论文部分内容阅读
摘 要：思考是人类学习活动中一项重要的能力。本文简单分析并讨论了教师如何在高中语文教学中提高学生的思维活跃度。
关键词：高中学生；语文；思考；思维活跃度
“学而不思则罔，思而不学则殆”，这是一句家喻户晓的名人警句，是我国古代伟大的文学家、思想家、教育家孔子对学习方式的思考与总结，即：若一味地学习而不加以思考，那么便不能理解所学知识的意义，最终在学习中失去方向；若一味地想象而不將学习付诸行动，那么再怎么天马行空的想象也只能是空想，终究一无所得。这句话将学习与思考进行了联结，并警示着我们思考的重要性。一系列的教育教学实践表明，通过锻炼学生的思维活跃度能够很好地提升其思考能力。那么，教师应如何在高中语文教学中提高学生的思维活跃度呢？笔者对此作出了如下探讨与交流。
一、 通过多媒体导入引导学生展开想象
想象是最能够活跃学生思维的行为之一，在语文教学中，运用多媒体进行课堂导入可以很好地让学生发挥其想象能力，从而起到吸引学生课堂注意力以及丰富其想象能力、活跃其思维等作用。笔者在教授《囚绿记》一文时，便结合多媒体进行了课堂导入，使学生的思维活跃度得以提高。下面为笔者部分课堂实录。
教师：同学们，绿色可以缓解视觉疲劳，起到保护眼睛的作用，所以当我们在看书、学习的空隙，可以看一看绿色的植物或物品；绿色还代表着大自然，代表着蓬勃的生机与活力，因此，它还是一种代表着源源不断的生命力的颜色。同学们，你们喜欢绿色吗？
学生：喜欢！
教师：我们这节课要学习的内容便是围绕“绿色”来展开的，下面请同学们看大屏幕上常春藤的图片并展开想象，想象一下作者居住的环境，想象一下当作者看到常春藤时的心情……好，同学们，你们脑海中出现了怎样的画面与心声呢？
学生甲：看到这幅图片，我脑海中出现了一个透明的窗户，以及窗口处茂盛的常春藤，它给这间小屋子注入了鲜活的生命力，因此我猜想，作者看到常春藤时的心情与我看到这幅图片的心情是同样的，他的内心一定是欣喜且充满希望的。
教师：这位同学的回答精彩极了！下面让我们打开课本，开始对课文《囚绿记》的学习。
在上述教学案例中，教师运用多媒体进行了课堂导入，让学生通过观看常春藤的图片对作者的居住环境与其心绪进行想象，不但增加了学生在课文学习当中的乐趣，而且提高了其思维活跃度，为其接下来的高效学习打下了基础。
二、 在习作课上对教材课文的重编与续写
语文写作的过程本身就是一个不断思考的过程，而想象力的合理利用可以使学生的写作能力得到填充与发展。那么，教师应如何培养学生在语文写作当中的想象力呢？笔者以为，在语文写作课上，教师可以鼓励学生对教材文章展开大胆的想象，并对其内容进行续写或重新编写。仍以《囚绿记》为例，教师在语文写作课堂上向学生提出了写作主题，具体内容如下。
教师：《囚绿记》一文当中，作者通过描写窗前的常春藤，赞颂了不屈的民族精神，表达了作者对光明与自由不懈的追求。那么，同学们最喜欢什么颜色？在大家心目中，最有意义和代表性的颜色是什么？请同学们选定一种自己最喜欢的颜色，并为它赋予独属于自己的象征意义，并开始口头作文。
学生甲：我喜欢红色，因为它代表着红日的颜色，代表着热血的颜色，代表着我们热烈的青春！
学生乙：我喜欢蓝色，因为它是天空的颜色，是大海的颜色，更是一种平静的力量！
在上述教学案例中，教师在写作课堂上简述了《囚绿记》一文的中心内容，并在指引了学生写作方向的前提下鼓励其放飞思维，这种做法不但提高了学生的思维活跃度，而且在一定程度上提升了其写作水平。
再以《我有一个梦想》为例，教师可以在语文写作课堂上以“梦想”为话题，让学生展开想象与写作。
综上所述，教师在语文写作教学中，通过引导学生对教材课文进行想象、重编与续写，极大地丰富了学生的想象能力，提高了其思维活跃度，并加深了其对教材内容的印象与理解。
三、 结合教材内容举行课堂活动
课堂实践对学生思维活动的刺激无疑是巨大的，在类似角色扮演、话剧表演、诗人比赛、创作大赛等课堂活动当中，学生的思维能力、动手能力、学习能力等都能够得到一定程度的锻炼和提升，例如，笔者在对《荆轲刺秦王》一文进行教学时，根据课文内容组织学生举办了一场同名话剧表演，让学生通过对课文的学习以及自身的理解和想象去对文中角色进行表演，并请来了各位任课教师进行观看与评价。学生们通过对《荆轲刺秦王》一文的学习与对历史资料的查阅，再加上想象力的发挥，最终塑造出了一个爱国、勇武却又胸怀大义，为了天下百姓的安稳最终放弃了刺杀秦王的侠士荆轲，还塑造出了一个运筹帷幄、爱才惜才的一代枭雄秦始皇，学生们自编自演，其出人意料的剧情发展与精彩的表演得到了一致好评。
在表演话剧《荆轲刺秦王》的过程中，学生们不仅积极参与了对课文的学习，还自发地查阅了历史资料，最终通过这一系列的学习、思考、想象与总结为历史人物注入了自己独特的理解，其学习能力与思维活跃度都得到了很大的提升。
笔者在上文中围绕多媒体、语文写作以及课堂活动对如何在高中语文教学中提高学生的思维活跃度这一话题展开了深入的探究与交流，希望能够为语文教学提供些许参考。
参考文献：
[1]倪文锦.语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013，（10）：234-235.
作者简介：
王若琦，甘肃省兰州市，兰州市第四中学。
关键词：高中学生；语文；思考；思维活跃度
“学而不思则罔，思而不学则殆”，这是一句家喻户晓的名人警句，是我国古代伟大的文学家、思想家、教育家孔子对学习方式的思考与总结，即：若一味地学习而不加以思考，那么便不能理解所学知识的意义，最终在学习中失去方向；若一味地想象而不將学习付诸行动，那么再怎么天马行空的想象也只能是空想，终究一无所得。这句话将学习与思考进行了联结，并警示着我们思考的重要性。一系列的教育教学实践表明，通过锻炼学生的思维活跃度能够很好地提升其思考能力。那么，教师应如何在高中语文教学中提高学生的思维活跃度呢？笔者对此作出了如下探讨与交流。
一、 通过多媒体导入引导学生展开想象
想象是最能够活跃学生思维的行为之一，在语文教学中，运用多媒体进行课堂导入可以很好地让学生发挥其想象能力，从而起到吸引学生课堂注意力以及丰富其想象能力、活跃其思维等作用。笔者在教授《囚绿记》一文时，便结合多媒体进行了课堂导入，使学生的思维活跃度得以提高。下面为笔者部分课堂实录。
教师：同学们，绿色可以缓解视觉疲劳，起到保护眼睛的作用，所以当我们在看书、学习的空隙，可以看一看绿色的植物或物品；绿色还代表着大自然，代表着蓬勃的生机与活力，因此，它还是一种代表着源源不断的生命力的颜色。同学们，你们喜欢绿色吗？
学生：喜欢！
教师：我们这节课要学习的内容便是围绕“绿色”来展开的，下面请同学们看大屏幕上常春藤的图片并展开想象，想象一下作者居住的环境，想象一下当作者看到常春藤时的心情……好，同学们，你们脑海中出现了怎样的画面与心声呢？
学生甲：看到这幅图片，我脑海中出现了一个透明的窗户，以及窗口处茂盛的常春藤，它给这间小屋子注入了鲜活的生命力，因此我猜想，作者看到常春藤时的心情与我看到这幅图片的心情是同样的，他的内心一定是欣喜且充满希望的。
教师：这位同学的回答精彩极了！下面让我们打开课本，开始对课文《囚绿记》的学习。
在上述教学案例中，教师运用多媒体进行了课堂导入，让学生通过观看常春藤的图片对作者的居住环境与其心绪进行想象，不但增加了学生在课文学习当中的乐趣，而且提高了其思维活跃度，为其接下来的高效学习打下了基础。
二、 在习作课上对教材课文的重编与续写
语文写作的过程本身就是一个不断思考的过程，而想象力的合理利用可以使学生的写作能力得到填充与发展。那么，教师应如何培养学生在语文写作当中的想象力呢？笔者以为，在语文写作课上，教师可以鼓励学生对教材文章展开大胆的想象，并对其内容进行续写或重新编写。仍以《囚绿记》为例，教师在语文写作课堂上向学生提出了写作主题，具体内容如下。
教师：《囚绿记》一文当中，作者通过描写窗前的常春藤，赞颂了不屈的民族精神，表达了作者对光明与自由不懈的追求。那么，同学们最喜欢什么颜色？在大家心目中，最有意义和代表性的颜色是什么？请同学们选定一种自己最喜欢的颜色，并为它赋予独属于自己的象征意义，并开始口头作文。
学生甲：我喜欢红色，因为它代表着红日的颜色，代表着热血的颜色，代表着我们热烈的青春！
学生乙：我喜欢蓝色，因为它是天空的颜色，是大海的颜色，更是一种平静的力量！
在上述教学案例中，教师在写作课堂上简述了《囚绿记》一文的中心内容，并在指引了学生写作方向的前提下鼓励其放飞思维，这种做法不但提高了学生的思维活跃度，而且在一定程度上提升了其写作水平。
再以《我有一个梦想》为例，教师可以在语文写作课堂上以“梦想”为话题，让学生展开想象与写作。
综上所述，教师在语文写作教学中，通过引导学生对教材课文进行想象、重编与续写，极大地丰富了学生的想象能力，提高了其思维活跃度，并加深了其对教材内容的印象与理解。
三、 结合教材内容举行课堂活动
课堂实践对学生思维活动的刺激无疑是巨大的，在类似角色扮演、话剧表演、诗人比赛、创作大赛等课堂活动当中，学生的思维能力、动手能力、学习能力等都能够得到一定程度的锻炼和提升，例如，笔者在对《荆轲刺秦王》一文进行教学时，根据课文内容组织学生举办了一场同名话剧表演，让学生通过对课文的学习以及自身的理解和想象去对文中角色进行表演，并请来了各位任课教师进行观看与评价。学生们通过对《荆轲刺秦王》一文的学习与对历史资料的查阅，再加上想象力的发挥，最终塑造出了一个爱国、勇武却又胸怀大义，为了天下百姓的安稳最终放弃了刺杀秦王的侠士荆轲，还塑造出了一个运筹帷幄、爱才惜才的一代枭雄秦始皇，学生们自编自演，其出人意料的剧情发展与精彩的表演得到了一致好评。
在表演话剧《荆轲刺秦王》的过程中，学生们不仅积极参与了对课文的学习，还自发地查阅了历史资料，最终通过这一系列的学习、思考、想象与总结为历史人物注入了自己独特的理解，其学习能力与思维活跃度都得到了很大的提升。
笔者在上文中围绕多媒体、语文写作以及课堂活动对如何在高中语文教学中提高学生的思维活跃度这一话题展开了深入的探究与交流，希望能够为语文教学提供些许参考。
参考文献：
[1]倪文锦.语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]王瑞霞.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].教育教学论坛，2013，（10）：234-235.
作者简介：
王若琦，甘肃省兰州市，兰州市第四中学。