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【摘要】作为初中阶段的重要学科，英语课堂教学方法运用得是否得当，直接影响着课堂的教学效果，教师应该懂得合理使用教学方法，提升课堂的趣味性，激发学生学习的主观能动性和兴趣，培养学生的分析能力、观察能力以及逻辑思维能力。小组合作是目前在初中英语教学中使用比较普遍的一种教学方法，效果十分显著，本文针对合作学习，同时结合初中英语课堂教学进行几点探析。
【关键词】合作学习 初中英语课堂 实践应用
合作学习是目前最为效果比较好的教学手段之一，在英语改革不断深入的背景下，初中英语教学方法的创新也更加迫切，合作学习能够综合提升学生的英语素养。其优势是拉近了学生与教师的距离，同时提高学生学习英语的活跃度，改变课堂尴尬的教学氛围，同时也锻炼了学生的实践能力。初中英语教师应该有意识的将合作学习模式引入初中教学课堂，从而有效提升英语教学实用性。
一、初中英语课堂教学中小组合作学习现状
1.热情不足。热情是学生参与学习活动的动力，如果学生学习热情不足，那么小组合作效果必然无法保障。从目前的初中英语教学情况来看，学生主动进行小组合作学习的情况不多，学生主动性与热情明显不足，自学技巧掌握少。
2.参与度不高。从当前合作机制的运用情况来看，学生没有充分认识到合作的意义，参与合作学习的热情不够高涨，学生运用小组合作学习效率低，这样一来合作学习不仅无法达到英语辅助效果，而且非常容易导致学生失去自我判断意识。
3.趋于形式化。虽然很多初中英语课堂中已经引入了合作学习法，但是英语教师并没有将其深入普及下去，也就是说合作学习形式化问题严重。合作学习的要点就是学生要善于发现问题，能够积极讨论问题，但是合作学习的形式化，极大的制约了学生自学能力以及自学意识的发展。
二、合作学习在初中英语教学中具体实施
1.结合学生情况，确定合作学习目标。在开展小组合作之前，教师应该根据学生的学习特点和规律将学生分为若干个小组。具体来说，从学生的学习情况、性格、性别等方面入手，将这些内容作为依据进行分组，从整体上确保每个小组之间的能力均衡，并且每个小组都要保障至少有一名学生英语成绩较高，有一名管理能力强的学生，通过这些学生的带头作用，增进整个小组的学习欲望和兴趣，增加小组凝聚力。另外，小组学习中英语学习目标的设计和确定也非常关键，合理确定学习目标是完成学习任务的前提。比如：在英语学习中涉及到课文背诵单词听写等内容，可以让小组内部进行任务检查并且让其他小组进行监督。可以让各组小组长检查组员任务，代表检查组长任务。并且，小组之间进行相互抽查监督这样就能够有效保障小组任务的按时完成。
2.重视预习环节合作。在英语课前预习环节，组织学生合作，能够帮助学生有效完成学习任务，并且对新的学习知识有所掌握，促进课堂教学效率的提高。教师将学生分为多个小组，再将任务分配下去，并且规定学生完成任务的时间。比如：教师为了能够更好的完成英语教学目标，在课前组织学生进行小组合作，搜集英语资料，学生之间一同收集，研究，并将学习成果带到课堂上来，和其他的学生一同分享，为教学提供支持。通过这样的学习，学生能够体会到学习的乐趣，很喜欢去做，和伙伴一起研究的过程中，他们团结协作的能力也得到了锻炼，一举多得。
3.加强英语探讨，提高合作兴趣。在落实小组合作学习模式的过程中，教师在合理划分小组的同时，还应该充分激发学生的学习兴趣，学生的学习欲望得以萌发，就能更加积极的投入到研究中，其内部潜能也能够得到有效发挥，不同的学生，提出不同的想法，大家集思广益，很容易就能够将问题研究出来，在这个过程中学生不仅体会到了学习的兴趣，而且其自身的英语素养也得到了锻炼，顺利完成学习目标。比如：英语阅读的学习，首先教师给学生充足的分析思考时间，让他们进行知识点的研究分析，教师进行一定的引导或者是启发性的提问，帮助学生找到答案。例如文章中对己描写的情节中相互不联系的情节是如何结合在一起的？让学生进行小组互动增加情感和内容交流通过反复思考解决问题，同时也要给学生足够的空间和时间花费足够的精力去完成任务，展现自身的探究魅力。在如：教师运用分组教学法的同时结合角色表演，通过分角色表演为学生创建一个鲜活的情境，文中设计到的人物都由班级中的同学来担任，伴随着学生的表演，教师讲解响应的课文内容，帮助学生理解英语课文内涵，抓住课文的要点，这样一来课堂变得更加活跃，死板的英语课文也变得鲜活、生动，学生兴趣提高的同时对于创造力、想象力、思维能力都有很大帮助。
4.教学过程合作，课后坚持合作。在课堂上更加离不开小组合作，英语知识也具有抽象性，也不是固定的知识，因此为了拓展英语课堂内容，提升学生英语素养，教师首先制定学习目标，组织学生小组讨论，合作完成学习任务。在进行合作讨论的时候，必须要明确个人的分工，每个人的承担不同任务，相互听取意见，不能端独专行。同时对于英语学习而言，课后的巩固工作特别重要，因为课堂上就算听懂了，但是要想掌握好这节课的知识，还是需要大量的课后总结、课后练习。每个人的领悟能力都不一样，学完后，获得的感悟、经验等也都不同，为了共同进步，就应该要大家一起合作交流，分享自己的经验，取长补短。
三、结束语
通过在初中英语教学中引入小组合作教学法，可以有效拉近教师与学生之间的距离，建立学生的自我学习意识，激发学习的欲望，在整个过程中学生独立学习英语的能力得到了锻炼，理论联系实际的意识得以建立，英语口语与阅读能力的提高，学生之间的协作精神也越来越强，所以说合作学习法是非常有效、科学的英语教学方法。
参考文献：
[1]李丽君.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状[J].中国校外教育，2014，S2：251.
[2]黄秀惠.合作学习在初中英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014，S3：573.
【关键词】合作学习 初中英语课堂 实践应用
合作学习是目前最为效果比较好的教学手段之一，在英语改革不断深入的背景下，初中英语教学方法的创新也更加迫切，合作学习能够综合提升学生的英语素养。其优势是拉近了学生与教师的距离，同时提高学生学习英语的活跃度，改变课堂尴尬的教学氛围，同时也锻炼了学生的实践能力。初中英语教师应该有意识的将合作学习模式引入初中教学课堂，从而有效提升英语教学实用性。
一、初中英语课堂教学中小组合作学习现状
1.热情不足。热情是学生参与学习活动的动力，如果学生学习热情不足，那么小组合作效果必然无法保障。从目前的初中英语教学情况来看，学生主动进行小组合作学习的情况不多，学生主动性与热情明显不足，自学技巧掌握少。
2.参与度不高。从当前合作机制的运用情况来看，学生没有充分认识到合作的意义，参与合作学习的热情不够高涨，学生运用小组合作学习效率低，这样一来合作学习不仅无法达到英语辅助效果，而且非常容易导致学生失去自我判断意识。
3.趋于形式化。虽然很多初中英语课堂中已经引入了合作学习法，但是英语教师并没有将其深入普及下去，也就是说合作学习形式化问题严重。合作学习的要点就是学生要善于发现问题，能够积极讨论问题，但是合作学习的形式化，极大的制约了学生自学能力以及自学意识的发展。
二、合作学习在初中英语教学中具体实施
1.结合学生情况，确定合作学习目标。在开展小组合作之前，教师应该根据学生的学习特点和规律将学生分为若干个小组。具体来说，从学生的学习情况、性格、性别等方面入手，将这些内容作为依据进行分组，从整体上确保每个小组之间的能力均衡，并且每个小组都要保障至少有一名学生英语成绩较高，有一名管理能力强的学生，通过这些学生的带头作用，增进整个小组的学习欲望和兴趣，增加小组凝聚力。另外，小组学习中英语学习目标的设计和确定也非常关键，合理确定学习目标是完成学习任务的前提。比如：在英语学习中涉及到课文背诵单词听写等内容，可以让小组内部进行任务检查并且让其他小组进行监督。可以让各组小组长检查组员任务，代表检查组长任务。并且，小组之间进行相互抽查监督这样就能够有效保障小组任务的按时完成。
2.重视预习环节合作。在英语课前预习环节，组织学生合作，能够帮助学生有效完成学习任务，并且对新的学习知识有所掌握，促进课堂教学效率的提高。教师将学生分为多个小组，再将任务分配下去，并且规定学生完成任务的时间。比如：教师为了能够更好的完成英语教学目标，在课前组织学生进行小组合作，搜集英语资料，学生之间一同收集，研究，并将学习成果带到课堂上来，和其他的学生一同分享，为教学提供支持。通过这样的学习，学生能够体会到学习的乐趣，很喜欢去做，和伙伴一起研究的过程中，他们团结协作的能力也得到了锻炼，一举多得。
3.加强英语探讨，提高合作兴趣。在落实小组合作学习模式的过程中，教师在合理划分小组的同时，还应该充分激发学生的学习兴趣，学生的学习欲望得以萌发，就能更加积极的投入到研究中，其内部潜能也能够得到有效发挥，不同的学生，提出不同的想法，大家集思广益，很容易就能够将问题研究出来，在这个过程中学生不仅体会到了学习的兴趣，而且其自身的英语素养也得到了锻炼，顺利完成学习目标。比如：英语阅读的学习，首先教师给学生充足的分析思考时间，让他们进行知识点的研究分析，教师进行一定的引导或者是启发性的提问，帮助学生找到答案。例如文章中对己描写的情节中相互不联系的情节是如何结合在一起的？让学生进行小组互动增加情感和内容交流通过反复思考解决问题，同时也要给学生足够的空间和时间花费足够的精力去完成任务，展现自身的探究魅力。在如：教师运用分组教学法的同时结合角色表演，通过分角色表演为学生创建一个鲜活的情境，文中设计到的人物都由班级中的同学来担任，伴随着学生的表演，教师讲解响应的课文内容，帮助学生理解英语课文内涵，抓住课文的要点，这样一来课堂变得更加活跃，死板的英语课文也变得鲜活、生动，学生兴趣提高的同时对于创造力、想象力、思维能力都有很大帮助。
4.教学过程合作，课后坚持合作。在课堂上更加离不开小组合作，英语知识也具有抽象性，也不是固定的知识，因此为了拓展英语课堂内容，提升学生英语素养，教师首先制定学习目标，组织学生小组讨论，合作完成学习任务。在进行合作讨论的时候，必须要明确个人的分工，每个人的承担不同任务，相互听取意见，不能端独专行。同时对于英语学习而言，课后的巩固工作特别重要，因为课堂上就算听懂了，但是要想掌握好这节课的知识，还是需要大量的课后总结、课后练习。每个人的领悟能力都不一样，学完后，获得的感悟、经验等也都不同，为了共同进步，就应该要大家一起合作交流，分享自己的经验，取长补短。
三、结束语
通过在初中英语教学中引入小组合作教学法，可以有效拉近教师与学生之间的距离，建立学生的自我学习意识，激发学习的欲望，在整个过程中学生独立学习英语的能力得到了锻炼，理论联系实际的意识得以建立，英语口语与阅读能力的提高，学生之间的协作精神也越来越强，所以说合作学习法是非常有效、科学的英语教学方法。
参考文献：
[1]李丽君.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状[J].中国校外教育，2014，S2：251.
[2]黄秀惠.合作学习在初中英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014，S3：573.