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摘 要：检测促学是“学讲方式”课堂教学必不可少的环节，是教师考查和评价学生学习成果的常用办法。通过检测可以了解学生的课堂掌握情况，找出学生学习的薄弱点，进而把握下次课复习回顾的要点，做到有的放矢。
关键词：课堂检测；突出重点；少而精；多元化
调查显示，95%以上的教师支持在课堂上设计课堂检测题，当堂了解学生对知识点的掌握情况，找出学生学习的薄弱点，进而把握下次课复习回顾的要点，以便查漏补缺、有的放矢。但实际教学中往往会出现各种各样的问题。例如：有些课堂检测题目抓不到教学内容的重点，题目较偏，没有意义；有的题量过多，在有限的时间内根本做不完。为了避免课堂检测流于形式，就需要提高检测题的质量，创新课堂检测方式，激发学生做检测题的兴趣，促使学生养成乐于思考、积极参与课堂检测的好习惯。
一、检测题要突出重点，有的放矢
一般来说一堂课下来会涉及很多内容，尤其是语文课，需要扩充的知识比较多，比如文章的写作背景、作者的生平经历、时代的大背景等，都与文章内容紧密关联，需要教师补充。但有些是主要的，需要学生熟练掌握；有些是次要的，学生能够理解即可。因此在课堂检测时需突出重点，有的放矢，才能切入文本核心，确保检测效果的科学有效。例如：在学习《出师表》这篇课文时，教给学生设计这样几道题目：第一，翻译下面的句子，并注意划线字词的读音和意思：“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲惫，此诚危急存亡之秋也。”“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”第二，诸葛亮率师北伐魏国前写下了这篇传诵千古的表文，文中他向后主刘禅提出了几条建议？这几道翻译题出现频率较高、错误率高，是常考的知识点，另外，回顾课文表达的中心思想，考查对文本综合分析归纳的能力，均是本课的重点内容，划横线的词语都是容易出错的翻译点，让学生有针对性地练习，有利于学生合理梳理知识要点，识记教学难点。
二、检测题不在数量，题目要少而精
课堂时间短暂而宝贵，需要安排自主先学、合作助学、质疑问学和检测促学等多项内容，因此教师要充分考虑教学时间安排，合理把握时间分配，精心设计教学内容。检测题的内容不可能面面俱到，要注意数量，不宜过多，一般两至三题即可。题目过多会加重学生学业负担，给学生造成心理压力，使其逐渐失去学习兴趣。因此，设计检测题需注意质量和数量的综合，还要照顾到“学困生”与成绩较好的学生间的差距，题目需要具有一定的层次性。比如，学习九年级上册第六单元《词五首》时，用一节课赏析前两首词，内容较多，检测时间少，笔者根据上课内容提出两道概括性强的问题：第一，《望江南》描写的是什么内容？第二，《渔家傲》所写的塞下风景“异”在哪里？表达了词人怎样的思想感情？这两道题可以综合概括两首诗的主要内容，具有代表性，同时难度有浅有深，能顾及班上全体学生。两首词中的情景描写可以促进学生的想象能力，同时提高学生发现、分析和解决问题的能力，增强语文综合理解能力。
三、检测方式要多元化，让学生自主把握
多元化是指检测方式的多种多样，并不局限于教师出几个题目，学生回答。也可以是学生之间的相互检测，相互“质疑问学”。这种方式不但可以快速高效地完成课堂检测，也能充分体现学生的主体地位，教师则负责观察小组讨论的情况，并给予指导和建议。这样一来，学生之间的沟通交流、合作能力也可以得到体现。例如：学习《香菱学诗》一文时，教师并没有给学生出题目，而是告诉大家仔细阅读全文，找出文中表现香菱专心学诗的语句，小组合作大家分头来找。有的小组分了两种方法，找出从正面和侧面描写香菱的语句；也有小组从表达香菱学诗的话语中分析香菱学习作诗的态度，侧面从林黛玉、薛宝钗、贾宝玉等对香菱学诗的反应中更加真实地突出香菱学诗的认真态度；还有小组总结香菱学诗带给自己的启发：我们在以后的学习中也要有香菱般的“着魔”劲头，永不气馁。看到这些，教师很欣慰，学生的表现非常优秀，能够学会自主思考，自我检测。把检测学习效果的权利放给学生，可以更好地体现学生的自主性，也达到了良好的检测效果。
四、检测题不可滥用，要恰到好处
教学任务有时较重，学生当堂学完课堂内容时还不能消化、转化，如果当堂检测效果也不好，教师不可片面追求学生成绩，可以给学生一个缓冲的时间，课后再自主复习巩固。进而在教学任务少时弥补之前课堂内容的检测，这样做能给学生适当的压力，更好地安排学习计划。如果不给学生时间重新整理，当堂检测，往往会给学生造成无形的压力，使其对学习产生恐惧感，不但不能检测出学生的真实学习水平，反而会让课堂检测逐渐流于形式。因此，教师不可滥用课堂检测，运用时要分时机、恰到好处。
总之，教师应加强对课堂检测题的设计，结合学生学情明确检测重点，在检测时促使学生从整体感知文章，了解作者的创作思路、引导学生理解作者的思想感情和写作手法等。课堂检测要想真正发挥促进学习的作用，不仅需要教师精心设计、认真筛选检测题，并恰当运用；也需要学生积极配合，发挥主观能动性，在教师的指导下进行小组合作，相互检测，共同进步。
关键词：课堂检测；突出重点；少而精；多元化
调查显示，95%以上的教师支持在课堂上设计课堂检测题，当堂了解学生对知识点的掌握情况，找出学生学习的薄弱点，进而把握下次课复习回顾的要点，以便查漏补缺、有的放矢。但实际教学中往往会出现各种各样的问题。例如：有些课堂检测题目抓不到教学内容的重点，题目较偏，没有意义；有的题量过多，在有限的时间内根本做不完。为了避免课堂检测流于形式，就需要提高检测题的质量，创新课堂检测方式，激发学生做检测题的兴趣，促使学生养成乐于思考、积极参与课堂检测的好习惯。
一、检测题要突出重点，有的放矢
一般来说一堂课下来会涉及很多内容，尤其是语文课，需要扩充的知识比较多，比如文章的写作背景、作者的生平经历、时代的大背景等，都与文章内容紧密关联，需要教师补充。但有些是主要的，需要学生熟练掌握；有些是次要的，学生能够理解即可。因此在课堂检测时需突出重点，有的放矢，才能切入文本核心，确保检测效果的科学有效。例如：在学习《出师表》这篇课文时，教给学生设计这样几道题目：第一，翻译下面的句子，并注意划线字词的读音和意思：“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲惫，此诚危急存亡之秋也。”“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”第二，诸葛亮率师北伐魏国前写下了这篇传诵千古的表文，文中他向后主刘禅提出了几条建议？这几道翻译题出现频率较高、错误率高，是常考的知识点，另外，回顾课文表达的中心思想，考查对文本综合分析归纳的能力，均是本课的重点内容，划横线的词语都是容易出错的翻译点，让学生有针对性地练习，有利于学生合理梳理知识要点，识记教学难点。
二、检测题不在数量，题目要少而精
课堂时间短暂而宝贵，需要安排自主先学、合作助学、质疑问学和检测促学等多项内容，因此教师要充分考虑教学时间安排，合理把握时间分配，精心设计教学内容。检测题的内容不可能面面俱到，要注意数量，不宜过多，一般两至三题即可。题目过多会加重学生学业负担，给学生造成心理压力，使其逐渐失去学习兴趣。因此，设计检测题需注意质量和数量的综合，还要照顾到“学困生”与成绩较好的学生间的差距，题目需要具有一定的层次性。比如，学习九年级上册第六单元《词五首》时，用一节课赏析前两首词，内容较多，检测时间少，笔者根据上课内容提出两道概括性强的问题：第一，《望江南》描写的是什么内容？第二，《渔家傲》所写的塞下风景“异”在哪里？表达了词人怎样的思想感情？这两道题可以综合概括两首诗的主要内容，具有代表性，同时难度有浅有深，能顾及班上全体学生。两首词中的情景描写可以促进学生的想象能力，同时提高学生发现、分析和解决问题的能力，增强语文综合理解能力。
三、检测方式要多元化，让学生自主把握
多元化是指检测方式的多种多样，并不局限于教师出几个题目，学生回答。也可以是学生之间的相互检测，相互“质疑问学”。这种方式不但可以快速高效地完成课堂检测，也能充分体现学生的主体地位，教师则负责观察小组讨论的情况，并给予指导和建议。这样一来，学生之间的沟通交流、合作能力也可以得到体现。例如：学习《香菱学诗》一文时，教师并没有给学生出题目，而是告诉大家仔细阅读全文，找出文中表现香菱专心学诗的语句，小组合作大家分头来找。有的小组分了两种方法，找出从正面和侧面描写香菱的语句；也有小组从表达香菱学诗的话语中分析香菱学习作诗的态度，侧面从林黛玉、薛宝钗、贾宝玉等对香菱学诗的反应中更加真实地突出香菱学诗的认真态度；还有小组总结香菱学诗带给自己的启发：我们在以后的学习中也要有香菱般的“着魔”劲头，永不气馁。看到这些，教师很欣慰，学生的表现非常优秀，能够学会自主思考，自我检测。把检测学习效果的权利放给学生，可以更好地体现学生的自主性，也达到了良好的检测效果。
四、检测题不可滥用，要恰到好处
教学任务有时较重，学生当堂学完课堂内容时还不能消化、转化，如果当堂检测效果也不好，教师不可片面追求学生成绩，可以给学生一个缓冲的时间，课后再自主复习巩固。进而在教学任务少时弥补之前课堂内容的检测，这样做能给学生适当的压力，更好地安排学习计划。如果不给学生时间重新整理，当堂检测，往往会给学生造成无形的压力，使其对学习产生恐惧感，不但不能检测出学生的真实学习水平，反而会让课堂检测逐渐流于形式。因此，教师不可滥用课堂检测，运用时要分时机、恰到好处。
总之，教师应加强对课堂检测题的设计，结合学生学情明确检测重点，在检测时促使学生从整体感知文章，了解作者的创作思路、引导学生理解作者的思想感情和写作手法等。课堂检测要想真正发挥促进学习的作用，不仅需要教师精心设计、认真筛选检测题，并恰当运用；也需要学生积极配合，发挥主观能动性，在教师的指导下进行小组合作，相互检测，共同进步。