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摘要：语文是一个需要积累的学科，在初中语文的课堂上学生要掌握丰富的信息以及知识，有些还需要学生进行背诵。因而在初中语文课堂上的气氛十分重要，微课是以视频的方式让学生对所学内容进行了解，这种方式能够调动学生的积极性，让学生对语文有兴趣，从而提高学习效率。本文便对微课在初中语文课堂教学中的运用予以研究。
关键词：微课;初中语文;课堂教学
一、微课在初中语文课堂上的作用
（一）微课能引导学生进行预习
在初中语文教学中，学生的预习过程十分重要，能够为教师节省诸多课堂时间;语文中的课文普遍较长，教师如果在课堂上逐一带学生进行阅读并理解便会花费大量的时间，造成课堂宝贵时间的浪费。一些学生虽然有预习的习惯，但是针对初中语文学科的预习还局限在生字以及词语等比较浅显的预习内容，鲜有进行深层次预习的学生。通过微课可以让学生对于本节课的重点与难点予以了解，形成自主学习的习惯，微课的形式也能够吸引学生的注意力，这样学生更愿意了解课程的内容，才会自发地进行预习，形成自己的见解。由此可见，微课在引导学生预习上有着很大的助力[1]。
（二）微课可以帮助学生提高阅读量
目前处于初中阶段的学生，普遍缺乏阅读的能力，尤其当下随着网络越来越发达，学生已经习惯了通过上网来消磨闲暇时间，很少有学生还会坐在书桌前进行阅读，丰富自己的阅读量，提升自己的阅读能力。微课通过视频的方式可以在短时间内呈现出大量的信息，这时如果将课内知识与课外相互衔接，促使学生在一定的时间之内进行大量的阅读，这样不仅仅拓展了学生的知识储备，提升学生的阅读能力;还能够促使学生形成发散思维，而初中语文中最需要学生展开自己的想象，不像数学公式那样固执死板。因而微课在一定程度上还会有助于学生的阅读。
（三）微课能提升学生的综合能力
微课主要是利用情境教学的方式，让学生有情境的感知。单独进行初中语文的学习必然是十分枯燥的，而设立相应的情境，让同学们身临其境地去感知文章所要描绘的画面，便能够增添学生对于学习初中语文的兴趣。情境教学在初中语文教学中的应用还是十分重要的，也是比较有成效的;通过情境教学让学生有了学习的兴趣，也会主动地参与情境、理解情境，在学生对于初中语文的文章真正了解以后，学生便会自主地进行学习探讨。因而微课在一定程度上能够培养学生自主学习的能力，在学生自己学习并代入情境以后便会产生自己的思考，对于一些内容会提出自己的问题，这样不仅培养了学生的自主学习能力，还提高了学生的思考能力以及表达能力[2]。
二、微课在初中语文课堂中存在的问题
本研究一共采访了10所初中的30位语文教师，对他们使用微课的情况以及使用微课的方式、微课的内容等进行了采访。目前通过对各个学校初中语文教师的采访发现在初中语文课堂之中微课的应用并不广泛，10所学校之中只有4所学校有语文教师在使用微课辅助教学;在这4所學校之中又只有5位教师真正在应用微课教学，有3位教师仅仅是制作、分享过相关的微课视频，并没有真正将其用于教学之中。目前微课的应用还存在问题，在通过对应用微课的5名教师的采访中发现，他们对于微课的应用并不适当，3名教师会选择在上课的时候播放一些有关于教学内容的动画或者朗诵等等，这些其实还是比较浅显的微课使用，同时也只能起到对学生在课堂上的吸引作用，并不能真正让学生有所提升。另外2名教师一般选择在课后将微课视频也就是讲授内容的视频发送给学生，让学生进行复习;但是相同的东西学生在课堂上已经学习过，再次观看会造成学生的视觉疲倦，另外有些学生也会因为课后有相同的视频回放而不认真听课，导致课堂效率降低。由此可见，微课虽然在初中语文课堂上有着诸多好处，但是在实际的应用中还存在较多问题，教师应当予以反思并不断加以完善[3]。
三、微课在初中课堂应用的建议
针对目前教师在初中语文课堂之中使用微课的情况，首先，教师应当增强自己对于微课的认识，从根本上了解微课的作用，认真制作微课视频，将微课使用到初中语文的教学之中，同时依据学生对于微课视频的反应不断调整、完善自己的微课视频，为初中语文的教学增添一些色彩，让学生能够自主地进行初中语文的学习，提高学生对初中语文课程的兴趣。其次，教师应当恰当使用微课辅助教学，可以将微课视频在课前发送给学生，让学生独立预习，形成自己的思考;不过教师应当注意提前发送给学生的视频不应当是完整的讲课内容，而应当是对本节课的高度浓缩，向学生介绍课程的重难点，留给学生一定的思考空间，这样才能够达到预习的效果，学生也会形成自己的见解，在课堂听课是也会有着重点。如果教师将自己讲课的内容全部放入视频之中，在课前发给学生很有可能造成学生在课堂上对于重复知识形成厌倦;因而教师在录制帮助学生课前预习的微课视频的时候一定要把握好尺度，将课堂的重难点以吸引学生的方式展现出来就可以了;同时也可以布置一些问题，让学生在课前独立收集资料，课上对这一问题进行小组讨论、提问等方式，这样在一定程度上还能够锻炼学生的表达能力。最后，在课后教师可以发送一些结合课外阅读的视频给学生，丰富学生的阅读量，目前初中生的阅读量都较少，网络越来越发达使得学生已经脱离了阅读的时代，因而对于文章的理解以及想象便十分欠缺，教师通过课后微课视频的形式能够帮助学生拓展视野，扩大学生的知识面，从而使得学生对课程内容产生想象空间，这样才能促使学生更愿意学习语文内容，使教师的教学更有吸引力[4]。
四、结束语
综上所述，微课在初中语文课堂中有着重要的作用，能够引导学生预习，提高学生的阅读量，培养学生的综合能力，但是在应用的过程中也应当恰当使用，与教学相互辅助，而不是用微课取代教学，也不是将微课单纯加入到课堂中。对此教师还应当予以反思，不断加以完善，让微课在初中语文课堂上发挥出其应有的作用。
参考文献：
[1]赵武忠.微课在初中语文课堂教学中的有效运用探析[J].学周刊，2021（11）：155-156.
[2]郭逸鸿.微课在初中语文课堂教学的运用探究[J].中学语文，2020（35）：50-52.
[3]朱权祖.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：3.
[4]陈爱萍.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].当代家庭教育，2020（30）：96-97.
江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学 225503
关键词：微课;初中语文;课堂教学
一、微课在初中语文课堂上的作用
（一）微课能引导学生进行预习
在初中语文教学中，学生的预习过程十分重要，能够为教师节省诸多课堂时间;语文中的课文普遍较长，教师如果在课堂上逐一带学生进行阅读并理解便会花费大量的时间，造成课堂宝贵时间的浪费。一些学生虽然有预习的习惯，但是针对初中语文学科的预习还局限在生字以及词语等比较浅显的预习内容，鲜有进行深层次预习的学生。通过微课可以让学生对于本节课的重点与难点予以了解，形成自主学习的习惯，微课的形式也能够吸引学生的注意力，这样学生更愿意了解课程的内容，才会自发地进行预习，形成自己的见解。由此可见，微课在引导学生预习上有着很大的助力[1]。
（二）微课可以帮助学生提高阅读量
目前处于初中阶段的学生，普遍缺乏阅读的能力，尤其当下随着网络越来越发达，学生已经习惯了通过上网来消磨闲暇时间，很少有学生还会坐在书桌前进行阅读，丰富自己的阅读量，提升自己的阅读能力。微课通过视频的方式可以在短时间内呈现出大量的信息，这时如果将课内知识与课外相互衔接，促使学生在一定的时间之内进行大量的阅读，这样不仅仅拓展了学生的知识储备，提升学生的阅读能力;还能够促使学生形成发散思维，而初中语文中最需要学生展开自己的想象，不像数学公式那样固执死板。因而微课在一定程度上还会有助于学生的阅读。
（三）微课能提升学生的综合能力
微课主要是利用情境教学的方式，让学生有情境的感知。单独进行初中语文的学习必然是十分枯燥的，而设立相应的情境，让同学们身临其境地去感知文章所要描绘的画面，便能够增添学生对于学习初中语文的兴趣。情境教学在初中语文教学中的应用还是十分重要的，也是比较有成效的;通过情境教学让学生有了学习的兴趣，也会主动地参与情境、理解情境，在学生对于初中语文的文章真正了解以后，学生便会自主地进行学习探讨。因而微课在一定程度上能够培养学生自主学习的能力，在学生自己学习并代入情境以后便会产生自己的思考，对于一些内容会提出自己的问题，这样不仅培养了学生的自主学习能力，还提高了学生的思考能力以及表达能力[2]。
二、微课在初中语文课堂中存在的问题
本研究一共采访了10所初中的30位语文教师，对他们使用微课的情况以及使用微课的方式、微课的内容等进行了采访。目前通过对各个学校初中语文教师的采访发现在初中语文课堂之中微课的应用并不广泛，10所学校之中只有4所学校有语文教师在使用微课辅助教学;在这4所學校之中又只有5位教师真正在应用微课教学，有3位教师仅仅是制作、分享过相关的微课视频，并没有真正将其用于教学之中。目前微课的应用还存在问题，在通过对应用微课的5名教师的采访中发现，他们对于微课的应用并不适当，3名教师会选择在上课的时候播放一些有关于教学内容的动画或者朗诵等等，这些其实还是比较浅显的微课使用，同时也只能起到对学生在课堂上的吸引作用，并不能真正让学生有所提升。另外2名教师一般选择在课后将微课视频也就是讲授内容的视频发送给学生，让学生进行复习;但是相同的东西学生在课堂上已经学习过，再次观看会造成学生的视觉疲倦，另外有些学生也会因为课后有相同的视频回放而不认真听课，导致课堂效率降低。由此可见，微课虽然在初中语文课堂上有着诸多好处，但是在实际的应用中还存在较多问题，教师应当予以反思并不断加以完善[3]。
三、微课在初中课堂应用的建议
针对目前教师在初中语文课堂之中使用微课的情况，首先，教师应当增强自己对于微课的认识，从根本上了解微课的作用，认真制作微课视频，将微课使用到初中语文的教学之中，同时依据学生对于微课视频的反应不断调整、完善自己的微课视频，为初中语文的教学增添一些色彩，让学生能够自主地进行初中语文的学习，提高学生对初中语文课程的兴趣。其次，教师应当恰当使用微课辅助教学，可以将微课视频在课前发送给学生，让学生独立预习，形成自己的思考;不过教师应当注意提前发送给学生的视频不应当是完整的讲课内容，而应当是对本节课的高度浓缩，向学生介绍课程的重难点，留给学生一定的思考空间，这样才能够达到预习的效果，学生也会形成自己的见解，在课堂听课是也会有着重点。如果教师将自己讲课的内容全部放入视频之中，在课前发给学生很有可能造成学生在课堂上对于重复知识形成厌倦;因而教师在录制帮助学生课前预习的微课视频的时候一定要把握好尺度，将课堂的重难点以吸引学生的方式展现出来就可以了;同时也可以布置一些问题，让学生在课前独立收集资料，课上对这一问题进行小组讨论、提问等方式，这样在一定程度上还能够锻炼学生的表达能力。最后，在课后教师可以发送一些结合课外阅读的视频给学生，丰富学生的阅读量，目前初中生的阅读量都较少，网络越来越发达使得学生已经脱离了阅读的时代，因而对于文章的理解以及想象便十分欠缺，教师通过课后微课视频的形式能够帮助学生拓展视野，扩大学生的知识面，从而使得学生对课程内容产生想象空间，这样才能促使学生更愿意学习语文内容，使教师的教学更有吸引力[4]。
四、结束语
综上所述，微课在初中语文课堂中有着重要的作用，能够引导学生预习，提高学生的阅读量，培养学生的综合能力，但是在应用的过程中也应当恰当使用，与教学相互辅助，而不是用微课取代教学，也不是将微课单纯加入到课堂中。对此教师还应当予以反思，不断加以完善，让微课在初中语文课堂上发挥出其应有的作用。
参考文献：
[1]赵武忠.微课在初中语文课堂教学中的有效运用探析[J].学周刊，2021（11）：155-156.
[2]郭逸鸿.微课在初中语文课堂教学的运用探究[J].中学语文，2020（35）：50-52.
[3]朱权祖.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：3.
[4]陈爱萍.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].当代家庭教育，2020（30）：96-97.
江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学 225503