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【摘要】随着社会的发展，对大学英语的学习已经成为学生的必修课，但对大学语文的学习却渐渐淡出学生的视野，这最终导致的结果就是西方文化逐步取代东方文化，从中华民族的长远发展来说，这将是一个毁灭性的事件，本文将从在大学英语教学中如何导入中国文化及对大学英语教学如何进行改革着手来研究如何向世界传播中国文化，防止中国文化的丧失。
【关键词】英语教学 中国文化 导入 教改
学习语言是为了更好交流，而交流的过程实际就是文化传递的过程，对于外国语言的学习更是如此，西方国家科技的发展在促进本国经济发展的同时也在诱惑着其他国家，另外，西方开放的生活方式、独立的人格也吸引着别的国家人们的追求，为了更好引进西方的科技及文化，中国也在大学中注重英语的教学，但是现在大学英语课堂教学却过于注重欧美文化的传递，而忽视了中国本土文化的传播，这使得中国人在与外国人进行交流的过程中，无法更好用英语将中国的文化介绍给外国人。这就要求大学教师在英语教学中注重英语用语实用性的研究，将中国的文化导入英语教学中，从而使学生在掌握英语形式的基础上更好传播中国文化。
一、大学英语教学中中国文化导入的现状
现在大学教学注重学生综合素质的全面提高，尤其是随着“地球村”的建立，教师越来越注重学生多样化及个性化的发展，并且西方自由的生活方式、迅速的“快餐”文化，甚至是圣诞节、情人节也逐渐取代中国的春节及七夕节，这些都严重冲击着中国大学生的价值观，并且大学英语教学很好地起到了传播媒介的作用，这集中体现在大学听力教材及阅读教材中的内容更多的是西方文化，例如大学听力教材会介绍美国常春藤中的八所大学，介绍美国大学生的生活。大学阅读教材会介绍美国平安夜的由来，美国人对于安乐死的价值观，从而在潜移默化中使学生接受美国文化的影响，而对于中国大学的教学理念、中国端午节这些最基本节日的由来都没有简单的介绍，从而使学生在无意识中渐渐淡忘中国文化，以至于有一次在英语六级考试中，有一道让学生介绍中秋节的写作题目，很多学生不会用英语表达“中秋节”。因此，现在大学英语教学中中国文化薄弱的现状令人堪忧，我们应关注该现象，注重对该现象的改观。
二、大学英语教学中如何更好进行中国文化的导入
1.对中国文化做一个深入了解。要想将中国文化更好导入到英语教学中，首先就要对中国文化做一个深入的了解，中华五千年文化博大精深，这个在2008年奥运会开幕式中以“和”为核心的视觉盛宴中得到了极大的展示，它体现了中国人琴、棋、书、画样样精通，无论是对于中国传统文化中的花鼓灯表演，还是对于现代文明孕育下的数字化布景都具有一定的传承及创造能力。
中国人民自古以来强调“众人拾柴火焰高”的合作精神，强调“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国主义精神，强调“舍小家，为大家”的奉献精神，对于西方文化，强调“去其糟粕，取其精华”，强调“求同存异”，在交流中将中国文化与外国文化融合在一起，打破常规，开阔思维，教师只有在更好了解了中国文化以后，才能将中外文化很好地进行结合，选取那些对学生世界观、人生观、价值观培养有重要作用的内容进行讲解，从而在英语教学中更好导入中国文化。
2.将东西方文化放在平等的位置上。东西方文化都有其独自的个性和特点，西方文化倡导自由与开放，东方文化强调系统与落实，在东西方文化的交流中，我们应树立平等的意识，尊重双方之间的文化，决不能在追逐西方文化的过程中将中国文化渐渐淡忘，相反，我们应积极利用英语传播东方文化，让中国文化步入世界舞台。例如在讲解西方的感恩节一课时可将中国的教师节的知识也做一个详细的介绍，让学生同时接收东西方文化，在交流对比中加强对中国文化的民族自豪感，从而在以后与外国人交流的过程中，会产生想要急切展示中国文化的想法。
3.提高教师东西方文化交流的水平。在大学英语教学中，英语教师要更好发挥“为人师表”的作用，从而为学生指引前进的方向，这就对教师的综合素质水平及专业教学能力提出了更高的要求，这首先要求英语教师对中国上下五千年的文化有一个基本的了解，知道中国有哪些文化是值得提倡的，这样就使得教师在上课时知道导入哪部分中国文化既与课文的内容有关，也能激发学生的学习兴趣；其次要求教师掌握巨大的词汇量，拥有丰厚的语言功底，当面对中国文化中的新事物时，不会产生我该如何用英语进行表达的困惑，例如，在讲解哥伦布航海发现新大陆时，教师可以传递中国“有志者，事竟成”的精神，能够很对称地说出“Where there is a will，there is a way”，从而在引起学生学习兴趣的同时也知道了中国这句古语如何用英语进行表达；最后要求教师在每节课开始前，都可以用英语将中国当前最为流行的文化事件用英语讲出来，本来由于互联网技术的发达，学生对这些事件在之前已有一番了解，当教师用英语讲出来时，学生就能在无形中练习中英对照，促使其更好用英文表达中国文化。
三、大学英语教学中如何进行教改以促进中国文化的传播
1.修改教学大纲。教学大纲对于学生的英语学习是一个指引性的文件，决定着学生学习及未来发展的方向，在当前大学英语教学大纲中，虽然也有涉及部分中国文化的传播，但距离能将中国大学生锻炼成能够熟悉用英语流利地向外国人讲解中国文化的程度的差距还很大，因此，这就要求在制定教学大纲时，教学大纲制定人员要将中国文化与英国文化放在同等重要的位置，穿插讲解，无论在阅读课还是听力课中都要这样安排，从而使学生能够感受到中国文化在大学英语教学中的分量，不仅在无形中加强对中国文化的领悟能力，也在无形中学会了如何将中国文化更好的用英语表达。
2.开设专门的课程。现在大部分大学选修课既设置有中国当现代小说讲解课程，也设置有英美文化讲解课程，唯独没有设置将东西方文化相融合的用英语讲解中国文化的课程，这就使学生对东西方文化都是从各自的角度来看待，而没有将两者融合起来，不能很好对两种文化进行对比，也就不能很好掌握两种语言，因此，在大学课程设置中，不仅要开设英美文化讲解的课程，也要将中国的历史、风水、宗教文化更好纳入课程设置中，还要设置专门的英语课来讲解中国文化，这样就促使学生很好地向外国人传播中国文化。 3.在教材中通过中外文化的对比展示中国文化。在教学大纲的指导下，教材中也应涉及中国文化的内容，在阅读课中，每个单元都会有一篇文章，这篇文章的内容就可以取自中国传统的陈毅为母暖被窝、孙康在雪地读书，在听力课中，教材可以设置一些孔融让梨、花木兰代父从军的故事，这样就使学生在感兴趣的学习过程中更好掌握中国文化的英语表达方式。
同时在教材内容安排中，可以设置东西方文化的对比，例如在别人表扬你之后，外国文化中会说谢谢你，中国文化中会说哪里有，表现的很谦虚，又如在吃饭时，外国人用的是刀叉，中国人用的是筷子，再如，在外国文化中13是不吉利的数字，在中国文化中4是不吉利的数字等等，教材可以通过这些文化的对比吸引学生对中国文化英语表达的学习。
4.课内外相结合。教师要在课堂中进行中国文化在英语教学中的导入，营造在英语教学中贯彻中国文化的氛围，例如，在上课时，教师可以引导学生用英语讲解自己对中国文化中最感兴趣的东西，如扭秧歌、花鼓舞，大家感兴趣的东西不一样，自然展示的也是不同的中国文化，这样学生在交流的过程中掌握了不同的中国文化的英语表达方式。同时，教师要带领学生走出课堂，例如，教师可以提出一个讨论题目，班门前要弄斧，还是班门前不要弄斧，让学生在课后用英语进行讨论；教师也可以鼓励学生在迎新晚会上用英语展示《梁山伯与祝英台》的故事，因为大家对这个故事已有一定的了解，所以其余学生会在无形中理解中国经典故事的英语表达方式。
四、小结
随着“地球村”的形成，各国间文化的交流，形成一个大融合的文化显得必要而迫切，但是中国人在努力汲取外国文化的过程中，渐渐将中国的文化所淡忘，这对于中国文化来说是一个可怕的蜕变，将使中华五千年的泱泱文化建筑坍塌，这就要求中国教育机构从对大学生的教育抓起，帮助其更好掌握中国文化，并且学会用英语表达中国文化，进而促进中国文化在中国的传承创新及在世界的传播交流。
参考文献：
[1]张宣，郑丽琦.英语教学中中国文化导入及其教改的讨论[J].宁德师专学报（哲学社会科学版），2008（3）.
[2]张换成.大学英语教学中中国文化导入探析[J].中国民航飞行学院学报，2009（3）.
[3]郭鹏.大学英语教学中中国文化导入探析[J].河南广播电视大学学报，2009（2）.
【关键词】英语教学 中国文化 导入 教改
学习语言是为了更好交流，而交流的过程实际就是文化传递的过程，对于外国语言的学习更是如此，西方国家科技的发展在促进本国经济发展的同时也在诱惑着其他国家，另外，西方开放的生活方式、独立的人格也吸引着别的国家人们的追求，为了更好引进西方的科技及文化，中国也在大学中注重英语的教学，但是现在大学英语课堂教学却过于注重欧美文化的传递，而忽视了中国本土文化的传播，这使得中国人在与外国人进行交流的过程中，无法更好用英语将中国的文化介绍给外国人。这就要求大学教师在英语教学中注重英语用语实用性的研究，将中国的文化导入英语教学中，从而使学生在掌握英语形式的基础上更好传播中国文化。
一、大学英语教学中中国文化导入的现状
现在大学教学注重学生综合素质的全面提高，尤其是随着“地球村”的建立，教师越来越注重学生多样化及个性化的发展，并且西方自由的生活方式、迅速的“快餐”文化，甚至是圣诞节、情人节也逐渐取代中国的春节及七夕节，这些都严重冲击着中国大学生的价值观，并且大学英语教学很好地起到了传播媒介的作用，这集中体现在大学听力教材及阅读教材中的内容更多的是西方文化，例如大学听力教材会介绍美国常春藤中的八所大学，介绍美国大学生的生活。大学阅读教材会介绍美国平安夜的由来，美国人对于安乐死的价值观，从而在潜移默化中使学生接受美国文化的影响，而对于中国大学的教学理念、中国端午节这些最基本节日的由来都没有简单的介绍，从而使学生在无意识中渐渐淡忘中国文化，以至于有一次在英语六级考试中，有一道让学生介绍中秋节的写作题目，很多学生不会用英语表达“中秋节”。因此，现在大学英语教学中中国文化薄弱的现状令人堪忧，我们应关注该现象，注重对该现象的改观。
二、大学英语教学中如何更好进行中国文化的导入
1.对中国文化做一个深入了解。要想将中国文化更好导入到英语教学中，首先就要对中国文化做一个深入的了解，中华五千年文化博大精深，这个在2008年奥运会开幕式中以“和”为核心的视觉盛宴中得到了极大的展示，它体现了中国人琴、棋、书、画样样精通，无论是对于中国传统文化中的花鼓灯表演，还是对于现代文明孕育下的数字化布景都具有一定的传承及创造能力。
中国人民自古以来强调“众人拾柴火焰高”的合作精神，强调“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的爱国主义精神，强调“舍小家，为大家”的奉献精神，对于西方文化，强调“去其糟粕，取其精华”，强调“求同存异”，在交流中将中国文化与外国文化融合在一起，打破常规，开阔思维，教师只有在更好了解了中国文化以后，才能将中外文化很好地进行结合，选取那些对学生世界观、人生观、价值观培养有重要作用的内容进行讲解，从而在英语教学中更好导入中国文化。
2.将东西方文化放在平等的位置上。东西方文化都有其独自的个性和特点，西方文化倡导自由与开放，东方文化强调系统与落实，在东西方文化的交流中，我们应树立平等的意识，尊重双方之间的文化，决不能在追逐西方文化的过程中将中国文化渐渐淡忘，相反，我们应积极利用英语传播东方文化，让中国文化步入世界舞台。例如在讲解西方的感恩节一课时可将中国的教师节的知识也做一个详细的介绍，让学生同时接收东西方文化，在交流对比中加强对中国文化的民族自豪感，从而在以后与外国人交流的过程中，会产生想要急切展示中国文化的想法。
3.提高教师东西方文化交流的水平。在大学英语教学中，英语教师要更好发挥“为人师表”的作用，从而为学生指引前进的方向，这就对教师的综合素质水平及专业教学能力提出了更高的要求，这首先要求英语教师对中国上下五千年的文化有一个基本的了解，知道中国有哪些文化是值得提倡的，这样就使得教师在上课时知道导入哪部分中国文化既与课文的内容有关，也能激发学生的学习兴趣；其次要求教师掌握巨大的词汇量，拥有丰厚的语言功底，当面对中国文化中的新事物时，不会产生我该如何用英语进行表达的困惑，例如，在讲解哥伦布航海发现新大陆时，教师可以传递中国“有志者，事竟成”的精神，能够很对称地说出“Where there is a will，there is a way”，从而在引起学生学习兴趣的同时也知道了中国这句古语如何用英语进行表达；最后要求教师在每节课开始前，都可以用英语将中国当前最为流行的文化事件用英语讲出来，本来由于互联网技术的发达，学生对这些事件在之前已有一番了解，当教师用英语讲出来时，学生就能在无形中练习中英对照，促使其更好用英文表达中国文化。
三、大学英语教学中如何进行教改以促进中国文化的传播
1.修改教学大纲。教学大纲对于学生的英语学习是一个指引性的文件，决定着学生学习及未来发展的方向，在当前大学英语教学大纲中，虽然也有涉及部分中国文化的传播，但距离能将中国大学生锻炼成能够熟悉用英语流利地向外国人讲解中国文化的程度的差距还很大，因此，这就要求在制定教学大纲时，教学大纲制定人员要将中国文化与英国文化放在同等重要的位置，穿插讲解，无论在阅读课还是听力课中都要这样安排，从而使学生能够感受到中国文化在大学英语教学中的分量，不仅在无形中加强对中国文化的领悟能力，也在无形中学会了如何将中国文化更好的用英语表达。
2.开设专门的课程。现在大部分大学选修课既设置有中国当现代小说讲解课程，也设置有英美文化讲解课程，唯独没有设置将东西方文化相融合的用英语讲解中国文化的课程，这就使学生对东西方文化都是从各自的角度来看待，而没有将两者融合起来，不能很好对两种文化进行对比，也就不能很好掌握两种语言，因此，在大学课程设置中，不仅要开设英美文化讲解的课程，也要将中国的历史、风水、宗教文化更好纳入课程设置中，还要设置专门的英语课来讲解中国文化，这样就促使学生很好地向外国人传播中国文化。 3.在教材中通过中外文化的对比展示中国文化。在教学大纲的指导下，教材中也应涉及中国文化的内容，在阅读课中，每个单元都会有一篇文章，这篇文章的内容就可以取自中国传统的陈毅为母暖被窝、孙康在雪地读书，在听力课中，教材可以设置一些孔融让梨、花木兰代父从军的故事，这样就使学生在感兴趣的学习过程中更好掌握中国文化的英语表达方式。
同时在教材内容安排中，可以设置东西方文化的对比，例如在别人表扬你之后，外国文化中会说谢谢你，中国文化中会说哪里有，表现的很谦虚，又如在吃饭时，外国人用的是刀叉，中国人用的是筷子，再如，在外国文化中13是不吉利的数字，在中国文化中4是不吉利的数字等等，教材可以通过这些文化的对比吸引学生对中国文化英语表达的学习。
4.课内外相结合。教师要在课堂中进行中国文化在英语教学中的导入，营造在英语教学中贯彻中国文化的氛围，例如，在上课时，教师可以引导学生用英语讲解自己对中国文化中最感兴趣的东西，如扭秧歌、花鼓舞，大家感兴趣的东西不一样，自然展示的也是不同的中国文化，这样学生在交流的过程中掌握了不同的中国文化的英语表达方式。同时，教师要带领学生走出课堂，例如，教师可以提出一个讨论题目，班门前要弄斧，还是班门前不要弄斧，让学生在课后用英语进行讨论；教师也可以鼓励学生在迎新晚会上用英语展示《梁山伯与祝英台》的故事，因为大家对这个故事已有一定的了解，所以其余学生会在无形中理解中国经典故事的英语表达方式。
四、小结
随着“地球村”的形成，各国间文化的交流，形成一个大融合的文化显得必要而迫切，但是中国人在努力汲取外国文化的过程中，渐渐将中国的文化所淡忘，这对于中国文化来说是一个可怕的蜕变，将使中华五千年的泱泱文化建筑坍塌，这就要求中国教育机构从对大学生的教育抓起，帮助其更好掌握中国文化，并且学会用英语表达中国文化，进而促进中国文化在中国的传承创新及在世界的传播交流。
参考文献：
[1]张宣，郑丽琦.英语教学中中国文化导入及其教改的讨论[J].宁德师专学报（哲学社会科学版），2008（3）.
[2]张换成.大学英语教学中中国文化导入探析[J].中国民航飞行学院学报，2009（3）.
[3]郭鹏.大学英语教学中中国文化导入探析[J].河南广播电视大学学报，2009（2）.