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摘要：科学教学旨在帮助学生提升科学思维能力，以更加富有科学性奥义的内容为主，重点关注的是培育学生的科学核心素养，在初中科学教学当中，所包含的科目有物理化学和生物等三科学科，但是在小学教育阶段，科学被单独列为一门副学科，到了初中教育阶段成为了学生们主要学习的科目后，相关的小升初衔接教育工作便显得尤为重要。本文以初中科学教学策略的研究为主要探索角度，在文章内容中，简要描述了传统初中科学存在的不足和问题，并针对一系列问题提出了初中科学教学的有效策略和方法，以期为广大初中科学教师提供更加有效的参考，
关键词：初中科学;教学策略和方法;教与学方面
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、传统初中科学教学存在的问题和不足
（一）小升初衔接工作存在不足
在传统的初中科学教学过程当中，小升初衔接工作存在不足的问题，将会导致学生在步入初中阶段后学习科学时容易出現认知混乱和理解不到位的问题和现象。对于小学教育阶段来说，科学是一门单独出来的副学科，学生们重点学习的是生活中的科学现象，没有定期的阶段性检测考试，学生们不会感到特别大的学习压力，而在初中学习阶段，与以往不同的是，科学学科包含了三方面，物理化学和生物的学习都需要学生付出大量的时间，各自所考量的问题也并不相同，相关的小升初衔接工作做的不到位的现象时有发生。
（二）学生缺乏科学思维意识
传统的初中科学教学中，容易出现学生缺乏科学思维意识的问题，这样的问题是由于学生在学习科学的过程当中，对于相关科学知识没有认识到位。在学习的过程当中，仅仅依靠教师灌输式的教学，学生无法做到自主且独立的思考，因此，在能力提升方面，学生便缺乏了科学思维意识，并不利于学生日后的科学学习。
（三）教学机制有待进一步的提升
在传统的初中科学教学当中，理化生作为科学教学的主要内容，对于学生的考核方式是相关的期中和期末检测等类似的大型考试，但是这样的教学机制并不能够完全检测出学生们的学习情况，真正的科学思维意识也不能够仅仅依靠于理论知识的考试得以提升，学生们在学习科学知识后，应当接受的是合理的实践教学，可见教学机制有待进一步的提升。
二、初中科学教学的有效策略和方法
（一）从学生角度出发，做好小升初衔接学习教育
为了能够改善传统科学教学中小升初衔接工作存在不足的问题，建议教师要从学生的角度出发，做好小升初衔接学习的教育工作。教师要保障学生在学习科学知识前理清对于科学学习的问题，要正确认知初中教育阶段和小学教育阶段的科学学习存在的差异，让学生能够尽快的从小学教育阶段中的学习环境中脱离出来，成长为初中教育阶段的自主学习模式，对学生进行小升初衔接学习教育时，要让学生能够认识到初中教育阶段的科学学习并不是一蹴而就的，而是要鼓励学生多多的思考相关的科学问题，并且让学生能够通过自主学习的方式，进一步提升自身的科学学习素养。
（二）注重实践教学，培育学生们的科学思维意识
为了改善学生缺乏科学思维意识的问题，建议教师注重实践教学，在这个过程当中，培育学生们的科学思维意识，当学生学习科学理论知识后，所要面临的应当是实践教学，由于实践教学可以帮助学生在动手操作和思考解决问题的过程当中，逐渐提升对于科学知识的认知程度，因此，可见，科学实践教学能够让学生从实践的角度出发，以更加全面且科学的态度思考每一项科学知识内容，让科学成为学生们学习的乐趣，另一方面要让学生们加强自主的科学探索求知发现能力，鼓励学生多多发现问题并善于思考，通过日常所学知识合理的解决科学问题，进一步提升自身的科学素养。
（三）完善教学机制，从特色的实训教学入手
为了完善教学机制，建议广大教师可以从特色的实训教学入手，让学生们能够在接受实践活动基础上，通过实训学习可以培养学生们的动手操作能力，可以改善传统的教学机制，不再依靠理论考试来检测学生们的科学学习能力，而是让学生们在实训的过程当中，通过发现和解决问题提升自身的科学核心素养，作为教师，依靠对学生在实训学习中的表现情况进行记录和评分，对学生进行鼓励和评价，提供科学合理的指导和相关问题的分析建议，让学生们能够更加综合且全面的看待自身的科学学习情况，并针对相关问题寻找到正确的改善方法，能够从根本上改善学生们由于认知差异所导致的学习情况不均衡的现象，让科学的学习方法走进学生们的学习生活当中，与学生作伴，提高学生们的学习兴趣。
（四）组织学生进行小组合作学习，提升科学合作能力
为了更好的实现初中科学教学的高效课堂，建议广大教师可以通过组织学生进行小组合作学习的方式，提高学生们的科学合作能力。由于初中教育阶段科学的学习需要理论和实验学习相结合，因此在进行相关实验学习时，科学的小组合作学习，能够让学生们以团队合作的方式发现问题，通过交流和沟通的方式，协作商讨解决科学问题的方法，在合作的过程当中，能够提高学生们的口语表达能力，科学的独立思考能力以及相关的合作能力和意识，让学生们在合作的过程当中，促进彼此之间的良好关系，更加有利于学生日后的学习和发展。
（五）通过特色科学活动，丰富学生学习经验
为了丰富学生们的科学学习生活，可以通过特色科学活动，丰富学生们的学习经验，能够减轻学生们的学习压力，让学生们在学习复杂的理论知识后，通过参加特色的科学活动的方式，在活动当中各抒己见，各展所长，让每一个学生都能够有发挥自身能力的空间，为学生们提供丰富有趣的学习环境的同时，也能够让学生们进一步提升自身的科学学习能力。
结论：综上所述，在初中科学教学当中要注意的问题有，小升初衔接教育工作做得不足，将会导致学生日后的学习发展受到限制，以及相关的教学机制有待完善等，因此，建议教师可以通过完善教学机制，从特色的实训教学和实践活动为主，组织学生进行小组合作学习，以及重点做好小升初衔接教育工作等方式，让学生们能够在实践活动当中通过合作和自主学习等方式发现和解决问题，能够进一步提升学生们科学学习能力。
参考文献
[1]谭娟.高中政治课生活化教学探析[D].重庆师范大学，2012.
[2]袁道刚.高中政治课教学的生活化策略分析[J].安徽文学（下半月），2007，06：77-78.
[3]林琳.新时期高校艺术设计专业创新创业教育培养模式研究[J].中国高新区.2017（15）.
关键词：初中科学;教学策略和方法;教与学方面
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、传统初中科学教学存在的问题和不足
（一）小升初衔接工作存在不足
在传统的初中科学教学过程当中，小升初衔接工作存在不足的问题，将会导致学生在步入初中阶段后学习科学时容易出現认知混乱和理解不到位的问题和现象。对于小学教育阶段来说，科学是一门单独出来的副学科，学生们重点学习的是生活中的科学现象，没有定期的阶段性检测考试，学生们不会感到特别大的学习压力，而在初中学习阶段，与以往不同的是，科学学科包含了三方面，物理化学和生物的学习都需要学生付出大量的时间，各自所考量的问题也并不相同，相关的小升初衔接工作做的不到位的现象时有发生。
（二）学生缺乏科学思维意识
传统的初中科学教学中，容易出现学生缺乏科学思维意识的问题，这样的问题是由于学生在学习科学的过程当中，对于相关科学知识没有认识到位。在学习的过程当中，仅仅依靠教师灌输式的教学，学生无法做到自主且独立的思考，因此，在能力提升方面，学生便缺乏了科学思维意识，并不利于学生日后的科学学习。
（三）教学机制有待进一步的提升
在传统的初中科学教学当中，理化生作为科学教学的主要内容，对于学生的考核方式是相关的期中和期末检测等类似的大型考试，但是这样的教学机制并不能够完全检测出学生们的学习情况，真正的科学思维意识也不能够仅仅依靠于理论知识的考试得以提升，学生们在学习科学知识后，应当接受的是合理的实践教学，可见教学机制有待进一步的提升。
二、初中科学教学的有效策略和方法
（一）从学生角度出发，做好小升初衔接学习教育
为了能够改善传统科学教学中小升初衔接工作存在不足的问题，建议教师要从学生的角度出发，做好小升初衔接学习的教育工作。教师要保障学生在学习科学知识前理清对于科学学习的问题，要正确认知初中教育阶段和小学教育阶段的科学学习存在的差异，让学生能够尽快的从小学教育阶段中的学习环境中脱离出来，成长为初中教育阶段的自主学习模式，对学生进行小升初衔接学习教育时，要让学生能够认识到初中教育阶段的科学学习并不是一蹴而就的，而是要鼓励学生多多的思考相关的科学问题，并且让学生能够通过自主学习的方式，进一步提升自身的科学学习素养。
（二）注重实践教学，培育学生们的科学思维意识
为了改善学生缺乏科学思维意识的问题，建议教师注重实践教学，在这个过程当中，培育学生们的科学思维意识，当学生学习科学理论知识后，所要面临的应当是实践教学，由于实践教学可以帮助学生在动手操作和思考解决问题的过程当中，逐渐提升对于科学知识的认知程度，因此，可见，科学实践教学能够让学生从实践的角度出发，以更加全面且科学的态度思考每一项科学知识内容，让科学成为学生们学习的乐趣，另一方面要让学生们加强自主的科学探索求知发现能力，鼓励学生多多发现问题并善于思考，通过日常所学知识合理的解决科学问题，进一步提升自身的科学素养。
（三）完善教学机制，从特色的实训教学入手
为了完善教学机制，建议广大教师可以从特色的实训教学入手，让学生们能够在接受实践活动基础上，通过实训学习可以培养学生们的动手操作能力，可以改善传统的教学机制，不再依靠理论考试来检测学生们的科学学习能力，而是让学生们在实训的过程当中，通过发现和解决问题提升自身的科学核心素养，作为教师，依靠对学生在实训学习中的表现情况进行记录和评分，对学生进行鼓励和评价，提供科学合理的指导和相关问题的分析建议，让学生们能够更加综合且全面的看待自身的科学学习情况，并针对相关问题寻找到正确的改善方法，能够从根本上改善学生们由于认知差异所导致的学习情况不均衡的现象，让科学的学习方法走进学生们的学习生活当中，与学生作伴，提高学生们的学习兴趣。
（四）组织学生进行小组合作学习，提升科学合作能力
为了更好的实现初中科学教学的高效课堂，建议广大教师可以通过组织学生进行小组合作学习的方式，提高学生们的科学合作能力。由于初中教育阶段科学的学习需要理论和实验学习相结合，因此在进行相关实验学习时，科学的小组合作学习，能够让学生们以团队合作的方式发现问题，通过交流和沟通的方式，协作商讨解决科学问题的方法，在合作的过程当中，能够提高学生们的口语表达能力，科学的独立思考能力以及相关的合作能力和意识，让学生们在合作的过程当中，促进彼此之间的良好关系，更加有利于学生日后的学习和发展。
（五）通过特色科学活动，丰富学生学习经验
为了丰富学生们的科学学习生活，可以通过特色科学活动，丰富学生们的学习经验，能够减轻学生们的学习压力，让学生们在学习复杂的理论知识后，通过参加特色的科学活动的方式，在活动当中各抒己见，各展所长，让每一个学生都能够有发挥自身能力的空间，为学生们提供丰富有趣的学习环境的同时，也能够让学生们进一步提升自身的科学学习能力。
结论：综上所述，在初中科学教学当中要注意的问题有，小升初衔接教育工作做得不足，将会导致学生日后的学习发展受到限制，以及相关的教学机制有待完善等，因此，建议教师可以通过完善教学机制，从特色的实训教学和实践活动为主，组织学生进行小组合作学习，以及重点做好小升初衔接教育工作等方式，让学生们能够在实践活动当中通过合作和自主学习等方式发现和解决问题，能够进一步提升学生们科学学习能力。
参考文献
[1]谭娟.高中政治课生活化教学探析[D].重庆师范大学，2012.
[2]袁道刚.高中政治课教学的生活化策略分析[J].安徽文学（下半月），2007，06：77-78.
[3]林琳.新时期高校艺术设计专业创新创业教育培养模式研究[J].中国高新区.2017（15）.