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摘要：在初中化学新课程背景下，构建高效课堂已经逐渐变成了广大化学工作者的教学目标。笔者通过结合学生的实际情况在本文主要从“创建教学情景”、“重视实验教学”以及“丰富导入环节”这三个方面，讲述了初中化学教师如何为学生构建一个高效课堂，从而有效促进学生在课堂上的化学学习效率得到明显提升。
关键词：初中化学;新课程;高效课堂;构建策略
高效课堂的构建，是初中化学新课程的教学要求之一，同时也对学生未来的化学学习有着不可忽视的重要作用。由于受到初中化学这门学科的特点以及学生本身的化学学习能力的影响，学生在化学课堂上的学习效率往往不尽人如意，而这也将会对学生其他学科的学习带来一定的负面影响。因此，初中化学教师在实际的教学过程中要实施具体的策略，构建出适合学生成长的高效课堂。此外，教师要站在学生的角度出发，让学生成为整个教学过程中的主体，这样的高效课堂才能发挥出自身真正的教学价值。
一、创建教学情景
有效的化学教学情景，可以对学生起到很好的引导作用。因此，初中化学教师在实际的教学过程中通过创建教学情景，实现高效课堂的构建。教师在创建之前，必须对学生的化学学习状况进行充分的了解，只有这样，才能创建出积极促进学生成长的教学情景。而在创建的过程中，教师必须将情景与初中化学这门课程的特点结合在一起，最好可以将学生所熟悉的事物作为情景的载体，那么，学生学习这门课程的难度将会得到明显降低。这样不仅可以充分激发出学生的化学学习兴趣和学习动力，而且还可以让学生的化学思维在化学课堂上长时间保持一种良好的状态。
比如，在学习“钙元素”的时候，首先，教师可以从学生常见的事物开始入手：“同学们，你们有没有光看过有关于钙中钙的广告？”有的学生可能就会举手回答：“有看到过，它是一个保健品。”其次，教师可以继续接着学生的回答提问：“那你们知道这个保健品主要是由什么制作而成的吗？”以此来引出钙元素的学习。最后，教师可以再次让学生思考：“为什么是由钙元素制作而成的呢？”以此来帮学生正确认识到钙元素对生命的重要作用。所以，教师通过展开这样的化学教学，让学生将自己所熟悉的事物作为理解化学知识的载体，学生的化學学习效率也将会得到提升。
二、重视实验教学
化学实验的教学形式有两种：第一种就是教师在讲台上为学生演示某个典型化学实验，让学生仔细观察实验现象，并得出最终实验结论;第二种就是教师为学生创建单独完成化学实验的条件，让学生通过动手而归纳出最终实验结论。这两种教学形式对学生的化学学习分别有着不同的作用，而初中化学教师可以根据学生的具体情况以及现有的教学资源来选择这两种的其中一种。这样不仅可以丰富学生学习化学知识的形式，而且还可以帮助学生更好的理解化学实验中所涉及到的知识点，从而有效促进学生化学课堂学习效率的提高。
比如，在学习“二氧化碳”的时候，首先，教师可以利用二氧化碳的性质为学生演示硬币跳舞的化学实验，使学生可以对二氧化碳的性质产生出较为浓厚的学习兴趣。其次，教师就可以为学生讲解该化学实验的原理，使学生可以完整理解整个化学实验。这时候，教师还可以向学生提出问题：“那么你们知道刚刚实验过程中所产生的气体是什么吗？”以此来让学生进行思考，并且尝试着设计对应的实验步骤来验证自己的猜想。最后，教师可以再带学生回顾本节课的内容，帮助学生巩固所学到的化学知识。所以，教师通过展开这样的化学教学，可以将学生本来较为分散的注意力，牢牢地锁在化学课堂上，使学生的化学学习效率得到明显提升。
三、丰富导入环节
当学生对初中化学这门课程的学习产生出了足够的兴趣之后，他们也就会更加主动地投入到化学知识的学习过程中。因此，初中化学教师在实际的教学过程中可以丰富导入环节，实现高效课堂的构建。教师可以利用现在信息技术作为导入环节的工具，为学生构建出一个足够轻松、足够愉快的化学课堂学习氛围，让学生的视觉和听觉可以受到双重的吸引。这样不仅可以有效消除学生对初中化学课程的敬畏心理，而且还可以加深学生对这门课程的喜爱程度。
比如，在学习“氧气”的时候，首先，教师可以用多媒体设施为学生播放氧气令带火星的小木条复燃的短视频，引导学生通过有趣的短视频而进入到接下来的学习状态中，使学生可以感受到初中化学这门课程的奥妙。其次，教师可以向学生讲解出现这种现象的原因，使学生可以深入理解其中所涉及到的化学知识。最后，教师还可以在网络上搜集一些与之类似的短视频，供学生观看，使学生可以产生出更加强烈的学习动力。
综上所述，在新课程改革的背景下，高效课堂的构建已经变得尤为重要了。因此，初中化学教师在实际的教学过程中要从多个方面构建高效课堂，使学生可以从中获得更好的化学培养，从而有效促进学生得到更加全面的化学发展。
参考文献：
[1]吕海清.化学科学探究教学研究的元分析[D].西北师范大学，2017.
[2]邹恒亮.初中化学探究性实验教学的实施途径及资源开发研究[D].华中师范大学，2017.
陕西省咸阳市旬邑县郑家中学 马武军
关键词：初中化学;新课程;高效课堂;构建策略
高效课堂的构建，是初中化学新课程的教学要求之一，同时也对学生未来的化学学习有着不可忽视的重要作用。由于受到初中化学这门学科的特点以及学生本身的化学学习能力的影响，学生在化学课堂上的学习效率往往不尽人如意，而这也将会对学生其他学科的学习带来一定的负面影响。因此，初中化学教师在实际的教学过程中要实施具体的策略，构建出适合学生成长的高效课堂。此外，教师要站在学生的角度出发，让学生成为整个教学过程中的主体，这样的高效课堂才能发挥出自身真正的教学价值。
一、创建教学情景
有效的化学教学情景，可以对学生起到很好的引导作用。因此，初中化学教师在实际的教学过程中通过创建教学情景，实现高效课堂的构建。教师在创建之前，必须对学生的化学学习状况进行充分的了解，只有这样，才能创建出积极促进学生成长的教学情景。而在创建的过程中，教师必须将情景与初中化学这门课程的特点结合在一起，最好可以将学生所熟悉的事物作为情景的载体，那么，学生学习这门课程的难度将会得到明显降低。这样不仅可以充分激发出学生的化学学习兴趣和学习动力，而且还可以让学生的化学思维在化学课堂上长时间保持一种良好的状态。
比如，在学习“钙元素”的时候，首先，教师可以从学生常见的事物开始入手：“同学们，你们有没有光看过有关于钙中钙的广告？”有的学生可能就会举手回答：“有看到过，它是一个保健品。”其次，教师可以继续接着学生的回答提问：“那你们知道这个保健品主要是由什么制作而成的吗？”以此来引出钙元素的学习。最后，教师可以再次让学生思考：“为什么是由钙元素制作而成的呢？”以此来帮学生正确认识到钙元素对生命的重要作用。所以，教师通过展开这样的化学教学，让学生将自己所熟悉的事物作为理解化学知识的载体，学生的化學学习效率也将会得到提升。
二、重视实验教学
化学实验的教学形式有两种：第一种就是教师在讲台上为学生演示某个典型化学实验，让学生仔细观察实验现象，并得出最终实验结论;第二种就是教师为学生创建单独完成化学实验的条件，让学生通过动手而归纳出最终实验结论。这两种教学形式对学生的化学学习分别有着不同的作用，而初中化学教师可以根据学生的具体情况以及现有的教学资源来选择这两种的其中一种。这样不仅可以丰富学生学习化学知识的形式，而且还可以帮助学生更好的理解化学实验中所涉及到的知识点，从而有效促进学生化学课堂学习效率的提高。
比如，在学习“二氧化碳”的时候，首先，教师可以利用二氧化碳的性质为学生演示硬币跳舞的化学实验，使学生可以对二氧化碳的性质产生出较为浓厚的学习兴趣。其次，教师就可以为学生讲解该化学实验的原理，使学生可以完整理解整个化学实验。这时候，教师还可以向学生提出问题：“那么你们知道刚刚实验过程中所产生的气体是什么吗？”以此来让学生进行思考，并且尝试着设计对应的实验步骤来验证自己的猜想。最后，教师可以再带学生回顾本节课的内容，帮助学生巩固所学到的化学知识。所以，教师通过展开这样的化学教学，可以将学生本来较为分散的注意力，牢牢地锁在化学课堂上，使学生的化学学习效率得到明显提升。
三、丰富导入环节
当学生对初中化学这门课程的学习产生出了足够的兴趣之后，他们也就会更加主动地投入到化学知识的学习过程中。因此，初中化学教师在实际的教学过程中可以丰富导入环节，实现高效课堂的构建。教师可以利用现在信息技术作为导入环节的工具，为学生构建出一个足够轻松、足够愉快的化学课堂学习氛围，让学生的视觉和听觉可以受到双重的吸引。这样不仅可以有效消除学生对初中化学课程的敬畏心理，而且还可以加深学生对这门课程的喜爱程度。
比如，在学习“氧气”的时候，首先，教师可以用多媒体设施为学生播放氧气令带火星的小木条复燃的短视频，引导学生通过有趣的短视频而进入到接下来的学习状态中，使学生可以感受到初中化学这门课程的奥妙。其次，教师可以向学生讲解出现这种现象的原因，使学生可以深入理解其中所涉及到的化学知识。最后，教师还可以在网络上搜集一些与之类似的短视频，供学生观看，使学生可以产生出更加强烈的学习动力。
综上所述，在新课程改革的背景下，高效课堂的构建已经变得尤为重要了。因此，初中化学教师在实际的教学过程中要从多个方面构建高效课堂，使学生可以从中获得更好的化学培养，从而有效促进学生得到更加全面的化学发展。
参考文献：
[1]吕海清.化学科学探究教学研究的元分析[D].西北师范大学，2017.
[2]邹恒亮.初中化学探究性实验教学的实施途径及资源开发研究[D].华中师范大学，2017.
陕西省咸阳市旬邑县郑家中学 马武军