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摘要：现代诗歌在初中语文中占有重要的地位，但由于高考因素的影响，诗歌的教学往往只是停留在背诵的基础上，未能受到足够的重视。而传统教学方法刻板并且缺乏新意，使得学生对现代诗歌兴趣不高，学习效果也往往不能达到期望。随着时代的发展，人们对美的需求上升，现代诗歌的教学愈发重要。而要使现代诗歌教学取得良好的效果，不仅需要激发学生兴趣，还需要注意技巧的传授和鼓励学生实践。
关键词：初中语文；现代诗歌；兴趣；技巧；实践
诗歌在我国拥有悠久的历史，诗经、楚辞、汉赋、唐诗等一脉相承，及至现代，我国历代文人墨客在成长的过程中，无一不受到诗歌的影响。诗歌是中国文化史上一座锦绣雄伟的山峰，即使中华大地几度沦陷，历史建筑大多损毁，我们依然可以透过诗歌去感受当时文人墨客的洒脱与不羁、探索与思考、苦痛与挣扎。也正是因为这些文学作品的存在，才让我们深刻地感受到我们今天的生活是多么来之不易；中华民族能走到今天，经历了多少汗水与鲜血的洗礼。学习诗歌，尤其是现代诗歌，有助于教师更好地推行爱国教育与品德教育，能让学生在感悟现代诗人情感中，培养自己的文学素养并汲取直面挫折的勇气。
一、注重背景教育，激发学习兴趣。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，而对于诗歌的兴趣，只能在感悟诗人情感的基础上建立。大多数现代诗歌都有著饱满的情感，但受到文学素养和诗歌基础的制约，并不是所有学生都能理解精炼的诗歌语言，体会诗人内心情感的。而传统“书读百便，其义自见”的方法，只注重于读和背，脱离时代的背景，也不可取。就像现在若不知道人类发展的历史，我们也不能明白原始社会人类第一次点起火焰的兴奋心情一样。
如在《沁园春.雪》的教学中，在课前导学阶段教师可以首先介绍这首诗的创作背景，即1936年，日本帝国主义继侵占东三省后，又将魔爪伸向华北，蒋介石政府继续推行“攘外必先安内”的不抵抗政策，国家和民族到了生死存亡的时刻。而此时，毛泽东同志率领红军长征胜利到达陕北，在奔赴抗日前线时，登上山峰视察地形，观察到雪国风光，雄心壮志油然而生。通过对当时时代背景的分析，能让学生明白当时国家和共产党人所处的危急形势，也更能理解《沁园春.雪》中毛泽东同志的雄心壮志，对诗歌更有带入感，有助于学生对诗歌的理解。在这一点上，教师需要记住，最能打动人心的，往往是人本身，在实际的教学过程中，让学生深刻理解背景，方能感同身受，产生情感共鸣。
二、把握重音和节奏，提高朗读技巧。
诗歌是语言的艺术，诗人在创作诗歌的过程中，也往往是有感而发，通过语言抒发自己的情感。在理解诗歌作者背景和情感基调的基础上，进行多次朗读有助于学生进一步体悟诗歌，学习诗歌的表现手法，领悟诗人所表达的意图。但“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，在初中的教学中，我们固然鼓励个性化教学，但一首诗基本的情感基调却不应大肆变动，而朗读的情感表达关键在重音和节奏上。
例如在《我爱这土地》这篇现代诗歌中，在学生朗读前，教师应教授学生本诗歌基本的朗读技巧。提醒学生在诗歌原本的断句之外，在“假如”“应该”“喉咙”“暴风雨”“打击着的”“汹涌着”“悲愤”“无止境地”“刮着的”“激怒的”等后面加停顿，而在“鸟”“暴风雨”“汹涌”“悲愤”等处加重音。这样更标准的朗读，不仅能让学生的朗读具有更加饱满的情感，让学生理解艾青强烈的爱国之情；也能不断提高学生诗歌的朗读技巧，让学生对于现代诗歌这种题材有更深的了解；另外，诗人强烈的情感也能激发学生对于现代诗歌的兴趣，成为学生课下多渠道的学习诗歌的推动力量。
鼓励实践，重视拓展。
三、注重实践，在创作中学习现代诗歌。
“实践是检验整理的唯一标准”，现代诗歌不像古代诗歌那样在格式、平仄、押韵等方面有较为严格的要求，比较难以学习。由于文法和现代语言基本相同，现代诗歌在当代依然有其生存的土壤。鼓励学生进行诗歌的创作，能进一步消除学生与现代诗歌之间的隔阂，让其喜欢上这种文体。当然，在学生初次接触现代诗歌创作时，身为教师，我们不应做太多的要求，只是抒发感情即可。
例如在学习余光中的《乡愁》时，教师对背景进行讲解，并且和学生一起学习《乡愁》后，学生沉浸在思乡的情绪中。这时，教师可以以“乡愁”为主题，要求学生写一首即兴的小诗，不严格要求格式，只是限定诗歌即可。也可以就《乡愁》的格式，自选题目和内容，仿写一首小诗，以此举办一个朗诵会，让学生上台进行朗诵。这样，不仅能加深学生对诗歌的理解，还能提高学生的口语表达能力，并让较为内向的学生能够一定程度上放开自己，让其学会以诗歌的形式表达和宣泄自己的情感。
综上所述，在初中语文现代诗歌的教学过程中，教师首先需要做的是注重背景教育，激发学生对于诗歌的兴趣；其次，要重视重音，节奏等技巧的讲授，提高学生朗读技巧；最后，要鼓励学生进行实践，在实践中提高对于现代诗歌的理解。“不积跬步无以至千里”，现代诗歌的学习并非一日之功，坚持，才是学好现代诗歌的王道。
参考文献
[1]钟晓玲.初中语文现代诗歌教学有效策略[J].黑河教育，2019（08）：18-19.
[2]符红梅.初中语文现代诗歌教学方法探究[J].现代语文（教学研究版），2017（12）：99-100.
关键词：初中语文；现代诗歌；兴趣；技巧；实践
诗歌在我国拥有悠久的历史，诗经、楚辞、汉赋、唐诗等一脉相承，及至现代，我国历代文人墨客在成长的过程中，无一不受到诗歌的影响。诗歌是中国文化史上一座锦绣雄伟的山峰，即使中华大地几度沦陷，历史建筑大多损毁，我们依然可以透过诗歌去感受当时文人墨客的洒脱与不羁、探索与思考、苦痛与挣扎。也正是因为这些文学作品的存在，才让我们深刻地感受到我们今天的生活是多么来之不易；中华民族能走到今天，经历了多少汗水与鲜血的洗礼。学习诗歌，尤其是现代诗歌，有助于教师更好地推行爱国教育与品德教育，能让学生在感悟现代诗人情感中，培养自己的文学素养并汲取直面挫折的勇气。
一、注重背景教育，激发学习兴趣。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，而对于诗歌的兴趣，只能在感悟诗人情感的基础上建立。大多数现代诗歌都有著饱满的情感，但受到文学素养和诗歌基础的制约，并不是所有学生都能理解精炼的诗歌语言，体会诗人内心情感的。而传统“书读百便，其义自见”的方法，只注重于读和背，脱离时代的背景，也不可取。就像现在若不知道人类发展的历史，我们也不能明白原始社会人类第一次点起火焰的兴奋心情一样。
如在《沁园春.雪》的教学中，在课前导学阶段教师可以首先介绍这首诗的创作背景，即1936年，日本帝国主义继侵占东三省后，又将魔爪伸向华北，蒋介石政府继续推行“攘外必先安内”的不抵抗政策，国家和民族到了生死存亡的时刻。而此时，毛泽东同志率领红军长征胜利到达陕北，在奔赴抗日前线时，登上山峰视察地形，观察到雪国风光，雄心壮志油然而生。通过对当时时代背景的分析，能让学生明白当时国家和共产党人所处的危急形势，也更能理解《沁园春.雪》中毛泽东同志的雄心壮志，对诗歌更有带入感，有助于学生对诗歌的理解。在这一点上，教师需要记住，最能打动人心的，往往是人本身，在实际的教学过程中，让学生深刻理解背景，方能感同身受，产生情感共鸣。
二、把握重音和节奏，提高朗读技巧。
诗歌是语言的艺术，诗人在创作诗歌的过程中，也往往是有感而发，通过语言抒发自己的情感。在理解诗歌作者背景和情感基调的基础上，进行多次朗读有助于学生进一步体悟诗歌，学习诗歌的表现手法，领悟诗人所表达的意图。但“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，在初中的教学中，我们固然鼓励个性化教学，但一首诗基本的情感基调却不应大肆变动，而朗读的情感表达关键在重音和节奏上。
例如在《我爱这土地》这篇现代诗歌中，在学生朗读前，教师应教授学生本诗歌基本的朗读技巧。提醒学生在诗歌原本的断句之外，在“假如”“应该”“喉咙”“暴风雨”“打击着的”“汹涌着”“悲愤”“无止境地”“刮着的”“激怒的”等后面加停顿，而在“鸟”“暴风雨”“汹涌”“悲愤”等处加重音。这样更标准的朗读，不仅能让学生的朗读具有更加饱满的情感，让学生理解艾青强烈的爱国之情；也能不断提高学生诗歌的朗读技巧，让学生对于现代诗歌这种题材有更深的了解；另外，诗人强烈的情感也能激发学生对于现代诗歌的兴趣，成为学生课下多渠道的学习诗歌的推动力量。
鼓励实践，重视拓展。
三、注重实践，在创作中学习现代诗歌。
“实践是检验整理的唯一标准”，现代诗歌不像古代诗歌那样在格式、平仄、押韵等方面有较为严格的要求，比较难以学习。由于文法和现代语言基本相同，现代诗歌在当代依然有其生存的土壤。鼓励学生进行诗歌的创作，能进一步消除学生与现代诗歌之间的隔阂，让其喜欢上这种文体。当然，在学生初次接触现代诗歌创作时，身为教师，我们不应做太多的要求，只是抒发感情即可。
例如在学习余光中的《乡愁》时，教师对背景进行讲解，并且和学生一起学习《乡愁》后，学生沉浸在思乡的情绪中。这时，教师可以以“乡愁”为主题，要求学生写一首即兴的小诗，不严格要求格式，只是限定诗歌即可。也可以就《乡愁》的格式，自选题目和内容，仿写一首小诗，以此举办一个朗诵会，让学生上台进行朗诵。这样，不仅能加深学生对诗歌的理解，还能提高学生的口语表达能力，并让较为内向的学生能够一定程度上放开自己，让其学会以诗歌的形式表达和宣泄自己的情感。
综上所述，在初中语文现代诗歌的教学过程中，教师首先需要做的是注重背景教育，激发学生对于诗歌的兴趣；其次，要重视重音，节奏等技巧的讲授，提高学生朗读技巧；最后，要鼓励学生进行实践，在实践中提高对于现代诗歌的理解。“不积跬步无以至千里”，现代诗歌的学习并非一日之功，坚持，才是学好现代诗歌的王道。
参考文献
[1]钟晓玲.初中语文现代诗歌教学有效策略[J].黑河教育，2019（08）：18-19.
[2]符红梅.初中语文现代诗歌教学方法探究[J].现代语文（教学研究版），2017（12）：99-100.