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【摘要】该项目研究的目的、意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；教学改革方案和实践过程；成果的学术价值、实践意义和社会影响；研究成果和研究方法的特色和重要建树等。
【关键词】高中历史 新课程 课题研究 “三维”互动教学
高中历史新课程标准要求：普通高中历史课程的设计与实验应有利于学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。下面就《高一历史新课程“三维”互动教学探索》这一课题研究情况作一些简单的介绍：
1.研究目的和意义
新一轮的课程改革在江西已实施了三年了，作为我省首轮课改的直接实施者，我们亲身体验了课改带来的强烈冲击。新课程不仅推翻了原有老教材按通史编写体例的习惯，设置了许多探究型的活动内容，其教学目标和理念也有了根本性的变化。新课程强调现代教育的核心是素质教育，着眼于学生素质的全面发展，强调通过教育教学理念、方法和学生学习理念、学习方法的转变达到智能的发展，让学生体验学习的快乐和成功的喜悦，促进学生的成长，为学生的终身发展服务。
2.课题研究的理论依据、研究目标与研究内容
2.1 培养学生的创新能力。
在现阶段，我国大多数的学校教育还是以传统的传授教学为主，中学生采用的仍然是以被动接受，死记硬背为基本特长的历史学习方式。这种注重机械记忆的学习方法，严重制约了学生的思维主动性、新颖性，限制了学生创新思维空间，不利于学生的长远发展。我们希望通过我们的研究，使我们的历史教师在教学中转变教学方式，以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标，更新教学观念，营造良好的创新环境，培养学生的历史兴趣，激发学生的创新意识，善于培养质疑意识，形成创新精神，适时运用讨论法教学，提高创新能力。
2.2 体现教学的阶段性和过渡性，培养全面发展的人才。
历史新课标强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础；使学生获得基本的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格；避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性，倡导学生学习方式和教师教学方式的转变；注重学生学习过程和结果的评价，发挥历史教学评价的教育功能。
2.3 发挥历史学科的特有功能。
高中历史新课程遵循时代性、基础性、多样性和选择性的设计原则，重建高中历史课程内容，使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机结合起来，把知识技能的学习与学生创新精神的培养有机地结合起来。
研究目标：历史教师在教学中以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标。历史学科在传统观念中总认为是很“古董”的学科，认为历史知识不会更改，知识点不会发生变化，和我们现在常提的“与时俱进”毫无瓜葛。我们的课题研究必须打破学生这些原有的观念，充分展现历史学科的时代特色，让学生通过该学科的学习，完善个人的人生观、价值观以及分析问题，解决问题的能力。
3.研究内容
(1)研究如何为学生营造良好的创新环境；
(2)研究如何培养学生的历史兴趣，激发学生的创新意识；
(3)研究如何培养学生的质疑意识，形成创新精神；
(4)研究如何运用多种手段类提高学生创新能力。
4.课题研究的过程与思路
2009年3月，我的研究课题被江西省立项为省级研究课题后，首先针对学生历史学习现状进行了一次问卷调查，经过详细真实的统计，发现许多学生常见的问题，本能的对历史感兴趣的学生非常少。针对这一现状我制定《高一历史新课程“三维”互动教学研究》实施方案。根据课题研究实施方案，对“三维”互动逐项展开研究工作，对学生学习历史的兴趣不高现状，我们采用许多方法试验，并且进行总结，写出了《历史课师生互动措施》；对课堂教学效果差进行认真分析，根据不同班型采取不同的教学方式，进过长期的探索，总结了一些经验，并写成课题小结《课堂结构创新》；针对过去教学手段单一，教师一讲到底，课堂枯燥无味，采取多种教学手段，丰富课堂激发学生的兴趣，并写出了《课堂教学手段创新》。按照这种模式，经过一段时间的训练，学生质疑能力大有提高。通过一年师生合作，课题组成员共同努力，我们在实践中不断总结，在总结中不断升华。经过“三维”互动教学研究得出以下结论：如果要提高高中历史教学质量，就必须加强史实教学，培养学生质疑意识方法，创新课堂教学。
5.课题研究实践成果、实践意义
5.1 实践成果。
（1）充分发挥备课组、教研组的群体功能，促进了历史教师教学水平的提高，增强了相互之间的凝聚力。一年来，参与课题研究老师的心得论文，获省级奖，并有多篇发表文章。
（2）初步构建了中学历史活动教学模式：“选题——自主探究——回报成果——评价总结”，促进了历史教育教学质量的提高，学生素质不断发展。学生在课堂上积极思考，大胆质疑，敢于提出与教材、教师不同的观点，课后能独立开展研究性学习，撰写有一定质量的论文。
5.2 实践意义。
（1）本课题的研究是在新课程改革指导下进行的，体现了以人为本的思想，强调对学习人格的尊重，有利于发现与发展学习多方的潜质，了解学习发展中的需求，帮组学生认识自我，讲建立自信，为学生的终身发展服务。
( 2 )通过课题实验，转变了教师的教学观。推动了教学改革，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的主动参与意识，提升学生科学研究能力，符合素质教育的需求。
【关键词】高中历史 新课程 课题研究 “三维”互动教学
高中历史新课程标准要求：普通高中历史课程的设计与实验应有利于学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。下面就《高一历史新课程“三维”互动教学探索》这一课题研究情况作一些简单的介绍：
1.研究目的和意义
新一轮的课程改革在江西已实施了三年了，作为我省首轮课改的直接实施者，我们亲身体验了课改带来的强烈冲击。新课程不仅推翻了原有老教材按通史编写体例的习惯，设置了许多探究型的活动内容，其教学目标和理念也有了根本性的变化。新课程强调现代教育的核心是素质教育，着眼于学生素质的全面发展，强调通过教育教学理念、方法和学生学习理念、学习方法的转变达到智能的发展，让学生体验学习的快乐和成功的喜悦，促进学生的成长，为学生的终身发展服务。
2.课题研究的理论依据、研究目标与研究内容
2.1 培养学生的创新能力。
在现阶段，我国大多数的学校教育还是以传统的传授教学为主，中学生采用的仍然是以被动接受，死记硬背为基本特长的历史学习方式。这种注重机械记忆的学习方法，严重制约了学生的思维主动性、新颖性，限制了学生创新思维空间，不利于学生的长远发展。我们希望通过我们的研究，使我们的历史教师在教学中转变教学方式，以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标，更新教学观念，营造良好的创新环境，培养学生的历史兴趣，激发学生的创新意识，善于培养质疑意识，形成创新精神，适时运用讨论法教学，提高创新能力。
2.2 体现教学的阶段性和过渡性，培养全面发展的人才。
历史新课标强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础；使学生获得基本的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格；避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性，倡导学生学习方式和教师教学方式的转变；注重学生学习过程和结果的评价，发挥历史教学评价的教育功能。
2.3 发挥历史学科的特有功能。
高中历史新课程遵循时代性、基础性、多样性和选择性的设计原则，重建高中历史课程内容，使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机结合起来，把知识技能的学习与学生创新精神的培养有机地结合起来。
研究目标：历史教师在教学中以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标。历史学科在传统观念中总认为是很“古董”的学科，认为历史知识不会更改，知识点不会发生变化，和我们现在常提的“与时俱进”毫无瓜葛。我们的课题研究必须打破学生这些原有的观念，充分展现历史学科的时代特色，让学生通过该学科的学习，完善个人的人生观、价值观以及分析问题，解决问题的能力。
3.研究内容
(1)研究如何为学生营造良好的创新环境；
(2)研究如何培养学生的历史兴趣，激发学生的创新意识；
(3)研究如何培养学生的质疑意识，形成创新精神；
(4)研究如何运用多种手段类提高学生创新能力。
4.课题研究的过程与思路
2009年3月，我的研究课题被江西省立项为省级研究课题后，首先针对学生历史学习现状进行了一次问卷调查，经过详细真实的统计，发现许多学生常见的问题，本能的对历史感兴趣的学生非常少。针对这一现状我制定《高一历史新课程“三维”互动教学研究》实施方案。根据课题研究实施方案，对“三维”互动逐项展开研究工作，对学生学习历史的兴趣不高现状，我们采用许多方法试验，并且进行总结，写出了《历史课师生互动措施》；对课堂教学效果差进行认真分析，根据不同班型采取不同的教学方式，进过长期的探索，总结了一些经验，并写成课题小结《课堂结构创新》；针对过去教学手段单一，教师一讲到底，课堂枯燥无味，采取多种教学手段，丰富课堂激发学生的兴趣，并写出了《课堂教学手段创新》。按照这种模式，经过一段时间的训练，学生质疑能力大有提高。通过一年师生合作，课题组成员共同努力，我们在实践中不断总结，在总结中不断升华。经过“三维”互动教学研究得出以下结论：如果要提高高中历史教学质量，就必须加强史实教学，培养学生质疑意识方法，创新课堂教学。
5.课题研究实践成果、实践意义
5.1 实践成果。
（1）充分发挥备课组、教研组的群体功能，促进了历史教师教学水平的提高，增强了相互之间的凝聚力。一年来，参与课题研究老师的心得论文，获省级奖，并有多篇发表文章。
（2）初步构建了中学历史活动教学模式：“选题——自主探究——回报成果——评价总结”，促进了历史教育教学质量的提高，学生素质不断发展。学生在课堂上积极思考，大胆质疑，敢于提出与教材、教师不同的观点，课后能独立开展研究性学习，撰写有一定质量的论文。
5.2 实践意义。
（1）本课题的研究是在新课程改革指导下进行的，体现了以人为本的思想，强调对学习人格的尊重，有利于发现与发展学习多方的潜质，了解学习发展中的需求，帮组学生认识自我，讲建立自信，为学生的终身发展服务。
( 2 )通过课题实验，转变了教师的教学观。推动了教学改革，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的主动参与意识，提升学生科学研究能力，符合素质教育的需求。