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摘要：随着时代的发展，小学班主任的工作内容和工作目的都出现了一些变化。以往的班级管理工作主要是为了维持正常的教学秩序，现在则是要更加注重学生的自我管理能力，有效提升学生的综合素质。这种趋势对小学班主任的工作能力提出了更高的要求，需要班主任创新管理方式，让学生有更多的参与感，顾及全体学生的身心健康发展。本文从工作实际出发，对小学班主任班级管理工作的创新进行探讨，希望能够引起更加有益的思考。
关键词：小学;班主任;班级管理
良好的教学秩序，不仅在于班主任的有效管理，也在于学生的全力配合。但是，小学生自制能力比较差，自我管理能力弱，想要取得他们的配合需要班主任花费更多的心思。在教学实践中可以看出，班主任简单的“压制”往往只能起到短暂的效果，一段时间后学生会故态复萌，这种情况很难说班级管理是有效的。只有让学生本身认识到班级管理的重要性，具备足够的自我管理能力，他们才能对班主任的工作产生理解，让班级管理工作更上一层楼。
一、关注学生状态，让管理更加精细化
学生在性格特征、家庭环境等方面都存在着种种差异，其在班级中也会呈现出不同的表现。班主任在班级管理中，必然要涉及到班级纪律的制定、执行等，过程中必须把学生之间的这些差异考虑进去，让管理更加精细化。因此，班主任要多观察学生的状态，多与学生进行平等、顺畅的交流沟通。鉴于小学生语言表达能力尚弱，班主任在交流过程中要有足够的耐心，有必要的话可以进行多次交流，不要显得咄咄逼人，才能准确把握学生的真实想法。
比如，班主任发现某个学生最近一段时间突然非常调皮，经常破坏课堂纪律。班主任当然要进行批评，但也要询问学生这么做的原因，如是不是觉得受到了冷落，想引起大人的注意？在搞清楚事情的原委后，打开学生的心结，这样才能真正扭转他的行为。又如，某个学生性格内向自卑，一举一动谨小慎微，生怕被老师批评。班主任应该告诉他，班级纪律需要遵守，但是纪律本身不可能十全十美，如果有觉得不合理的地方，可以大胆的提出来，老师会认真地考虑，帮助他树立自尊心、自信心。这样才是兼顾所有学生的班级管理方式。
二、重視班级干部，培养自主管理意识
班级管理工作最有效的方式，是让学生具备自主管理意识。要想达到这一目的，就必须重视班干部的作用。与班主任相比，班干部本身就是其他同学的同龄人，身处班集体之中，在某种程度上更了解其他同学的状态或表现。班主任应该赋予班干部适当的权力，让他们能够随时对班级出现的事情做出反应;也要对他们的工作进行监督和评价，避免他们因为心智上的不成熟而造成工作失误，影响班级团结。同时，在选择班干部时要采取选举的方式，让每个同学都有机会，这样才有利于班干部工作的开展。
比如，劳动委员在班级大扫除中发现有的同学偷懒，可以提出批评，要求改正，不改正的进行记录，在班会上提出批评。在劳动委员的工作全程中，只要其表现有理有利有节，班主任不应做过多的干涉，要主动配合，让被批评的同学认识到自己的错误。当然，如果劳动委员存在态度粗暴等现象，也要提出批评，让全体同学能够共同提高，但不要轻易撤换，否则会让学生觉得班干部选举途具形式。长此以往，每个学生都可能成为班干部参与到班级管理中，在管理工作中纠正他人的行为，也会自然注意到自己的行为，提升自我管理能力。
三、行事公平公正，增进学生的认同感
小学生喜欢模仿成人的行为，而且对于这些行为会产生自己的认识，思维比较单纯。这就要求班主任必须在班级管理工作中公平公正，不要受到个人情绪或好恶的影响，否则就算班主任有自己的理由，也无法让学生心服口服，难以获得学生的理解。不管是班干部还是普通同学，都会受此影响，班级中的不良风气也会因此而生。换句话说，班主任只有公平公正，才能获得学生的认同，班级管理工作才能事半功倍。
比如，纪律委员发现班中某个学习成绩特别好的同学违反纪律，提出了批评，但是该名同学不服，觉得班主任更喜欢自己，有“靠山”。这种情况下，班主任必须支持纪律委员的工作，按照班级纪律进行处理，不能只因为该名同学学习成绩好就“法外施恩”。同理，学习成绩不好的同学有了优异的表现，要及时的给予应有的表扬或奖励。长期坚持下去，学生就会认识到纪律的严肃性，对班主任的人格魅力产生认同感，道德情操也会受到潜移默化的熏陶，班级管理工作效果自然会提高。
综上所述，小学班级管理工作的提升，需要班主任和全体同学的默契配合。既不能班主任自己眉毛胡子一把抓，也不能对班级管理放任自流，让学生“自由发挥”。如何把握合理的“度量”，是值得所有小学班主任认真思考的问题。希望广大同仁能够在工作中勇于创新，找到更好的管理方式，让班级管理工作呈现出新的局面，也让学生能在其中获得更大的益处。
参考文献：
[1]常华.浅析小学班主任工作存在的问题与策略[J].中国教师，2018（S2）：168.
[2]肖爱燕.小学班主任班级管理的创新及实践[J].课程教育研究，2018（49）：172-173.
关键词：小学;班主任;班级管理
良好的教学秩序，不仅在于班主任的有效管理，也在于学生的全力配合。但是，小学生自制能力比较差，自我管理能力弱，想要取得他们的配合需要班主任花费更多的心思。在教学实践中可以看出，班主任简单的“压制”往往只能起到短暂的效果，一段时间后学生会故态复萌，这种情况很难说班级管理是有效的。只有让学生本身认识到班级管理的重要性，具备足够的自我管理能力，他们才能对班主任的工作产生理解，让班级管理工作更上一层楼。
一、关注学生状态，让管理更加精细化
学生在性格特征、家庭环境等方面都存在着种种差异，其在班级中也会呈现出不同的表现。班主任在班级管理中，必然要涉及到班级纪律的制定、执行等，过程中必须把学生之间的这些差异考虑进去，让管理更加精细化。因此，班主任要多观察学生的状态，多与学生进行平等、顺畅的交流沟通。鉴于小学生语言表达能力尚弱，班主任在交流过程中要有足够的耐心，有必要的话可以进行多次交流，不要显得咄咄逼人，才能准确把握学生的真实想法。
比如，班主任发现某个学生最近一段时间突然非常调皮，经常破坏课堂纪律。班主任当然要进行批评，但也要询问学生这么做的原因，如是不是觉得受到了冷落，想引起大人的注意？在搞清楚事情的原委后，打开学生的心结，这样才能真正扭转他的行为。又如，某个学生性格内向自卑，一举一动谨小慎微，生怕被老师批评。班主任应该告诉他，班级纪律需要遵守，但是纪律本身不可能十全十美，如果有觉得不合理的地方，可以大胆的提出来，老师会认真地考虑，帮助他树立自尊心、自信心。这样才是兼顾所有学生的班级管理方式。
二、重視班级干部，培养自主管理意识
班级管理工作最有效的方式，是让学生具备自主管理意识。要想达到这一目的，就必须重视班干部的作用。与班主任相比，班干部本身就是其他同学的同龄人，身处班集体之中，在某种程度上更了解其他同学的状态或表现。班主任应该赋予班干部适当的权力，让他们能够随时对班级出现的事情做出反应;也要对他们的工作进行监督和评价，避免他们因为心智上的不成熟而造成工作失误，影响班级团结。同时，在选择班干部时要采取选举的方式，让每个同学都有机会，这样才有利于班干部工作的开展。
比如，劳动委员在班级大扫除中发现有的同学偷懒，可以提出批评，要求改正，不改正的进行记录，在班会上提出批评。在劳动委员的工作全程中，只要其表现有理有利有节，班主任不应做过多的干涉，要主动配合，让被批评的同学认识到自己的错误。当然，如果劳动委员存在态度粗暴等现象，也要提出批评，让全体同学能够共同提高，但不要轻易撤换，否则会让学生觉得班干部选举途具形式。长此以往，每个学生都可能成为班干部参与到班级管理中，在管理工作中纠正他人的行为，也会自然注意到自己的行为，提升自我管理能力。
三、行事公平公正，增进学生的认同感
小学生喜欢模仿成人的行为，而且对于这些行为会产生自己的认识，思维比较单纯。这就要求班主任必须在班级管理工作中公平公正，不要受到个人情绪或好恶的影响，否则就算班主任有自己的理由，也无法让学生心服口服，难以获得学生的理解。不管是班干部还是普通同学，都会受此影响，班级中的不良风气也会因此而生。换句话说，班主任只有公平公正，才能获得学生的认同，班级管理工作才能事半功倍。
比如，纪律委员发现班中某个学习成绩特别好的同学违反纪律，提出了批评，但是该名同学不服，觉得班主任更喜欢自己，有“靠山”。这种情况下，班主任必须支持纪律委员的工作，按照班级纪律进行处理，不能只因为该名同学学习成绩好就“法外施恩”。同理，学习成绩不好的同学有了优异的表现，要及时的给予应有的表扬或奖励。长期坚持下去，学生就会认识到纪律的严肃性，对班主任的人格魅力产生认同感，道德情操也会受到潜移默化的熏陶，班级管理工作效果自然会提高。
综上所述，小学班级管理工作的提升，需要班主任和全体同学的默契配合。既不能班主任自己眉毛胡子一把抓，也不能对班级管理放任自流，让学生“自由发挥”。如何把握合理的“度量”，是值得所有小学班主任认真思考的问题。希望广大同仁能够在工作中勇于创新，找到更好的管理方式，让班级管理工作呈现出新的局面，也让学生能在其中获得更大的益处。
参考文献：
[1]常华.浅析小学班主任工作存在的问题与策略[J].中国教师，2018（S2）：168.
[2]肖爱燕.小学班主任班级管理的创新及实践[J].课程教育研究，2018（49）：172-173.