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摘 要：在新课程改革的大背景下，以人为本的素质教育发挥着愈来愈重要的作用，强调学生在课堂教学中的主导地位，强调学生的客观学习感受和心理体验，强调学生学习能力的培养和提升。
关键词：流行文化；高中语文；课堂教学；教学策略
一、 引言
高中语文课堂教学对学生的身心全面发展有着深远的意义和重要的影响，高中生是有着丰富情感表达和体验的成熟个体，在语文教学实践中融入流行元素，有利于学生课堂学习积极性的激发和调动，是一种符合新课程改革基本要求的科学教学理念，有利于高中生语文综合学习能力的提升。
二、 流行文化融入高中课堂教学的重要性浅析
流行文化有着较为宽泛的内容范畴，主要包括物质文化、消费文化、休闲文化等。在互联网广泛应用的现代社会，流行文化和元素体现在社会生产、生活的诸多方面。恰到好处的流行元素融入高中语文课堂教学中，其重要性和必要性主要体现在以下两方面：其一，适度融入流行文化元素，可以加深学生对课文内容的理解和内化。以学生感兴趣的流行元素为导，可以很大程度激发学生课堂学习的主观能动性，吸引学生的注意力，促使学生快速进入良好的课堂学习状态；其二，流行文化融入高中课堂教学，可以有效改善传统课堂枯燥现象。高中语文教材内容相对繁杂，一些语文教师过分注重学生语文学习成绩的提高，注重知识点和答题技巧的实质性教授，导致课堂教学相对严肃、刻板，一些学生对语文知识的自主探究失去兴趣。流行文化的巧妙引入可以促使学生将流行文化与课程内容有机结合，很大程度上提高了课堂教学的趣味性、灵活性和生动性，丰富了课堂教学内容，改善了传统应试观念下课堂教学的枯燥现象。
三、 流行文化融入高中语文课堂教学策略探究
（一） 将流行歌曲作为教学导入环节，促使学生快速进入良好课堂学习状态
大量的教学案例表明，将流行歌曲作为课堂教学导入环节，收获了良好的教学效果和评价，受到许多教育工作者的充分重视和认可。学生在课堂教学开始前的10分钟内，注意力相对涣散，学生无法紧随教师的教学思路进行逐步深入地探究与学习。鉴于此，语文教师可以为学生播放轻松、舒缓的音乐，作为教学氛围烘托，并巧妙地导出相关课文内容，使学生在愉悦、欢快的教学氛围中开始课堂学习。
例如，在学习《再别康桥》一课文时，教师可以要求各学习小组派代表进行诗歌朗诵，在学生声情并茂地朗诵过程中，为学生播放林宥嘉的歌曲《再别康桥》，让学生在美妙、柔和、轻盈的语境中，感悟作者徐志摩给予康桥的依依惜别的深情以及对往昔生活的无限憧憬；在学习海明威的《老人与海》一课文时，教师可以为学生播放《老人与海》的歌曲，学生在流行的、快节奏歌曲中展开对课文逐步深入地学习，课堂教学效率很大程度地提高，学生快速集中注意力，进入良好的课堂学习状态，与教师的教学思路紧密结合，与课文内容意境及其作者的强烈情感表达形成共鸣。
（二） 以流行影视作品为教学背景，在多媒体技术支持下创设愉悦课堂氛围
将流行的影视作品引入高中语文课堂教学中，可以给学生营造生活化的教学氛围，让学生感受到语文课程内容与日常生活的影视作品息息相关，有着共同的赏析价值和艺术审美价值，帮助学生开阔眼界、拓宽知识范畴、提升文学品鉴能力。
例如，在学习《林黛玉进贾府》一课文时，教师可以安排学生在多媒体教室上课，为学生播放视频片段《红楼梦》以及《纪录片·大观园》等经典影视作品，学生津津乐道地赏析视频，以此为教学背景，激发学生对课文内容学习和探究的能动性；再如，在学习朱自清的《荷塘月色》一课文时，教师可以用多媒体设备为学生播放中央电视台推出的大型文化情感类节目《朗读者》中，名家在现场朗读节选的《荷塘月色》，抑扬顿挫的现场朗读视频使学生深切地感受到作者通过荷塘月夜景致描写，所蕴含的想摆脱掉现实周遭的苦闷、烦恼，去追寻一片宁静的天地的思想情感，同时在聆听过程中，学生思考、探究作者修辞手法的巧妙运用以及合理的行文结构布局等。
（三） 巧用网络流行语言丰富学生情感表达，为学生语文写作提供鲜活素材
流行的网络语言对传统文化带来了一定程度的“冲击”，但这种创新文化形式是现代化、年轻化、个性化思维观念的智慧火花相碰撞的结晶。将其恰到好处地引入到高中语文课堂教学中，对学生最佳水平学习动机的培养和形成大有裨益。
例如，许多流行歌曲的歌词都是非常优美的文學语言的精粹，如：周杰伦的歌曲《青花瓷》中“天青色等烟雨，而我在等你；炊烟袅袅升起，隔江千万里。在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸，就当我为遇见你伏笔。”教师引导学生悉心赏析和感悟歌词中，“天青色等烟雨”的朦胧意境和含蓄情感表达，丰富文学情感积淀，提高精神境界。再如，费玉清的《一剪梅》中“雪花飘飘北风啸啸，天地一片苍茫，一剪寒梅，傲立雪中，只为伊人飘香 ……”学生在进行“雪景”描写时，突出梅花坚韧不拔、强大生命力时，可以援引《一剪梅》中的歌词，以独特的视角切入到文学作品中，给人以新颖的艺术美感。
四、 结语
流行文化以其特有的个性化方式影响着人们的日常生活，在高中语文课堂教学中因势利导、循循善诱地引入，可以充分发挥其多元化、灵动性、开放性的优势和特长，在学生文学情感培养和文学兴趣增强方面产生了正向迁移的作用。语文教师应学做生活的有心人，以发展的眼光看待流行文化，将鲜活的流行元素积极引入到语文课堂教学中，改变传统的应试教学观念，丰富学生的内心世界，促进师生间有效互动，提高语文课堂教学实效性和成效性。
参考文献：
[1]方立军.例析优秀流行文化融入高中语文课堂教学的有效途径[J].科学咨询（教育科研），2017，（03）：46.
[2]何淑芬.流行文化融入高中语文课堂教学的策略研究[J].课外语文，2016，（24）：65.
[3]胡荣仁.对流行文化融入高中语文课堂教学的策略分析[J].新课程（下），2016，（09）：137.
作者简介：
庹莉，湖北省武汉市，武汉市电子信息职业技术学校。
关键词：流行文化；高中语文；课堂教学；教学策略
一、 引言
高中语文课堂教学对学生的身心全面发展有着深远的意义和重要的影响，高中生是有着丰富情感表达和体验的成熟个体，在语文教学实践中融入流行元素，有利于学生课堂学习积极性的激发和调动，是一种符合新课程改革基本要求的科学教学理念，有利于高中生语文综合学习能力的提升。
二、 流行文化融入高中课堂教学的重要性浅析
流行文化有着较为宽泛的内容范畴，主要包括物质文化、消费文化、休闲文化等。在互联网广泛应用的现代社会，流行文化和元素体现在社会生产、生活的诸多方面。恰到好处的流行元素融入高中语文课堂教学中，其重要性和必要性主要体现在以下两方面：其一，适度融入流行文化元素，可以加深学生对课文内容的理解和内化。以学生感兴趣的流行元素为导，可以很大程度激发学生课堂学习的主观能动性，吸引学生的注意力，促使学生快速进入良好的课堂学习状态；其二，流行文化融入高中课堂教学，可以有效改善传统课堂枯燥现象。高中语文教材内容相对繁杂，一些语文教师过分注重学生语文学习成绩的提高，注重知识点和答题技巧的实质性教授，导致课堂教学相对严肃、刻板，一些学生对语文知识的自主探究失去兴趣。流行文化的巧妙引入可以促使学生将流行文化与课程内容有机结合，很大程度上提高了课堂教学的趣味性、灵活性和生动性，丰富了课堂教学内容，改善了传统应试观念下课堂教学的枯燥现象。
三、 流行文化融入高中语文课堂教学策略探究
（一） 将流行歌曲作为教学导入环节，促使学生快速进入良好课堂学习状态
大量的教学案例表明，将流行歌曲作为课堂教学导入环节，收获了良好的教学效果和评价，受到许多教育工作者的充分重视和认可。学生在课堂教学开始前的10分钟内，注意力相对涣散，学生无法紧随教师的教学思路进行逐步深入地探究与学习。鉴于此，语文教师可以为学生播放轻松、舒缓的音乐，作为教学氛围烘托，并巧妙地导出相关课文内容，使学生在愉悦、欢快的教学氛围中开始课堂学习。
例如，在学习《再别康桥》一课文时，教师可以要求各学习小组派代表进行诗歌朗诵，在学生声情并茂地朗诵过程中，为学生播放林宥嘉的歌曲《再别康桥》，让学生在美妙、柔和、轻盈的语境中，感悟作者徐志摩给予康桥的依依惜别的深情以及对往昔生活的无限憧憬；在学习海明威的《老人与海》一课文时，教师可以为学生播放《老人与海》的歌曲，学生在流行的、快节奏歌曲中展开对课文逐步深入地学习，课堂教学效率很大程度地提高，学生快速集中注意力，进入良好的课堂学习状态，与教师的教学思路紧密结合，与课文内容意境及其作者的强烈情感表达形成共鸣。
（二） 以流行影视作品为教学背景，在多媒体技术支持下创设愉悦课堂氛围
将流行的影视作品引入高中语文课堂教学中，可以给学生营造生活化的教学氛围，让学生感受到语文课程内容与日常生活的影视作品息息相关，有着共同的赏析价值和艺术审美价值，帮助学生开阔眼界、拓宽知识范畴、提升文学品鉴能力。
例如，在学习《林黛玉进贾府》一课文时，教师可以安排学生在多媒体教室上课，为学生播放视频片段《红楼梦》以及《纪录片·大观园》等经典影视作品，学生津津乐道地赏析视频，以此为教学背景，激发学生对课文内容学习和探究的能动性；再如，在学习朱自清的《荷塘月色》一课文时，教师可以用多媒体设备为学生播放中央电视台推出的大型文化情感类节目《朗读者》中，名家在现场朗读节选的《荷塘月色》，抑扬顿挫的现场朗读视频使学生深切地感受到作者通过荷塘月夜景致描写，所蕴含的想摆脱掉现实周遭的苦闷、烦恼，去追寻一片宁静的天地的思想情感，同时在聆听过程中，学生思考、探究作者修辞手法的巧妙运用以及合理的行文结构布局等。
（三） 巧用网络流行语言丰富学生情感表达，为学生语文写作提供鲜活素材
流行的网络语言对传统文化带来了一定程度的“冲击”，但这种创新文化形式是现代化、年轻化、个性化思维观念的智慧火花相碰撞的结晶。将其恰到好处地引入到高中语文课堂教学中，对学生最佳水平学习动机的培养和形成大有裨益。
例如，许多流行歌曲的歌词都是非常优美的文學语言的精粹，如：周杰伦的歌曲《青花瓷》中“天青色等烟雨，而我在等你；炊烟袅袅升起，隔江千万里。在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸，就当我为遇见你伏笔。”教师引导学生悉心赏析和感悟歌词中，“天青色等烟雨”的朦胧意境和含蓄情感表达，丰富文学情感积淀，提高精神境界。再如，费玉清的《一剪梅》中“雪花飘飘北风啸啸，天地一片苍茫，一剪寒梅，傲立雪中，只为伊人飘香 ……”学生在进行“雪景”描写时，突出梅花坚韧不拔、强大生命力时，可以援引《一剪梅》中的歌词，以独特的视角切入到文学作品中，给人以新颖的艺术美感。
四、 结语
流行文化以其特有的个性化方式影响着人们的日常生活，在高中语文课堂教学中因势利导、循循善诱地引入，可以充分发挥其多元化、灵动性、开放性的优势和特长，在学生文学情感培养和文学兴趣增强方面产生了正向迁移的作用。语文教师应学做生活的有心人，以发展的眼光看待流行文化，将鲜活的流行元素积极引入到语文课堂教学中，改变传统的应试教学观念，丰富学生的内心世界，促进师生间有效互动，提高语文课堂教学实效性和成效性。
参考文献：
[1]方立军.例析优秀流行文化融入高中语文课堂教学的有效途径[J].科学咨询（教育科研），2017，（03）：46.
[2]何淑芬.流行文化融入高中语文课堂教学的策略研究[J].课外语文，2016，（24）：65.
[3]胡荣仁.对流行文化融入高中语文课堂教学的策略分析[J].新课程（下），2016，（09）：137.
作者简介：
庹莉，湖北省武汉市，武汉市电子信息职业技术学校。