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摘 要：随着时间的推移和对学生的学习态度的研究，课堂提问的作用还是有增无减，我们认为课堂提问在小学教学当中极为重要，并且也应该频繁地应用于课堂当中。而课堂提问对小学学生带来哪些有效的作用呢？这是作为一个具有理想的英语教师需要在日常的教学当中所探讨的，如何增强学生的学习能力，提升学生的学习效率，成为了课堂需要解决的问题。
关键词：课堂提问;小学英语;集中精力;深化记忆;增加趣味
课堂提问通过问题将学生牵引到课堂内容当中来，能够有效地集中学生在课堂上的精力，让学生将注意力充分地转移到教师身上来;并且通过教师的提问和学生的回答能够活跃课堂的教学气氛，让教师能够更加有精力和激情进行教学;提问会给学生造成紧张感，这种紧张感迫使学生对知识的记忆更加深刻，学生的掌握会更加熟练，知识把握度更好;也可以通过一些轻松的方式进行提问，有效地增加课堂的趣味性，使得课堂变得灵活多变，趣味十足。
一、集中课堂精力
通过课堂提问的方式，让学生根据教师的问题进行思考和解答，学生就会更加全身心地投入进知识学习当中来，从而增强学生的学习效率，达到高效的学习成果。小学英语的学科设置与其他学科不同，它所涉及到的是学生完全没有接触过的语言，学生对其产生的熟悉感并不强烈，极易产生排斥心理，并且伴随着其小学生的自制力不强，还出现注意力不集中，频繁走神的现象。
例如，教师在教授“How many？”这一部分知识内容时，主要是教授学生学会表示数量的单词，并且学会用英语表达数量。例如，班级里有四十三位同学，那么有二十二位男生应该如何表达，有二十一位女生应该如何用英语表达？此时教师就可以进行提问，要求学生掌握好英语表达方式，如：“There are 22 boys，there are 21 girls.”此时，学生就可以学习很好地利用英语去表达具体的数量。例如，当进行提问的时候会用到怎么样的英语表达，教师可以在提问的时候不断强调和重复英语的提问方式，增强学生的知识印象，逐渐熟悉英语的交流方式。而英语正是因为其涉及到的知识点更加难，需要学生进行单词的背诵和语法的学习，所以，教师课堂上的提问就会使得学生必须跟着教师的节奏走，才能够回答得上课堂问题，这样的方式在于给学生制造隐形的压力，让学生自觉地将学习精力放进入课堂当中。
二、深化知识记忆
课堂提问能够通过对学生产生强烈的压迫感去深化学生的知识记忆，让学生对课本内容的知识产生更加深刻的记忆和印象。当学生对课本知识的初步印象非常深刻的时候，学生就很难忘记其知识点，在应用的时候也可以游刃有余。此时，学生在进行二次学习和复习的时候，花费的工作就会变得轻松很多。
例如，教师在教授“My Family”这一部分知识内容时，“My family”的主要英语知识内容是给学生介绍了主要的家庭成员表达方式，学生就可以通过单元的学习，学会用英语去表达自己的家庭成员，此时，教师就可以通过提问去巩固学生的认知。例如，教师可以提问：“爸爸的爸爸，就是祖父，应该用英语怎么说呢？”“父母的英语单词怎么说呢？”“兄弟姐妹的英语单词分别是什么呢？”“当我要说我的弟弟的时候，我应该如何表达呢？”这样的问题可以重复地帮助学生复习英语知识，并且对单词的意识产生更加深刻的印象，而其提问也具有情境性，能够让学生在情境中不断地学习表达方式，强化知识记忆。这样一来，学生在学习的课堂上就可以记住本单元的知识内容，加速了学生的学习效率，提高了学生的学习能力。
三、增加课堂趣味
提问的教学是如何提高课堂的趣味性的呢？它是通过有趣的问题和其与课本知识相关的问题入手的，教师在设置问题的时候就需要考虑到问题的可实施性，学生是否对这个问题感兴趣，这个问题是否在学生的学习范围之内，而设置一个具有趣味性的问题也是提高学生学习效率的关键因素，它能够充分地激发学生的积极性，使得学生能够在课堂上拥有更多的参与感。
例如，教师在教授“Our new home”这一部分知识内容时，有效地结合了学生自身进行设置，教师就可以牵引到学生自身进行教学。例如“Where is your new home？”“What is in your new home？”这样的问题就很形象地将学生的思绪牵引到自己的新家中，让学生能够感受到知识学习和生活是相结合的，对此产生更加的贴近感和真实感，产生更加积极主动的学习情绪。例如，教师可以根据课堂内容进行有奖回答的比赛，这样的方式会使得学生充分地发散思维，并且具有一定的游玩的形式在里面，学生在竞赛中体会到竞赛的激烈，抢答的快乐，主动进行自我探讨，主动进行知识学习，有效地将课堂的趣味性提升了起来。这样一来，学生会对英语学习产生更加友好的态度，并且提高了学习效率，配合教师工作，完成正常的教学进度。
总而言之，课堂提问在小学英语教学中的应用可以帮助学生有效地集中课堂精力，完成高质量的课堂教学;能够帮助学生深化知识记忆，对课本知识产生更加完备的知识印象，从而提高学生的知识掌握程度;能够增加课堂的趣味性，创建一个生动有趣的教学课堂。
參考文献：
[1]邵琼瑶.小学英语教学中教师课堂提问策略探析[J].海外英语，2016（22）.
[2]蒋红梅.小学英语课堂提问类型分析[J].教学与管理，2015（11）.
关键词：课堂提问;小学英语;集中精力;深化记忆;增加趣味
课堂提问通过问题将学生牵引到课堂内容当中来，能够有效地集中学生在课堂上的精力，让学生将注意力充分地转移到教师身上来;并且通过教师的提问和学生的回答能够活跃课堂的教学气氛，让教师能够更加有精力和激情进行教学;提问会给学生造成紧张感，这种紧张感迫使学生对知识的记忆更加深刻，学生的掌握会更加熟练，知识把握度更好;也可以通过一些轻松的方式进行提问，有效地增加课堂的趣味性，使得课堂变得灵活多变，趣味十足。
一、集中课堂精力
通过课堂提问的方式，让学生根据教师的问题进行思考和解答，学生就会更加全身心地投入进知识学习当中来，从而增强学生的学习效率，达到高效的学习成果。小学英语的学科设置与其他学科不同，它所涉及到的是学生完全没有接触过的语言，学生对其产生的熟悉感并不强烈，极易产生排斥心理，并且伴随着其小学生的自制力不强，还出现注意力不集中，频繁走神的现象。
例如，教师在教授“How many？”这一部分知识内容时，主要是教授学生学会表示数量的单词，并且学会用英语表达数量。例如，班级里有四十三位同学，那么有二十二位男生应该如何表达，有二十一位女生应该如何用英语表达？此时教师就可以进行提问，要求学生掌握好英语表达方式，如：“There are 22 boys，there are 21 girls.”此时，学生就可以学习很好地利用英语去表达具体的数量。例如，当进行提问的时候会用到怎么样的英语表达，教师可以在提问的时候不断强调和重复英语的提问方式，增强学生的知识印象，逐渐熟悉英语的交流方式。而英语正是因为其涉及到的知识点更加难，需要学生进行单词的背诵和语法的学习，所以，教师课堂上的提问就会使得学生必须跟着教师的节奏走，才能够回答得上课堂问题，这样的方式在于给学生制造隐形的压力，让学生自觉地将学习精力放进入课堂当中。
二、深化知识记忆
课堂提问能够通过对学生产生强烈的压迫感去深化学生的知识记忆，让学生对课本内容的知识产生更加深刻的记忆和印象。当学生对课本知识的初步印象非常深刻的时候，学生就很难忘记其知识点，在应用的时候也可以游刃有余。此时，学生在进行二次学习和复习的时候，花费的工作就会变得轻松很多。
例如，教师在教授“My Family”这一部分知识内容时，“My family”的主要英语知识内容是给学生介绍了主要的家庭成员表达方式，学生就可以通过单元的学习，学会用英语去表达自己的家庭成员，此时，教师就可以通过提问去巩固学生的认知。例如，教师可以提问：“爸爸的爸爸，就是祖父，应该用英语怎么说呢？”“父母的英语单词怎么说呢？”“兄弟姐妹的英语单词分别是什么呢？”“当我要说我的弟弟的时候，我应该如何表达呢？”这样的问题可以重复地帮助学生复习英语知识，并且对单词的意识产生更加深刻的印象，而其提问也具有情境性，能够让学生在情境中不断地学习表达方式，强化知识记忆。这样一来，学生在学习的课堂上就可以记住本单元的知识内容，加速了学生的学习效率，提高了学生的学习能力。
三、增加课堂趣味
提问的教学是如何提高课堂的趣味性的呢？它是通过有趣的问题和其与课本知识相关的问题入手的，教师在设置问题的时候就需要考虑到问题的可实施性，学生是否对这个问题感兴趣，这个问题是否在学生的学习范围之内，而设置一个具有趣味性的问题也是提高学生学习效率的关键因素，它能够充分地激发学生的积极性，使得学生能够在课堂上拥有更多的参与感。
例如，教师在教授“Our new home”这一部分知识内容时，有效地结合了学生自身进行设置，教师就可以牵引到学生自身进行教学。例如“Where is your new home？”“What is in your new home？”这样的问题就很形象地将学生的思绪牵引到自己的新家中，让学生能够感受到知识学习和生活是相结合的，对此产生更加的贴近感和真实感，产生更加积极主动的学习情绪。例如，教师可以根据课堂内容进行有奖回答的比赛，这样的方式会使得学生充分地发散思维，并且具有一定的游玩的形式在里面，学生在竞赛中体会到竞赛的激烈，抢答的快乐，主动进行自我探讨，主动进行知识学习，有效地将课堂的趣味性提升了起来。这样一来，学生会对英语学习产生更加友好的态度，并且提高了学习效率，配合教师工作，完成正常的教学进度。
总而言之，课堂提问在小学英语教学中的应用可以帮助学生有效地集中课堂精力，完成高质量的课堂教学;能够帮助学生深化知识记忆，对课本知识产生更加完备的知识印象，从而提高学生的知识掌握程度;能够增加课堂的趣味性，创建一个生动有趣的教学课堂。
參考文献：
[1]邵琼瑶.小学英语教学中教师课堂提问策略探析[J].海外英语，2016（22）.
[2]蒋红梅.小学英语课堂提问类型分析[J].教学与管理，2015（11）.