育舞蹈教学中的辅助作用，促进教学目标的实现，确保音乐应用的合理性。在根据教学目标选择相应的伴奏音乐时，体育任课教师应注意从教学内容、教学对象、教学条件等多个方面进行全面的考虑。例如：在针对高校学生体育舞蹈教学选择伴奏音乐时，就可以根据高校学生欢迎并易于接受新事物的心理特点，积极尝试多元化的音乐风格。
二、高校体育舞蹈教学中音乐的应用策略
（一）在音乐的应用过程中，应注意培养和提升学生的音乐素养
如果学生只具有体育舞蹈方面的知识和技能，而却缺乏对音乐的感受力和领悟力，是无法很好的完成体育舞蹈这一将体育与艺术融合为一体的体育运动的。体育舞蹈方面的知识和技能，重在学生动作的表达、肢体的协调，而音乐则考验的是学生听觉的感受能力和领悟能力，这是两种不同的审美形式。要想将这两种不同的审美形式有机的融合在一起，就要求学生不但要具有一定的体育舞蹈知识和技能，而且同时，还要具有一定水平的音乐素养。因此，为了充分发挥音乐在体育舞蹈教学中的作用和价值，在高校体育舞蹈教学音乐的应用过程中，任课教师就一定要注意培养和提升学生的音乐素养。
具体来说，在高校体育舞蹈教学音乐应用的过程中，要培养和提升学生的音乐素养，可以选择的方法和途径非常多，体育任课教师可以根据实际的教学实践进行灵活的选择。例如：在开展高校体育舞蹈教学的过程中，就可以利用口令辅助教学的方法来培养和提升学生的音乐素养。在利用口令辅助教学的方法来培养和提升学生的音乐素养时，任课教师则既可以采用随着伴奏音乐的节拍下达动作口令的方式，也可以采用学生跟随伴奏音乐的节拍边做动作边喊口令的方式，无论是利用哪种方式，均具有提高学生在体育舞蹈动作中音乐切分的能力和协调性的效果。
（二）在音乐的应用过程中，应注意强化体育舞蹈音乐节奏的教学
音乐是体育舞蹈的声音，体育舞蹈则是音乐的形体，在开展高校体育舞蹈教学的过程中，如果只是生硬的教授学生各种体育舞蹈动作，而却忽略了学生对于音乐节奏的正确认知和深刻理解，是不科学的。实际上，各种体育舞蹈基本舞步的音乐节奏是有规律可循的。强化体育舞蹈音乐节奏的教学，能够让学生更好的了解和掌握各种不同的体育舞蹈基本舞步的音乐节奏，而学生在了解和掌握了这些不同的体育舞蹈的基本舞步的音乐节奏的基础上，再配合相应的音乐进行多次的练习，一般就能够实现对体育舞蹈动作节奏和音乐节奏以及两者之间的配合的良好掌握，从而促进教学成效的提升。
参考文献：
[1] 王浩，陈向阳，张瑞林.体育舞蹈[M].高等教育出版社.2005.
[2] 胡雪，徐凤萍.中西文化融合视角下体育舞蹈音乐“中国化”的思考[J].成都体育学院学报.2011（03）.
[3] 索烨，李柏，罗丽俊.高校体育舞蹈教学运用音乐表象教学法实验研究[J].体育文化导刊.2010（06）.