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【摘要】教学中教师的一言一语直接影响教学的成效，影响学生的学习质量。亲切、和蔼、幽默的老师往往能得到学生的喜欢。授课声调的高低、强弱、速度和停顿能吸引孩子注意力的有效因素，所以教师的语言要有启发性和鼓动性，才能激发学生的兴趣，让他们有求知的欲望。
【关键词】语言；教学；积极性
【中图分类号】G4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0053-02
语言是人类交际的重要工具，是人们进行沟通交流的各种表达方式。同样一份教案，由不同的教师上，教学效果有时也会有所不同，其中一个重要原因是教师的教学艺术及语言的运用水平差异。众所周知，教学中教师的一言一语直接影响教学的成效，影响学生的学习质量。因此，教师要研究教学语言的艺术性，努力提高课堂教学的质量，下面我就数学教学中的语言艺术谈谈几点看法。
一、语言要亲切、生动有趣
教师的教学语言在教学具有神奇的作用。亲切、和蔼、幽默的老师往往能得到学生的喜欢，在教学中也能起到微妙作用。比如亲切的口吻，幽默的言语，愉快的神情，学生的情绪就能处于轻松愉悦、和谐的状态，学习的质量就高。特别是刚入学的小朋友，语气的效应更为明显。所以我常常称“同学们好！”为“小朋友们好！”，“你们好”“你们辛苦了”常常挂在嘴边。实践证明，学生都对我特别好，这就能积极调动学生学习兴趣，唤起他们的求知欲望。如在教学“认识数位顺序表"时，我先让孩子们认真看黑板上的数位顺序表，把它印记在头脑中，然后我模仿照相的声音，让孩子们闭上眼睛，用“咔嚓”把黑板上的数位顺序表在脑中重现出来。这時孩子们就能在饶有兴味的气氛中，高度集中注意力，积极主动地在头脑中去再现数位顺序表，当孩子们把数位顺序表记下来后，我让他们张开眼睛看黑板上，这时我故意用惊讶的语气问：“咦，你们看！黑板上的数位顺序表变没了，它跑到哪里去呢？”接着我马上高兴地告诉他们：“噢，我知道了，它一定跑到小朋友们的脑袋里去了。”这时小朋友们高兴极了，一个个摇着脑袋。我紧接着就提出：“现在谁能把头脑里的数位顺序表背给大家听呢？”并抽问：“从右边第四位是什么位？万位在第几位……”整个课堂气氛活跃，同学们个个积极思考，争答问题，既掌握了新知识又促进了记忆的形成，取得了较好的教学效果。
二、讲话速度适中，语调注意抑扬顿挫
平时的教学过程中，上课时如何用什么话语、什么语气、什么语速来跟学生交流，我总是事先想好。现代教育观认为：授课声调的高低、强弱、速度和停顿能吸引孩子注意力的有效因素；反之语调单一、呆板，就容易使学生的大脑皮层处于抑制状态，学习效果不显著。如学习“10内的大小、顺序”中的一个片段，我在教学中是如何灵活地应用声调与讲话速度的变化，来吸引孩子们的注意力的。设计如下：
1.课一开始，我出示计数器用甜甜的声音说：“下面，（停顿一下，引起学生注意）老师在计数器上拨出（拖长声调，配合拨珠的动作，让学生有仔细观察的时间）9粒（加重语气，突出拨的珠粒数）珠子，再添几粒（挺高声调，强调学生注意）就是10粒？（加重语气，突出10粒）可见，10（拖长声调引起学生注意）比9怎样？9比10呢？（加快讲话速度，追问下去，使教学显得更紧凑，语言富有激情，学习积极性更高。）
2.大家再来看（提高声调，加重语气，把学生的注意力吸引过来）尺子图，从0到9（放慢讲话速度，让学生听明白）有几个小段？（“几个”重读，突出问题）要是老师在尺子上再添上一个小段，（“再添"二字重读，让学生对老师所提的问题听得更清楚、明白）就有几个小段？（提高声调，引起学生思考，）10个小段用什么数来表示？这个10（放慢讲话速度，重读“10”，起突出“10”的作用）该写在哪里呢？（疑问的语气，引起学生积极思考，）
3.出示点子图时，也是类似这样的语言声调引导，现在（拖长声调，引起学生注意），老师要把这幅图变一下。（重读“变一下”，吸引学生注意）怎么变呢？（用神秘的语调，唤起学生的好奇心）请大家注意看了！（用严肃的语调吸引学生的注意力）欸一一变！（重读，增强语言的趣味性，）你们说，现在（拉长声调，突出下面的问话）还能讲（加重语气，让学生明确这里有所不同）9<10吗？为什么？（加快讲话速度，提高声调，激发学生踊跃发言，）那10比9怎样？（放低声调，吸引学生去思考，）谁知道？该填什么符号？（鼓动的语气）说得好！（用高兴、肯定的语气重读，调动学生的积极性。）
三、语言要有启发性和鼓动性
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学生具有好奇、好问、好学的特点。在课伊始，我常常设计有启发性的语言，先激发学生的兴趣，让他们有求知的欲望。如在教学“有余数的除法”时，我是这样引出课题的：之前我们已经学过了，要把一个数平均分成几份，求每份是多少，该用什么方法计算？同样像这道题把11个苹果平均分5盘，虽然分好后出现剩余的情况，但它也是用除法计算，那么该如何列式呢？计算又该怎么算呢？今天我们就学习“有余数的除法”，在教学中，又用激发学生思维的语言有：“谁（厉害、会、敢、有本领、还会等）……你们敢和老师……哪一位小朋友有本领）……，看谁算得（做得、摆得等）最快（最好），说得真好！××小朋友真聪明，看来咱们班的小朋友真棒！××同学回答的（做的）好不好？”等等。这些语言符合儿童争强好胜的心理特点，能唤起孩子积极向上的意愿，变被动为主动。这样安排带有鼓动性的语言，大大增强课堂的情感性，形成浓厚的学习氛围，使学生的学习更积极更有效。
【关键词】语言；教学；积极性
【中图分类号】G4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0053-02
语言是人类交际的重要工具，是人们进行沟通交流的各种表达方式。同样一份教案，由不同的教师上，教学效果有时也会有所不同，其中一个重要原因是教师的教学艺术及语言的运用水平差异。众所周知，教学中教师的一言一语直接影响教学的成效，影响学生的学习质量。因此，教师要研究教学语言的艺术性，努力提高课堂教学的质量，下面我就数学教学中的语言艺术谈谈几点看法。
一、语言要亲切、生动有趣
教师的教学语言在教学具有神奇的作用。亲切、和蔼、幽默的老师往往能得到学生的喜欢，在教学中也能起到微妙作用。比如亲切的口吻，幽默的言语，愉快的神情，学生的情绪就能处于轻松愉悦、和谐的状态，学习的质量就高。特别是刚入学的小朋友，语气的效应更为明显。所以我常常称“同学们好！”为“小朋友们好！”，“你们好”“你们辛苦了”常常挂在嘴边。实践证明，学生都对我特别好，这就能积极调动学生学习兴趣，唤起他们的求知欲望。如在教学“认识数位顺序表"时，我先让孩子们认真看黑板上的数位顺序表，把它印记在头脑中，然后我模仿照相的声音，让孩子们闭上眼睛，用“咔嚓”把黑板上的数位顺序表在脑中重现出来。这時孩子们就能在饶有兴味的气氛中，高度集中注意力，积极主动地在头脑中去再现数位顺序表，当孩子们把数位顺序表记下来后，我让他们张开眼睛看黑板上，这时我故意用惊讶的语气问：“咦，你们看！黑板上的数位顺序表变没了，它跑到哪里去呢？”接着我马上高兴地告诉他们：“噢，我知道了，它一定跑到小朋友们的脑袋里去了。”这时小朋友们高兴极了，一个个摇着脑袋。我紧接着就提出：“现在谁能把头脑里的数位顺序表背给大家听呢？”并抽问：“从右边第四位是什么位？万位在第几位……”整个课堂气氛活跃，同学们个个积极思考，争答问题，既掌握了新知识又促进了记忆的形成，取得了较好的教学效果。
二、讲话速度适中，语调注意抑扬顿挫
平时的教学过程中，上课时如何用什么话语、什么语气、什么语速来跟学生交流，我总是事先想好。现代教育观认为：授课声调的高低、强弱、速度和停顿能吸引孩子注意力的有效因素；反之语调单一、呆板，就容易使学生的大脑皮层处于抑制状态，学习效果不显著。如学习“10内的大小、顺序”中的一个片段，我在教学中是如何灵活地应用声调与讲话速度的变化，来吸引孩子们的注意力的。设计如下：
1.课一开始，我出示计数器用甜甜的声音说：“下面，（停顿一下，引起学生注意）老师在计数器上拨出（拖长声调，配合拨珠的动作，让学生有仔细观察的时间）9粒（加重语气，突出拨的珠粒数）珠子，再添几粒（挺高声调，强调学生注意）就是10粒？（加重语气，突出10粒）可见，10（拖长声调引起学生注意）比9怎样？9比10呢？（加快讲话速度，追问下去，使教学显得更紧凑，语言富有激情，学习积极性更高。）
2.大家再来看（提高声调，加重语气，把学生的注意力吸引过来）尺子图，从0到9（放慢讲话速度，让学生听明白）有几个小段？（“几个”重读，突出问题）要是老师在尺子上再添上一个小段，（“再添"二字重读，让学生对老师所提的问题听得更清楚、明白）就有几个小段？（提高声调，引起学生思考，）10个小段用什么数来表示？这个10（放慢讲话速度，重读“10”，起突出“10”的作用）该写在哪里呢？（疑问的语气，引起学生积极思考，）
3.出示点子图时，也是类似这样的语言声调引导，现在（拖长声调，引起学生注意），老师要把这幅图变一下。（重读“变一下”，吸引学生注意）怎么变呢？（用神秘的语调，唤起学生的好奇心）请大家注意看了！（用严肃的语调吸引学生的注意力）欸一一变！（重读，增强语言的趣味性，）你们说，现在（拉长声调，突出下面的问话）还能讲（加重语气，让学生明确这里有所不同）9<10吗？为什么？（加快讲话速度，提高声调，激发学生踊跃发言，）那10比9怎样？（放低声调，吸引学生去思考，）谁知道？该填什么符号？（鼓动的语气）说得好！（用高兴、肯定的语气重读，调动学生的积极性。）
三、语言要有启发性和鼓动性
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学生具有好奇、好问、好学的特点。在课伊始，我常常设计有启发性的语言，先激发学生的兴趣，让他们有求知的欲望。如在教学“有余数的除法”时，我是这样引出课题的：之前我们已经学过了，要把一个数平均分成几份，求每份是多少，该用什么方法计算？同样像这道题把11个苹果平均分5盘，虽然分好后出现剩余的情况，但它也是用除法计算，那么该如何列式呢？计算又该怎么算呢？今天我们就学习“有余数的除法”，在教学中，又用激发学生思维的语言有：“谁（厉害、会、敢、有本领、还会等）……你们敢和老师……哪一位小朋友有本领）……，看谁算得（做得、摆得等）最快（最好），说得真好！××小朋友真聪明，看来咱们班的小朋友真棒！××同学回答的（做的）好不好？”等等。这些语言符合儿童争强好胜的心理特点，能唤起孩子积极向上的意愿，变被动为主动。这样安排带有鼓动性的语言，大大增强课堂的情感性，形成浓厚的学习氛围，使学生的学习更积极更有效。