论文部分内容阅读
摘要：小学数学教学是我国基础教育体系的重要组成部分，直接影响着学生高年级学习和未来长远发展。随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，小学数学教学正在逐步由重视学生成绩提升转向促进学生知识与能力同步发展方面，也就是说，如何培养学生的学习能力与综合素质成为数学教学的核心与焦点。对此，本文将从注重课堂提问环节、注重小组合作教学和注重联系生活实际三方面出发，系统地分析与研究小学数学教学中培养学生学习能力的有效方法和基本策略。
关键词：小学；数学教学；学习能力；培养
学习能力是支撑学生学习的基础，也是让学生学好数学的关键所在。然而，受传统教学观念的影响，过去部分小学数学教师普遍地将教学重点放在了单纯的知识传授上，采用灌输式、填鸭式的教学方法，束缚了学生思维的发展，最终导致学生失去了对学习的兴趣，学习能力的提升，学习效率低、效果差。针对这种情况，小学数学教师应该紧紧跟随课程改革的步伐，积极地转变观念、更新思想，把握小学生的生理、心理、认知规律与特点，深入地探索各种科学、高效、创新的教学方法，以全面培养学生的学习能力。
一、注重课堂提问环节，锻炼学生思维能力
数学教学本质上是一个问题解决的过程，只有充分激活学生思维才能让学生灵活运用知识去分析、解决问题，学好数学，因此学生思维能力的培养至关重要。小学数学教师应该注重课堂提问环节，尝试根据数学知识的重点、难点以及新旧知识之间的连接点来精心设计问题，保证问题具有一定的启发意义和探究意义；其次，教师需要选择恰当的时机向学生进行提问，以创设具体的问题情境，充分调动学生的思考动机，激活学生的数学思维，促使学生主动展开分析与探究，最终实现思维能力的培养与锻炼。
例如，在教授《分数的加法和减法》这部分知识时，为了锻炼学生们的思维能力，激活学生们的数学思维，笔者将本节课程的内容以提问的形式展示出来，问题如下：异分母分数相加时，首先要对分数进行怎样的处理？超市批发了一批水果，第一天卖出了总数的25，第二天卖出了总数的14，那么两天一共卖出了总数的几分之几？问题提出后，学生们立即对问题展开思考，经过学生们对问题的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重课堂提问环节，锻炼了学生的思维能力，提高了学生的学习效率。
二、注重小组合作教学，培养学生合作能力
新课程改革中强调和倡导学生的合作学习，主张培养学生的合作交流能力。而小组合作教学符合新课程改革的这一基本要求，能够促进学生间的互动，活跃课堂的氛围。因此，小学数学教师应该适当打破学生之间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责、分工；在此之后，教师需要组织并引导学生以小组的形式，围绕着同一个问题或者任务展开沟通、讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享、相互启发，拓展学生的学习思路，最终有效培养学生的合作能力，收获理想教学效果。
例如，在教授《圆柱与圆锥》这部分知识时，为了培养学生们的合作能力，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们进行分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：圆柱的侧面展开后是什么图形？如何测量圆柱的高？一个圆锥的体积为36平方厘米，它的底面积是18平方厘米，那么它的高是多少？任务下发后，小组成员立即对对探究任务展开讨论，经过各小组的讨论与研究，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重小组合作教学，培养了学生的合作能力。
三、注重联系生活实际，提升学生实践能力
学生学习数学知识的主要目的是要分析、解决现实生活中出现的各种数学问题，做到学以致用，所以培养和提升学生的实践能力十分必要。小学数学教师应该转变过去落后的观念，拓展教学的思路和范围，让学生的学习不再局限于教材和课堂之中，而是向现实生活进行拓展延伸，适时地为学生布置生活实践探究任务，引导学生利用所学的数学知识去思考现实问题、解决生活难题，从中深刻体验数学的现实意义和应用价值，全面提升学生的应用能力、实践能力。
例如，在教授《圆》这部分知识时，为了提升学生们的实践能力，笔者将本节课的内容与生活进行了结合。首先，笔者让学生们回顾生活中的井盖为什么是圆形，通过这个问题，学生们开始思考，随后，笔者引出圆形的性质，让学生们进一步探究圆的知识。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重联系生活实际，提升了学生的实践能力。
總之，培养学生的学习能力是广大教师的根本任务，也是新课程改革提出的全新要求。因此，小学数学教师必须要以新课程理念为指导，以素质教育为方向，从现实学情出发， 通过注重课堂提问环节、注重小组合作教学和注重联系生活实际等策略的运用，来优化小学数学教学过程，激发学生学习潜能，最终达到培养学生学习能力的目的。
参考文献
[1]张丽娟. 小学数学核心素养培养策略的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]伍令. 重庆市S区小学高段学生学习力的现状、问题与对策研究[D].重庆师范大学，2019.
[3] 支启霞.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 才智. 2013（17）.
关键词：小学；数学教学；学习能力；培养
学习能力是支撑学生学习的基础，也是让学生学好数学的关键所在。然而，受传统教学观念的影响，过去部分小学数学教师普遍地将教学重点放在了单纯的知识传授上，采用灌输式、填鸭式的教学方法，束缚了学生思维的发展，最终导致学生失去了对学习的兴趣，学习能力的提升，学习效率低、效果差。针对这种情况，小学数学教师应该紧紧跟随课程改革的步伐，积极地转变观念、更新思想，把握小学生的生理、心理、认知规律与特点，深入地探索各种科学、高效、创新的教学方法，以全面培养学生的学习能力。
一、注重课堂提问环节，锻炼学生思维能力
数学教学本质上是一个问题解决的过程，只有充分激活学生思维才能让学生灵活运用知识去分析、解决问题，学好数学，因此学生思维能力的培养至关重要。小学数学教师应该注重课堂提问环节，尝试根据数学知识的重点、难点以及新旧知识之间的连接点来精心设计问题，保证问题具有一定的启发意义和探究意义；其次，教师需要选择恰当的时机向学生进行提问，以创设具体的问题情境，充分调动学生的思考动机，激活学生的数学思维，促使学生主动展开分析与探究，最终实现思维能力的培养与锻炼。
例如，在教授《分数的加法和减法》这部分知识时，为了锻炼学生们的思维能力，激活学生们的数学思维，笔者将本节课程的内容以提问的形式展示出来，问题如下：异分母分数相加时，首先要对分数进行怎样的处理？超市批发了一批水果，第一天卖出了总数的25，第二天卖出了总数的14，那么两天一共卖出了总数的几分之几？问题提出后，学生们立即对问题展开思考，经过学生们对问题的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重课堂提问环节，锻炼了学生的思维能力，提高了学生的学习效率。
二、注重小组合作教学，培养学生合作能力
新课程改革中强调和倡导学生的合作学习，主张培养学生的合作交流能力。而小组合作教学符合新课程改革的这一基本要求，能够促进学生间的互动，活跃课堂的氛围。因此，小学数学教师应该适当打破学生之间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责、分工；在此之后，教师需要组织并引导学生以小组的形式，围绕着同一个问题或者任务展开沟通、讨论、互动与交流，实现思维互补、资源共享、相互启发，拓展学生的学习思路，最终有效培养学生的合作能力，收获理想教学效果。
例如，在教授《圆柱与圆锥》这部分知识时，为了培养学生们的合作能力，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。首先，笔者将学生们进行分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：圆柱的侧面展开后是什么图形？如何测量圆柱的高？一个圆锥的体积为36平方厘米，它的底面积是18平方厘米，那么它的高是多少？任务下发后，小组成员立即对对探究任务展开讨论，经过各小组的讨论与研究，学生们最终得出结论。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重小组合作教学，培养了学生的合作能力。
三、注重联系生活实际，提升学生实践能力
学生学习数学知识的主要目的是要分析、解决现实生活中出现的各种数学问题，做到学以致用，所以培养和提升学生的实践能力十分必要。小学数学教师应该转变过去落后的观念，拓展教学的思路和范围，让学生的学习不再局限于教材和课堂之中，而是向现实生活进行拓展延伸，适时地为学生布置生活实践探究任务，引导学生利用所学的数学知识去思考现实问题、解决生活难题，从中深刻体验数学的现实意义和应用价值，全面提升学生的应用能力、实践能力。
例如，在教授《圆》这部分知识时，为了提升学生们的实践能力，笔者将本节课的内容与生活进行了结合。首先，笔者让学生们回顾生活中的井盖为什么是圆形，通过这个问题，学生们开始思考，随后，笔者引出圆形的性质，让学生们进一步探究圆的知识。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过注重联系生活实际，提升了学生的实践能力。
總之，培养学生的学习能力是广大教师的根本任务，也是新课程改革提出的全新要求。因此，小学数学教师必须要以新课程理念为指导，以素质教育为方向，从现实学情出发， 通过注重课堂提问环节、注重小组合作教学和注重联系生活实际等策略的运用，来优化小学数学教学过程，激发学生学习潜能，最终达到培养学生学习能力的目的。
参考文献
[1]张丽娟. 小学数学核心素养培养策略的研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]伍令. 重庆市S区小学高段学生学习力的现状、问题与对策研究[D].重庆师范大学，2019.
[3] 支启霞.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 才智. 2013（17）.