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[设计理念]
新《语文课程标准》对童话科幻作品的教学提出了新的目标，即在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；欣赏文学作品，能有自己的文学体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。学生是学习的主体，教师教学中尽量让学生自求自得，在自主学习过程中能联系学生自己的生活实际，体验生活、感悟生活，从而培养学生热爱生活、关心他人的美好品质。《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。
[教学目标]
（1）知识和技能：了解童话的相关知识，品味文章优美语言，积累词汇。
（2）过程与方法：在读中领悟童话优美的语言与诗一般的意境，激发联想与想象力。
（3）情感态度和价值观：培养学生关注弱势群体、热爱生活的美好品质。
[教学重点]
品味语言，在诵读中体会文章主旨；联系自身经历，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]
理解“影子”的象征意义。
[教学环境]
（1）学情分析：七年级的学生活泼单纯，已经有了问题意识，可以开展自主合作交流。他们对童话感兴趣，教师如果引导适当，易激起学生想象思维的火花。教师应鼓励学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心。
（2）教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第六单元中的一课，作者用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养学生树立正确的人生观和世界观。
[教学实录]
1.创设情景，导入新课
教师出示三张图片。这三张图片包括胡锦涛主席观看《我的梦》后与残疾人代表握手、上城区青年团员帮助残疾人圆登山梦、社会呼吁要爱护残疾人的公告。学生看图片，谈感想。
2.速读课文，整体感知
师：请同学们速读课文，思考这则童话给我们讲了一个怎样的故事？
生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。
师：随着故事情节的发展，盲孩子的心情一直是变化的，请找出文中描述盲孩子心情的句子，思考他的心情是怎样变化的？
学生速读课文找相关语句。
生：开始，“他的日子很寂寞。”接着，“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！”
师：刚才这位同学找得很全面，盲孩子的心情从寂寞到快乐，再到惊喜，是什么使他的心情发生这样的变化？
生：我觉得是因为有影子的陪伴。
3.分角色朗读
（1）角色分配：盲孩子、影子、萤火虫、叙述者。
（2）朗读要求：声音响亮、口齿清晰、读出语气、注意节奏、富有感情。
4.品味赏析课文
师：接下来请同学们自由品味，找出你认为“美”的语句或场景。
生：作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声。”
引导学生朗读品味。
5.探究合作，研读课文
师：在童话的结尾，盲孩子和他的影子命运如何？
生：盲孩子在影子的帮助下重见光明，影子变成了一个真实的孩子。
师：作者寫这篇童话想要告诉我们什么？
生：在生活中，我们应该关爱像盲孩子一样孤单弱小的人，让他们感受到生活的光明和美好。
……
6.联系实际，讲述爱的故事
师：因为有爱，才使人物内心充满光明，使文章充满诗情画意。我们每个人都希望自己生活在一个美的世界里，在日常生活中，你为那些需要爱的人们做过什么？
生：（畅所欲言）抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。
[教师小结]
白朗宁说过：“我是幸福的，因为我爱，因为我被爱！”这篇美丽的童话，让我们体会到盲孩子和他的影子之间纯真的爱，以及人与人之间纯真、友好的氛围。让我们高歌《爱的奉献》，献出自己的爱心，让我们的生活越来越美好。
[教学反思]
在授课过程中，教师把课堂交给学生，让学生主动地学，互助地学，极大地激发了学生的积极性和学习热情，同时促使自身不断地去反思，应该怎样让学生学得有序、有理、有利；让学生在自主学习过程中，发挥潜能，在发现问题、解决问题的过程中激发学生的阅读和钻研兴趣，从而获得真知。我注重学生对生活的感悟，尊重学生在阅读中独特的认识和体验，引导学生将自己的阅读感受及时批注在相关文本处，让学生的思维闪光在每一节语文课堂上！
（作者单位：浙江省温州市龙湾区沙城中学）
新《语文课程标准》对童话科幻作品的教学提出了新的目标，即在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能；欣赏文学作品，能有自己的文学体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。学生是学习的主体，教师教学中尽量让学生自求自得，在自主学习过程中能联系学生自己的生活实际，体验生活、感悟生活，从而培养学生热爱生活、关心他人的美好品质。《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。
[教学目标]
（1）知识和技能：了解童话的相关知识，品味文章优美语言，积累词汇。
（2）过程与方法：在读中领悟童话优美的语言与诗一般的意境，激发联想与想象力。
（3）情感态度和价值观：培养学生关注弱势群体、热爱生活的美好品质。
[教学重点]
品味语言，在诵读中体会文章主旨；联系自身经历，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]
理解“影子”的象征意义。
[教学环境]
（1）学情分析：七年级的学生活泼单纯，已经有了问题意识，可以开展自主合作交流。他们对童话感兴趣，教师如果引导适当，易激起学生想象思维的火花。教师应鼓励学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心。
（2）教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年级下册第六单元中的一课，作者用童话的形式，讲述了盲孩子在影子的陪伴下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。通过学习本文，可以使学生较深刻地理解到爱能带来光明，爱能呵护人成长，爱是人类前进的不竭动力，培养学生树立正确的人生观和世界观。
[教学实录]
1.创设情景，导入新课
教师出示三张图片。这三张图片包括胡锦涛主席观看《我的梦》后与残疾人代表握手、上城区青年团员帮助残疾人圆登山梦、社会呼吁要爱护残疾人的公告。学生看图片，谈感想。
2.速读课文，整体感知
师：请同学们速读课文，思考这则童话给我们讲了一个怎样的故事？
生：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。
师：随着故事情节的发展，盲孩子的心情一直是变化的，请找出文中描述盲孩子心情的句子，思考他的心情是怎样变化的？
学生速读课文找相关语句。
生：开始，“他的日子很寂寞。”接着，“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！”
师：刚才这位同学找得很全面，盲孩子的心情从寂寞到快乐，再到惊喜，是什么使他的心情发生这样的变化？
生：我觉得是因为有影子的陪伴。
3.分角色朗读
（1）角色分配：盲孩子、影子、萤火虫、叙述者。
（2）朗读要求：声音响亮、口齿清晰、读出语气、注意节奏、富有感情。
4.品味赏析课文
师：接下来请同学们自由品味，找出你认为“美”的语句或场景。
生：作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声。”
引导学生朗读品味。
5.探究合作，研读课文
师：在童话的结尾，盲孩子和他的影子命运如何？
生：盲孩子在影子的帮助下重见光明，影子变成了一个真实的孩子。
师：作者寫这篇童话想要告诉我们什么？
生：在生活中，我们应该关爱像盲孩子一样孤单弱小的人，让他们感受到生活的光明和美好。
……
6.联系实际，讲述爱的故事
师：因为有爱，才使人物内心充满光明，使文章充满诗情画意。我们每个人都希望自己生活在一个美的世界里，在日常生活中，你为那些需要爱的人们做过什么？
生：（畅所欲言）抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱；防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱；捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。
[教师小结]
白朗宁说过：“我是幸福的，因为我爱，因为我被爱！”这篇美丽的童话，让我们体会到盲孩子和他的影子之间纯真的爱，以及人与人之间纯真、友好的氛围。让我们高歌《爱的奉献》，献出自己的爱心，让我们的生活越来越美好。
[教学反思]
在授课过程中，教师把课堂交给学生，让学生主动地学，互助地学，极大地激发了学生的积极性和学习热情，同时促使自身不断地去反思，应该怎样让学生学得有序、有理、有利；让学生在自主学习过程中，发挥潜能，在发现问题、解决问题的过程中激发学生的阅读和钻研兴趣，从而获得真知。我注重学生对生活的感悟，尊重学生在阅读中独特的认识和体验，引导学生将自己的阅读感受及时批注在相关文本处，让学生的思维闪光在每一节语文课堂上！
（作者单位：浙江省温州市龙湾区沙城中学）