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当前由于物质条件的优越,以及社会种种原因的影响,许多中学生在学习上没有进取心。面对较抽象、较枯燥的数学课,更是望而生畏,失去学好数学的信心。所以激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性,使学生参与到课堂教学中来,是培养学生数学能力,提高数学质量的先决条件。兴趣是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向;它与需要有密切的联系,是在需要的基础上,在社会实践过程中发生和发展起来的;它在认识过程中有良好的情绪色彩,对某种事物或活动表现出肯定的情绪态度。兴趣能激发大脑组织加工,有利于发现事物的新线索,并进行探索创造,它是学习的营养剂和催化剂。学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也最清晰,思维活动最积极最有效,学习就能收到事半功倍的效果。俗话说:“兴趣是最好的老师”,学习数学就更离不开兴趣,对初中生数学兴趣的培养我从以下几个方面进行。
一、注重直观教学,激发学生的兴趣
心理学研究成果表明,初中生处于形象思维向抽象思维转变的阶段。在数学上,他们喜欢认识具体和形象的事物。重计算,轻概念;重记忆,轻理解。如用“字母表示数”,字母在表示数字上的任意性和不确定性,具有“代”和“变”的抽象性,所以教师根据这一思维特征对数学概念、法则的引入,要注意加强直观形象和具体的教学,把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西,用以激发学生的学习兴趣。
二、精心设计好每一节课,使学生在情绪饱满、兴趣盎然的情境中学习
苏霍姆林斯基认为:“教师在课堂上造成的生动活泼、乐观愉快的气氛,对于培养学生的学习兴趣和求知欲有重大意义。”课堂教学是学生获取知识最简捷、最有效的途径。为了将学生的思维吸引到每一节课的教学内容上来,讲课伊始,教师根据教材内容,或提出一个问题,或讲一个小故事,或做一个新颖的演示,或设一个悬念,就能紧紧抓住学生,激发学生的好奇心、好胜心。同时,每一节课结束时,教师画龙点睛指出本课核心,或设置一道思考题激起学生新的求知欲望,或是提出一个承前启后的新问题制造悬念,让学生课后沉浸于成功的喜悦之中,从而激起学习数学的强烈兴趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考,甚至会达到废寝忘食的境地,这样,就能变“要我学”为“我要学”。
三、精心设计各种奖赏、竞赛形式调动学生学习数学的积极性
初中生往往很在意他们在教师心目中的印象。课堂中教师每一个赞许的目光,每一句表扬的话语,都能激起他们对学习的热情。通过奖赏的方式来鼓励、培养学生对学习活动的兴趣。比如,给予赞许或提出赞许目标,给予承认或提出象征性的奖赏,给予分数等良性刺激。另外,在教学中,每节课都尽量设计得具备知识性、科学性、趣味性和竞争性。设计各种竞赛形式。如:进行小组竞赛、整体竞赛、“月月测”“周周练”等活动,建立学习的自信心,产生求知的愿望和学习的兴趣。
四、尊重学生的个体差异,因材施教
由于学生的个体差异,对于同样的教学内容,有些学生学习起来往往感到吃力,产生厌学的情绪。这时教师要给予及时的关照与帮助,以鼓励为主,引导他们用自己的方式去解决问题,发表自己的看法;教师及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力的学生,教师要為他们提供足够的材料,引导他们在独立思考下,去研究、讨论,寻求合理的简单的解题方法;对学生取得的成绩,给予赞扬、鼓励,使其在宽松、民主、和谐的氛围内学习,学习兴趣得以稳步发展。
教师精选一定量的习题,对巩固知识,提高分析问题、解决问题的能力起着重大作用。在练习中,师生共同分析,采用“想想”、“讲讲”的方法,力求让全体学生共同提高。对于综合性的习题,教师可努力采用多种教学策略,启发并协调有成效、有创造性的课堂讨论。有时,可有意识地“启而不发”或“卖卖关子”,在问题即将解决的关键时刻停下不讲。这样,促使处在求知欲强、好胜心强阶段的初中生,能自发地、自觉地钻研、讨论。这样不仅锻炼了学生综合运用知识的能力,而且活跃了课堂气氛。学生学习情绪高涨,积极性被充分调动起来。
学习兴趣是学生自觉学习的核心因素,是学习动力的源泉,是学生学习的强化剂和学好数学的保证。学生怕学数学,甚至是讨厌数学,主要在于对数学缺乏兴趣。在教学中,教师要激发学生学习数学的兴趣,把“要我学”变为“我要学”,让枯燥无味的数学变“有趣、有味”。
一、注重直观教学,激发学生的兴趣
心理学研究成果表明,初中生处于形象思维向抽象思维转变的阶段。在数学上,他们喜欢认识具体和形象的事物。重计算,轻概念;重记忆,轻理解。如用“字母表示数”,字母在表示数字上的任意性和不确定性,具有“代”和“变”的抽象性,所以教师根据这一思维特征对数学概念、法则的引入,要注意加强直观形象和具体的教学,把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西,用以激发学生的学习兴趣。
二、精心设计好每一节课,使学生在情绪饱满、兴趣盎然的情境中学习
苏霍姆林斯基认为:“教师在课堂上造成的生动活泼、乐观愉快的气氛,对于培养学生的学习兴趣和求知欲有重大意义。”课堂教学是学生获取知识最简捷、最有效的途径。为了将学生的思维吸引到每一节课的教学内容上来,讲课伊始,教师根据教材内容,或提出一个问题,或讲一个小故事,或做一个新颖的演示,或设一个悬念,就能紧紧抓住学生,激发学生的好奇心、好胜心。同时,每一节课结束时,教师画龙点睛指出本课核心,或设置一道思考题激起学生新的求知欲望,或是提出一个承前启后的新问题制造悬念,让学生课后沉浸于成功的喜悦之中,从而激起学习数学的强烈兴趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考,甚至会达到废寝忘食的境地,这样,就能变“要我学”为“我要学”。
三、精心设计各种奖赏、竞赛形式调动学生学习数学的积极性
初中生往往很在意他们在教师心目中的印象。课堂中教师每一个赞许的目光,每一句表扬的话语,都能激起他们对学习的热情。通过奖赏的方式来鼓励、培养学生对学习活动的兴趣。比如,给予赞许或提出赞许目标,给予承认或提出象征性的奖赏,给予分数等良性刺激。另外,在教学中,每节课都尽量设计得具备知识性、科学性、趣味性和竞争性。设计各种竞赛形式。如:进行小组竞赛、整体竞赛、“月月测”“周周练”等活动,建立学习的自信心,产生求知的愿望和学习的兴趣。
四、尊重学生的个体差异,因材施教
由于学生的个体差异,对于同样的教学内容,有些学生学习起来往往感到吃力,产生厌学的情绪。这时教师要给予及时的关照与帮助,以鼓励为主,引导他们用自己的方式去解决问题,发表自己的看法;教师及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力的学生,教师要為他们提供足够的材料,引导他们在独立思考下,去研究、讨论,寻求合理的简单的解题方法;对学生取得的成绩,给予赞扬、鼓励,使其在宽松、民主、和谐的氛围内学习,学习兴趣得以稳步发展。
教师精选一定量的习题,对巩固知识,提高分析问题、解决问题的能力起着重大作用。在练习中,师生共同分析,采用“想想”、“讲讲”的方法,力求让全体学生共同提高。对于综合性的习题,教师可努力采用多种教学策略,启发并协调有成效、有创造性的课堂讨论。有时,可有意识地“启而不发”或“卖卖关子”,在问题即将解决的关键时刻停下不讲。这样,促使处在求知欲强、好胜心强阶段的初中生,能自发地、自觉地钻研、讨论。这样不仅锻炼了学生综合运用知识的能力,而且活跃了课堂气氛。学生学习情绪高涨,积极性被充分调动起来。
学习兴趣是学生自觉学习的核心因素,是学习动力的源泉,是学生学习的强化剂和学好数学的保证。学生怕学数学,甚至是讨厌数学,主要在于对数学缺乏兴趣。在教学中,教师要激发学生学习数学的兴趣,把“要我学”变为“我要学”,让枯燥无味的数学变“有趣、有味”。