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摘 要：随着新课程改革的进行，体育课堂教学也有了很大的改变，想要提高课堂教学效率，教师可通过优化课堂教学结构，培养学生的自主学习精神，建立和谐的师生关系，唤醒学生的参与意识和创造潜能，启发和引导等途径让体育课充满理性与激情，提高教学效率。
关键词：初中体育；快乐教学；理性
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0196-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.125
传统的体育教学，主要是以教师为中心，学生只能围着教师转，从而扼杀了学生学习的主动性、积极性和创新性。现在，体育课程的教学理念已转变为“健康第一”、以学生发展为本，立足“动”字，重在创新，使学生在运动中体验到锻炼的价值，在创造中享受成功的乐趣。而对体育教师的角色定位又有了许多新的提法：其一，教师是导演，学生是演员；其二，学生是主角，教师是配角；更有甚者，将师生关系定位为利益关系，即学生是上帝，教师是店小二。其实，这是对教师主导、学生主体教育理念的片面理解。课堂教学是一个师生互动的过程，教师起着启发点拨、情感接纳、引领指正等作用，是一个指路人的角色。要想成为一名符合课程要求的体育教师，就必须更新教学观念，及时转变角色。只有这样，才能使我们的体育课堂真正成为教师“教”，学生“学”的富有生命力的过程，让体育课充满理性与激情。
一、让体育课充满理性与激情，就要优化课堂教学结构，培养学生的自主学习精神
体育教学组织具体形式的选用要科学、易行、实用，这是发挥教师的主导作用和学生主观能动性，提高教与学双边活动效果的组织保证。因此，教师应根据课堂教学目标、教材性质、授课对象特点及教学环境条件等因素，正确选定和合理运用教学组织的具体形式，同时，考虑多种形式的交互使用，以提高教学的效果与质量。在教学中，要让学生成为学习的主体，教师要善于引导，激发学生的积极性，让学生成为学习的主人。教师是学习活动的组织者和参与者。如在教授学生动作技能时，教师可先做示范动作，让学生观察，分析动作要领，之后进行练习。教师要放手让学生去做，可以让学得好的学生帮助学得不好的学生。对于学生学习效果的评价，教师可以把过程性评价和终结性评价结合起来，可以把教师评价、学生评价、家长评价结合起来。让学生参与评价也是培养学生自主学习精神的不错的方法。通过互评，增进学生之间的团结合作和自主学习精神。
二、让体育课充满理性与激情，就要让师生关系和谐起来
在新课程理念中，特别强调师生之间的关系应是民主平等的关系，而我们认为民主平等关系的基石是学会接纳学生。这种接纳，不仅仅是行为上的，更重要的是思想上的、情感上的接纳。
有位体育教师的体形很像一个柔道、摔跤运动员，所以班上的学生都非常“害怕”他。为了进一步树立自己的威信，他时常在课上训斥、批评那些所谓的“捣蛋鬼”，学生见了他都避而远之。看到这种现象他十分高兴，因为学生都“怕”他。实施新课程后，他及时转变自己的教学理念，常常反思自己的行为。从那以后，他一改往日的面目，开始对学生露出笑脸，把他们当作好朋友一样去相处，用心與他们交流。现在，学生们从心里喜欢上这位教师，也真正喜欢上了体育课。亲其师信其道说的就是这个道理。
接纳，意味着教师把学生当作和我们一样的人，一个自由、独立、有其独特天性、人格的人；接纳，这是一种爱，是一种平视，甚至是宽容。接纳了学生，学生才会真正从心里喜欢教师，进而喜欢他所教的课程。
构建和谐的师生关系，体育教师要关注每一个学生的发展。对于那些不爱运动、协调性差的学生教师更要尊重和鼓励他们，可以降低对他们的要求。当发现他们的进步时，要及时表扬，鼓励他们继续努力，提高学生学习体育的自信心。
三、让体育课充满理性与激情，就要唤醒学生的参与意识和创造潜能
教育家第斯多惠说过：“教育艺术的奥秘在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话应当成为每一个教育者的人生信条。学生的潜力是无穷的，教师要善于发现和引导。一次课上进行一个活动时，开始很多学生放不开，不敢去练习。后来，在教师的引导、鼓励下，学生纷纷去练习，结果游戏开展得非常成功，大家愉快地完成了学习任务。由此可见，在教师的帮助下，学生受到鼓励和启发，他们的学习动机被唤醒，学习效果显著，平常不爱运动的学生也勇敢地完成了任务。学生为自己的成功感动兴奋和激动，他们还总结出了动作的要领。学生脸上洋溢着自信的笑容，还为同学加油、鼓劲。唤醒潜藏在内心的能力，使每个人都能享受到成功的喜悦。这正是通过教师的指引对学生潜能唤醒的一种方式，如果这样的唤醒多一些，学生的进步和教学质量的提高自然是水到渠成。
四、让体育课充满理性与激情，教师要善于启发和引导，调动学生参与体育竞技
体育游戏是调动学生参与体育竞技的一种方式，作为中学教育中传授体育技能知识的桥梁，不能脱离实际教学内容，应该是从教学目标出发，间接培养学生身心发展，促进教学效果。例如，传统篮球课上，良好的弹跳力作为一项必备的身体技能，教师会让学生一圈圈地做着蛙跳运动，如此长期进行毫无兴致可言。但是教育者可以以蛙跳运动作为目标，把学生分为若干组进行蛙跳接力赛，无形中学生因团队精神等的影响必将专心练习，在体育游戏的竞技性中得到了最好的锻炼。这样既不会影响教学的进度，又恰恰实现了教学中的要求。
学校体育是全面提高学生素质的重要手段，体育不仅可以增强学生体魄，陶冶情操，发展优良个性品质，促进身心和谐发展，而且在激发和培养学生创新精神方面具有不可替代的作用。让体育课充满理性与激情，定会使体育教学事半功倍。
参考文献：
[1] 孙莉.如何要让学生在语文课堂上充满激情[J].教育（文摘版），2016（7）：234.
[2] 王润生.娱乐体育教学是中学体育课的一种发展方向[J].体育与科学，1996（2）：32-34.
关键词：初中体育；快乐教学；理性
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0196-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.125
传统的体育教学，主要是以教师为中心，学生只能围着教师转，从而扼杀了学生学习的主动性、积极性和创新性。现在，体育课程的教学理念已转变为“健康第一”、以学生发展为本，立足“动”字，重在创新，使学生在运动中体验到锻炼的价值，在创造中享受成功的乐趣。而对体育教师的角色定位又有了许多新的提法：其一，教师是导演，学生是演员；其二，学生是主角，教师是配角；更有甚者，将师生关系定位为利益关系，即学生是上帝，教师是店小二。其实，这是对教师主导、学生主体教育理念的片面理解。课堂教学是一个师生互动的过程，教师起着启发点拨、情感接纳、引领指正等作用，是一个指路人的角色。要想成为一名符合课程要求的体育教师，就必须更新教学观念，及时转变角色。只有这样，才能使我们的体育课堂真正成为教师“教”，学生“学”的富有生命力的过程，让体育课充满理性与激情。
一、让体育课充满理性与激情，就要优化课堂教学结构，培养学生的自主学习精神
体育教学组织具体形式的选用要科学、易行、实用，这是发挥教师的主导作用和学生主观能动性，提高教与学双边活动效果的组织保证。因此，教师应根据课堂教学目标、教材性质、授课对象特点及教学环境条件等因素，正确选定和合理运用教学组织的具体形式，同时，考虑多种形式的交互使用，以提高教学的效果与质量。在教学中，要让学生成为学习的主体，教师要善于引导，激发学生的积极性，让学生成为学习的主人。教师是学习活动的组织者和参与者。如在教授学生动作技能时，教师可先做示范动作，让学生观察，分析动作要领，之后进行练习。教师要放手让学生去做，可以让学得好的学生帮助学得不好的学生。对于学生学习效果的评价，教师可以把过程性评价和终结性评价结合起来，可以把教师评价、学生评价、家长评价结合起来。让学生参与评价也是培养学生自主学习精神的不错的方法。通过互评，增进学生之间的团结合作和自主学习精神。
二、让体育课充满理性与激情，就要让师生关系和谐起来
在新课程理念中，特别强调师生之间的关系应是民主平等的关系，而我们认为民主平等关系的基石是学会接纳学生。这种接纳，不仅仅是行为上的，更重要的是思想上的、情感上的接纳。
有位体育教师的体形很像一个柔道、摔跤运动员，所以班上的学生都非常“害怕”他。为了进一步树立自己的威信，他时常在课上训斥、批评那些所谓的“捣蛋鬼”，学生见了他都避而远之。看到这种现象他十分高兴，因为学生都“怕”他。实施新课程后，他及时转变自己的教学理念，常常反思自己的行为。从那以后，他一改往日的面目，开始对学生露出笑脸，把他们当作好朋友一样去相处，用心與他们交流。现在，学生们从心里喜欢上这位教师，也真正喜欢上了体育课。亲其师信其道说的就是这个道理。
接纳，意味着教师把学生当作和我们一样的人，一个自由、独立、有其独特天性、人格的人；接纳，这是一种爱，是一种平视，甚至是宽容。接纳了学生，学生才会真正从心里喜欢教师，进而喜欢他所教的课程。
构建和谐的师生关系，体育教师要关注每一个学生的发展。对于那些不爱运动、协调性差的学生教师更要尊重和鼓励他们，可以降低对他们的要求。当发现他们的进步时，要及时表扬，鼓励他们继续努力，提高学生学习体育的自信心。
三、让体育课充满理性与激情，就要唤醒学生的参与意识和创造潜能
教育家第斯多惠说过：“教育艺术的奥秘在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话应当成为每一个教育者的人生信条。学生的潜力是无穷的，教师要善于发现和引导。一次课上进行一个活动时，开始很多学生放不开，不敢去练习。后来，在教师的引导、鼓励下，学生纷纷去练习，结果游戏开展得非常成功，大家愉快地完成了学习任务。由此可见，在教师的帮助下，学生受到鼓励和启发，他们的学习动机被唤醒，学习效果显著，平常不爱运动的学生也勇敢地完成了任务。学生为自己的成功感动兴奋和激动，他们还总结出了动作的要领。学生脸上洋溢着自信的笑容，还为同学加油、鼓劲。唤醒潜藏在内心的能力，使每个人都能享受到成功的喜悦。这正是通过教师的指引对学生潜能唤醒的一种方式，如果这样的唤醒多一些，学生的进步和教学质量的提高自然是水到渠成。
四、让体育课充满理性与激情，教师要善于启发和引导，调动学生参与体育竞技
体育游戏是调动学生参与体育竞技的一种方式，作为中学教育中传授体育技能知识的桥梁，不能脱离实际教学内容，应该是从教学目标出发，间接培养学生身心发展，促进教学效果。例如，传统篮球课上，良好的弹跳力作为一项必备的身体技能，教师会让学生一圈圈地做着蛙跳运动，如此长期进行毫无兴致可言。但是教育者可以以蛙跳运动作为目标，把学生分为若干组进行蛙跳接力赛，无形中学生因团队精神等的影响必将专心练习，在体育游戏的竞技性中得到了最好的锻炼。这样既不会影响教学的进度，又恰恰实现了教学中的要求。
学校体育是全面提高学生素质的重要手段，体育不仅可以增强学生体魄，陶冶情操，发展优良个性品质，促进身心和谐发展，而且在激发和培养学生创新精神方面具有不可替代的作用。让体育课充满理性与激情，定会使体育教学事半功倍。
参考文献：
[1] 孙莉.如何要让学生在语文课堂上充满激情[J].教育（文摘版），2016（7）：234.
[2] 王润生.娱乐体育教学是中学体育课的一种发展方向[J].体育与科学，1996（2）：32-34.