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摘要：随着新课改的不断推进，生本教育在初中教育教学中逐渐深入，以生本教育为理念对初中生进行全面的素质教育，是现代教育体制下的一项重大改革。初中数学是学生中学阶段的一门基础的工具学科，同时也是对学生进行素质教育和能力培养的一门重要学科，如何才能在有限的数学课堂教学中提高学生的学习效率和对数学学科的学习兴趣呢？
关键词：生本教育理念;初中数学;高效课堂
初中数学是需要依托于学生理解和思考的一门学科。在初中数学教学中，理解知识比记忆知识更为重要，学生单纯凭借死记硬背去记忆数学知识点而不进行深入理解和思考，那么就无法将数学知识应用于生活，更无法提高学生的举一反三能力。现在的初中数学课堂教学中，由于老师主观认为学生知识基础不够牢固，在课堂教学中往往对学生讲解大量的数学知识点，这种教学方式忽视了学生的主观能动性，学生对于课堂内容只进行机械记忆无法真正理解，这种填鸭式教学也容易使学生逐渐丧失对数学学科的学习热情，使原本贴近生活的数学知识变得枯燥乏味。在新课改下，倡导以学生为主，以学生为主体进行课堂设计和教学安排，以提高学生学习兴趣和学习效果为目标，在初中数学教学中构建高效的课堂教学，具体的实施策略如下：
1 通过创造教学情境，来激发学生对初中数学的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，让学生在数学课堂中积极的思考，让学生爱上数学这门学科，首先就要提高初中学生对于数学这门学科的兴趣，找到学习数学知识的乐趣，让学生由被动的学变为主动的探索数学知识。作为初中数学老师，可以先从课堂氛围改变，通过课堂上针对数学知识点创造的教学情境来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如苏科版数学七年级上册“有理数的加法”这课，老师可以为学生创造一个故事情境来引起学生兴趣。有只小青蛙出发去找小鸭子玩耍，它从荷叶上跳进水里，向南游了100米，然后遇到了老乌龟，老乌龟说小鸭子去北边了，小青蛙就掉转身子向北游了150米，终于找到了小鸭子。通过教学情境来吸引学生的注意力，随后向学生提出问题，如果以小青蛙出发的荷叶为原点，南方是负方向，北方是正方向，那么小青蛙找到小鸭子的位置离出发时的荷叶有多远？用这种教学方式来激发学生的学习兴趣，同时老师要鼓励学生进行自主探索和积极的思考，进行自主学习和理解有理数加法这个知识点，使学生在理解的基础上对这个知识点印象更加深刻。
2 通过开展小组合作来加强学生的理解能力
在初中阶段，由于学生的知识储备和社会实践经验不足，所以初中学生的认知能力有待提高，对有些新的数学知识的理解往往比较困难，使学生进行自主学习时遇到困境，影响了学生对于数学学习的课堂效果。作为初中数学老师，可以在课堂教学中针对学生的实际情况进行分组，让学生通过小组合作的方式来优势互补，老师通过适当的引导，让学生通过小组合作来进行讨论和发散思维，并且老师要鼓励学生大胆地说出自己的解题思路，让学生在小组中进行思维的碰撞，激发学生的自主探索能力的同时提高学生的理解能力，沟通交流能力和逻辑思维能力，从而达到提高课堂教学效率的目的。比如学习苏科版八年级上册“全等三角形的判定”这一章节时，老师可以根据学生的学习能力和知识水平进行分组，每个小组的学习水平差距不能太大。老师在黑板上画出两个全等的三角形，让学生在小组中讨论三角形全等都需要具备哪些条件。让学生通过小组合作来理解和学习全等三角形的概念，加深了学生对这个知识点的理解和记忆，同时也培养了学生的团队合作能力，提高了学生的课堂学习效率。
3 通过结合生活来提高学生知识的运用能力
初中的数学知识点往往比较贴近生活，但由于学生的社会实践经验的缺乏，将生活中的数学知识引入初中数学课堂教学中更容易提高学生的探索欲望和学习兴趣。学生在兴趣中开展数学学习，在轻松的氛围下与老师进行互动，将生活中的数学知识进行理解，同时也尝试自主将所学的数学知识运用于生活实践。比如学习苏科版七年级下册“探索平行线的性质”这一章节时，老师可以拿生活中常见的马路在进行举例，马路上相邻的两条道路，虽然行驶方向相反，但是是两条平行的道路，帮助学生理解平行线的概念。老师在黑板上划出两条平行的道路和一条横穿这两条道路的公路，引导学生分析平行线的性质，通过调动学生的学习积极性，学生能够更加深刻理解到这两条平行线和第三条直线所形成的截角之间的关系，从而提高学生的知识运用能力和总结分析能力，促使学生学习质量得到提高。
4 总结
综上所述，初中数学教学中以学生为本，通过为学生创造良好的轻松的学习氛围，课堂上激发学生的学习乐趣，引导学生充分发挥探索精神，使学生愿意将枯燥的数学知识运用于生活实践，从而对学生的理解分析能力、逻辑思维能力、自主学习能力、团队合作能力得到锻炼和提高，使学生得到全面的素质提高。
参考文献：
[1] 程建军.更新理念走进符合“生本”的高效课堂——浅谈新课程理念下初中数学课堂探究的艺术[J].数學大世界（教学导向），2012（11）.
[2] 高春玲.如何创建生本教育理念下的数学高效课堂[J].学周刊，2016（24）.
[3] 连永煌.浅析新课程理念下初中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（26）.
（作者单位：江苏省扬州市仪征市香沟中心学校）
关键词：生本教育理念;初中数学;高效课堂
初中数学是需要依托于学生理解和思考的一门学科。在初中数学教学中，理解知识比记忆知识更为重要，学生单纯凭借死记硬背去记忆数学知识点而不进行深入理解和思考，那么就无法将数学知识应用于生活，更无法提高学生的举一反三能力。现在的初中数学课堂教学中，由于老师主观认为学生知识基础不够牢固，在课堂教学中往往对学生讲解大量的数学知识点，这种教学方式忽视了学生的主观能动性，学生对于课堂内容只进行机械记忆无法真正理解，这种填鸭式教学也容易使学生逐渐丧失对数学学科的学习热情，使原本贴近生活的数学知识变得枯燥乏味。在新课改下，倡导以学生为主，以学生为主体进行课堂设计和教学安排，以提高学生学习兴趣和学习效果为目标，在初中数学教学中构建高效的课堂教学，具体的实施策略如下：
1 通过创造教学情境，来激发学生对初中数学的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，让学生在数学课堂中积极的思考，让学生爱上数学这门学科，首先就要提高初中学生对于数学这门学科的兴趣，找到学习数学知识的乐趣，让学生由被动的学变为主动的探索数学知识。作为初中数学老师，可以先从课堂氛围改变，通过课堂上针对数学知识点创造的教学情境来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如苏科版数学七年级上册“有理数的加法”这课，老师可以为学生创造一个故事情境来引起学生兴趣。有只小青蛙出发去找小鸭子玩耍，它从荷叶上跳进水里，向南游了100米，然后遇到了老乌龟，老乌龟说小鸭子去北边了，小青蛙就掉转身子向北游了150米，终于找到了小鸭子。通过教学情境来吸引学生的注意力，随后向学生提出问题，如果以小青蛙出发的荷叶为原点，南方是负方向，北方是正方向，那么小青蛙找到小鸭子的位置离出发时的荷叶有多远？用这种教学方式来激发学生的学习兴趣，同时老师要鼓励学生进行自主探索和积极的思考，进行自主学习和理解有理数加法这个知识点，使学生在理解的基础上对这个知识点印象更加深刻。
2 通过开展小组合作来加强学生的理解能力
在初中阶段，由于学生的知识储备和社会实践经验不足，所以初中学生的认知能力有待提高，对有些新的数学知识的理解往往比较困难，使学生进行自主学习时遇到困境，影响了学生对于数学学习的课堂效果。作为初中数学老师，可以在课堂教学中针对学生的实际情况进行分组，让学生通过小组合作的方式来优势互补，老师通过适当的引导，让学生通过小组合作来进行讨论和发散思维，并且老师要鼓励学生大胆地说出自己的解题思路，让学生在小组中进行思维的碰撞，激发学生的自主探索能力的同时提高学生的理解能力，沟通交流能力和逻辑思维能力，从而达到提高课堂教学效率的目的。比如学习苏科版八年级上册“全等三角形的判定”这一章节时，老师可以根据学生的学习能力和知识水平进行分组，每个小组的学习水平差距不能太大。老师在黑板上画出两个全等的三角形，让学生在小组中讨论三角形全等都需要具备哪些条件。让学生通过小组合作来理解和学习全等三角形的概念，加深了学生对这个知识点的理解和记忆，同时也培养了学生的团队合作能力，提高了学生的课堂学习效率。
3 通过结合生活来提高学生知识的运用能力
初中的数学知识点往往比较贴近生活，但由于学生的社会实践经验的缺乏，将生活中的数学知识引入初中数学课堂教学中更容易提高学生的探索欲望和学习兴趣。学生在兴趣中开展数学学习，在轻松的氛围下与老师进行互动，将生活中的数学知识进行理解，同时也尝试自主将所学的数学知识运用于生活实践。比如学习苏科版七年级下册“探索平行线的性质”这一章节时，老师可以拿生活中常见的马路在进行举例，马路上相邻的两条道路，虽然行驶方向相反，但是是两条平行的道路，帮助学生理解平行线的概念。老师在黑板上划出两条平行的道路和一条横穿这两条道路的公路，引导学生分析平行线的性质，通过调动学生的学习积极性，学生能够更加深刻理解到这两条平行线和第三条直线所形成的截角之间的关系，从而提高学生的知识运用能力和总结分析能力，促使学生学习质量得到提高。
4 总结
综上所述，初中数学教学中以学生为本，通过为学生创造良好的轻松的学习氛围，课堂上激发学生的学习乐趣，引导学生充分发挥探索精神，使学生愿意将枯燥的数学知识运用于生活实践，从而对学生的理解分析能力、逻辑思维能力、自主学习能力、团队合作能力得到锻炼和提高，使学生得到全面的素质提高。
参考文献：
[1] 程建军.更新理念走进符合“生本”的高效课堂——浅谈新课程理念下初中数学课堂探究的艺术[J].数學大世界（教学导向），2012（11）.
[2] 高春玲.如何创建生本教育理念下的数学高效课堂[J].学周刊，2016（24）.
[3] 连永煌.浅析新课程理念下初中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（26）.
（作者单位：江苏省扬州市仪征市香沟中心学校）