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摘要：随着时代的发展，数学也在不断的进步着，现在我们教师要注意培养学生的数学抽象、逻辑推理、空间观念以及数据分析等各方面的综合素养，作为教师应该继续对核心素养方面进行探究，努力培养出对国家、对社会有用的人。所以，我们教学时应该首先把学生放在第一位，把他们当成课堂的主体、做课堂的主人，老师们应该把课堂的主动权交还给学生，。老师还应该让课堂变得更加简洁大气有很清晰的主体结构。因此，这篇文章就是研究核心素养下小学数学生本课堂的构建。
关键词：核心素养;小学数学;生本课堂
小学生的数学核心素养是在学习过程中慢慢积累起来的，所以看学生核心素养掌握的情况可以检测教学学业质量水平。并且数学的核心素养间接的体现了数学更深一步的内涵以及意义。在注重培养学生数学核心素养的同时，老师们也应该在课堂上足够尊重学生的意愿，从实际出发打造一个良好的学习氛围充分调动学生的积极性，拉近学生与老师、学生与学生之间的距离，平等的去对待每一个学生，让小学生感觉到学校的亲切。提高学生的数学的核心素养。
1 建立数学抽象意识，活跃课堂学习氛围
对于小学生来讲，他们对数学的认知慢慢的建立起来，但是仍然需要更加努力的去培养学生在数量、图形之间抽取与数学有关的本质特性。建立起数学抽象意识有利于学生们更容易地去理解现实生活中数学数字的意义和数量与数量之间具体而又微妙的关系。在老师们的教学中应该把数学抽象穿插在课堂教学之中，并且要适当的结合实际生活中一些常见的数学问题。这样一来，学生们对于数学知识、数学课堂才能产生兴趣，然后更好的去理解、接受、消化以及运用数学知识，我们教师要把学生当成课堂的主人，然后一步一步去引导学生走近数学，透过表面到达内部。这样，使课堂上的教学氛围应该活跃起来，在尊重学生感受的基础上进行教学，使枯燥无味的课堂变得有趣，提高课堂的活跃氛围。
例如，在学习《面积》这一章节时，就可以在课堂上先给学生引出面积单位、再教学生长方形的面积、面积的换算单位分成几个小部分依次进行授课，从而提高了学生的学习数学的积极性，提升课堂的活跃性。在这种教学模式下一方面可以间接培养建立起学生的对于数学的理解能力，另一方面这种打破传统教学方式的新式教学有利于学生理解接受。
2 培养学生直观想象，提高学生的思维能力
培养学生的直观想象是教师在教学中的一大难点，要让学生学会利用空间想象和几何直观来体会具体事物的变化。在小学生的思想中一时还难以接受一些抽象化的数学知识，老师们在进行教学设计时应该考虑到这一点，帮助学生建立数和形之间的关系，让他们更好的构建数学问题的直观想象，努力培养学生利用图形描述来解决具体的数学问题等能力。小学阶段的学生想象力处于十分发散的状态，这个时候老师进行加以指导学生的思维能力会得到大大的提升。让学生学习到更多的数学知识，在核心素养下培养学生的数学的知识的能力。
例如，在学习《学习的运动》这一章节时，老师们可以先向学生们描述对称轴、平移和旋转的基本特点、特征，并且向学生展示如果一个等腰三角形旋转可以转出什么，之后让同学们对比自己转的和别人转的有什么不同。这一个课堂的互动不仅可以让学生慢慢提升直观想象能力，也可以活跃一下学生紧张绷紧的学习神经，让学生更加轻松的学习到数学知识。
3 提高数学运算观念，提高学生学习的积极性
在小学数学中无论什么时候的数学学习都少不了数学运算这一环节，数学运算中有着很多的运算方式。所以，小学生们需要掌握通过数学运算做出正确结果、并且理解运算过程等多种数学运算的能力。所以我们教师就应该帮助学生学习到更多的数学运算能力，在课堂上把学生当成主体进行一些数学运算的小游戏，这样，有利于帮助我们教师拉近教师与学生之间的距离增强师生之间的感情，这样也有利于教师教学任务以及教学进度的推进。在进行教学游戏时老师应该平等地去和学生交流，尊重学生所发表的意见，这样就会提高学生上课的积极性，使学生学习到更多的数学知识。
例如，在学习《认识分数》一章时，教师可以在课堂上就可以先把什么是分数教授给学生，然后，在以后的课堂上就可以进行实践活动：将做好的写的运算符号、数字卡片，分给学生让学生们组成相应的运算式子。这样可以让学生能快的得到结果，这样学生可以进行数学运算算出正确的答案，这种课堂互动就可以帮助学生学习数学运算的能力，提高学生对数学运算的理解。
综上，我认为核心素养对于小学数学是十分重要的，所以我们教师应该去加强培养学生核心素养。我们教师要根据不同年龄段的学生自身的条件和需要掌握的学习内容，可以培养学生核心素养下的数学素养，应该将数学课本和现实生活中的一些问题情况联系起来，让学生们在自主学习中锻炼自己探究学习能力，并且要让学生在老师的鼓励中学习，给学生提供可以展现自己能力和水平的平台，在讨论与探究中得到提升和成长。所以，我们教师要努力的去培养学生的各种能力。
参考文献：
[1] 王娴.小学数学教师素养问题研究[J].佳木斯教育学院学报，2012（57）.
[2] 康世剛.数学素养生成的教学研究[D].西南大学，2014（08）.
（作者单位：陕西省西安市未央区枣园小学）
关键词：核心素养;小学数学;生本课堂
小学生的数学核心素养是在学习过程中慢慢积累起来的，所以看学生核心素养掌握的情况可以检测教学学业质量水平。并且数学的核心素养间接的体现了数学更深一步的内涵以及意义。在注重培养学生数学核心素养的同时，老师们也应该在课堂上足够尊重学生的意愿，从实际出发打造一个良好的学习氛围充分调动学生的积极性，拉近学生与老师、学生与学生之间的距离，平等的去对待每一个学生，让小学生感觉到学校的亲切。提高学生的数学的核心素养。
1 建立数学抽象意识，活跃课堂学习氛围
对于小学生来讲，他们对数学的认知慢慢的建立起来，但是仍然需要更加努力的去培养学生在数量、图形之间抽取与数学有关的本质特性。建立起数学抽象意识有利于学生们更容易地去理解现实生活中数学数字的意义和数量与数量之间具体而又微妙的关系。在老师们的教学中应该把数学抽象穿插在课堂教学之中，并且要适当的结合实际生活中一些常见的数学问题。这样一来，学生们对于数学知识、数学课堂才能产生兴趣，然后更好的去理解、接受、消化以及运用数学知识，我们教师要把学生当成课堂的主人，然后一步一步去引导学生走近数学，透过表面到达内部。这样，使课堂上的教学氛围应该活跃起来，在尊重学生感受的基础上进行教学，使枯燥无味的课堂变得有趣，提高课堂的活跃氛围。
例如，在学习《面积》这一章节时，就可以在课堂上先给学生引出面积单位、再教学生长方形的面积、面积的换算单位分成几个小部分依次进行授课，从而提高了学生的学习数学的积极性，提升课堂的活跃性。在这种教学模式下一方面可以间接培养建立起学生的对于数学的理解能力，另一方面这种打破传统教学方式的新式教学有利于学生理解接受。
2 培养学生直观想象，提高学生的思维能力
培养学生的直观想象是教师在教学中的一大难点，要让学生学会利用空间想象和几何直观来体会具体事物的变化。在小学生的思想中一时还难以接受一些抽象化的数学知识，老师们在进行教学设计时应该考虑到这一点，帮助学生建立数和形之间的关系，让他们更好的构建数学问题的直观想象，努力培养学生利用图形描述来解决具体的数学问题等能力。小学阶段的学生想象力处于十分发散的状态，这个时候老师进行加以指导学生的思维能力会得到大大的提升。让学生学习到更多的数学知识，在核心素养下培养学生的数学的知识的能力。
例如，在学习《学习的运动》这一章节时，老师们可以先向学生们描述对称轴、平移和旋转的基本特点、特征，并且向学生展示如果一个等腰三角形旋转可以转出什么，之后让同学们对比自己转的和别人转的有什么不同。这一个课堂的互动不仅可以让学生慢慢提升直观想象能力，也可以活跃一下学生紧张绷紧的学习神经，让学生更加轻松的学习到数学知识。
3 提高数学运算观念，提高学生学习的积极性
在小学数学中无论什么时候的数学学习都少不了数学运算这一环节，数学运算中有着很多的运算方式。所以，小学生们需要掌握通过数学运算做出正确结果、并且理解运算过程等多种数学运算的能力。所以我们教师就应该帮助学生学习到更多的数学运算能力，在课堂上把学生当成主体进行一些数学运算的小游戏，这样，有利于帮助我们教师拉近教师与学生之间的距离增强师生之间的感情，这样也有利于教师教学任务以及教学进度的推进。在进行教学游戏时老师应该平等地去和学生交流，尊重学生所发表的意见，这样就会提高学生上课的积极性，使学生学习到更多的数学知识。
例如，在学习《认识分数》一章时，教师可以在课堂上就可以先把什么是分数教授给学生，然后，在以后的课堂上就可以进行实践活动：将做好的写的运算符号、数字卡片，分给学生让学生们组成相应的运算式子。这样可以让学生能快的得到结果，这样学生可以进行数学运算算出正确的答案，这种课堂互动就可以帮助学生学习数学运算的能力，提高学生对数学运算的理解。
综上，我认为核心素养对于小学数学是十分重要的，所以我们教师应该去加强培养学生核心素养。我们教师要根据不同年龄段的学生自身的条件和需要掌握的学习内容，可以培养学生核心素养下的数学素养，应该将数学课本和现实生活中的一些问题情况联系起来，让学生们在自主学习中锻炼自己探究学习能力，并且要让学生在老师的鼓励中学习，给学生提供可以展现自己能力和水平的平台，在讨论与探究中得到提升和成长。所以，我们教师要努力的去培养学生的各种能力。
参考文献：
[1] 王娴.小学数学教师素养问题研究[J].佳木斯教育学院学报，2012（57）.
[2] 康世剛.数学素养生成的教学研究[D].西南大学，2014（08）.
（作者单位：陕西省西安市未央区枣园小学）