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【摘要】在历届高考英语试题中，NMET所占分数比值逐年增加。为提高中学生英语写作能力，笔者进行了积极的探索，从基础抓起，从加强听力训练、促进词汇积累、书写规范，促进写作、围绕课文综合训练等方面对学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。
【关键词】中学生 英语 写作能力
在历届高考英语试题中，NMET所占分数比值逐年增加。为提高中学生英语写作能力，笔者进行了积极的探索，从基础抓起，从四个方面对学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。
1．加强听力训练。《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，从本届学生上高一开始，我就选用《高中英语必听》作为听力训练教材。该书选材多样化，有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。学生用过之后，扩大了见闻。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。经过系统训练，有的学生在50分钟内，能写下300字的短文。
2．促进词汇积累。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。英语课程标准规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。英语课程标准要求学生能拼写所学单词、知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用。为达到这个要求，提高学生写的能力，我在教学中坚持每周用一定时间让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式、词类、音标。当堂同桌交换批改。要求默写正确率达到96%。这就使学生在坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等等作專项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。
3．规范书写。高考NMET的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。NMET试题中之所以要有书面表达题，其目的就是要考查学生写的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。
4．围绕课文综合训练。现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。
4．1 坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式，词义解释，词类、音标，并全批全改，然后几课为一单元，定期默写。
4．2 遣词造句能力。课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。每学到一个动词，都要学生联系简单句、5个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。
另外，还有课文中出现的重点词汇、词组、例句，均引导学生口头造句，与此同时，尽量将课堂所学内容记下来，尽管现在各种辅导教材很多，上面同一语言点的例句比比皆是，但仍要求学生在作口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。有的学生能将课堂上的口头造句一个不漏地记下来，并且笔记详细，干净、整齐。学会做课堂笔记，这对学生笔头表达能力很有帮助。
4．3 朗读和背诵能力一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”学英语也应这样。在教学实践中，我坚持让学生背诵部分课文，然后当堂抽背，每课结束，凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求人人过关，从而培养了学生的语感。
4．4 让学生口头造句，最后连贯叙述，再落实到笔头上。凡是背诵了的课文，均作了口、笔头复述练习。
4．5 限时阅读训练与大量的、广泛的课外泛读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，指导学生读大量的课外阅读材料。大量的阅读材料有助于学生了解英语特有的表达法、习惯用法、思维习惯和文化知识背景，从而能更加自如地表达自己。
【关键词】中学生 英语 写作能力
在历届高考英语试题中，NMET所占分数比值逐年增加。为提高中学生英语写作能力，笔者进行了积极的探索，从基础抓起，从四个方面对学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。
1．加强听力训练。《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，从本届学生上高一开始，我就选用《高中英语必听》作为听力训练教材。该书选材多样化，有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景知识以及人物介绍；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。学生用过之后，扩大了见闻。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间，教师将该文念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。经过系统训练，有的学生在50分钟内，能写下300字的短文。
2．促进词汇积累。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。英语课程标准规定的词汇是经过科学筛选的，是中学生学好英语所需的最基本的词汇。英语课程标准要求学生能拼写所学单词、知道基本词义，能听懂，在口、笔头练习中能运用。为达到这个要求，提高学生写的能力，我在教学中坚持每周用一定时间让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式、词类、音标。当堂同桌交换批改。要求默写正确率达到96%。这就使学生在坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。此外，对学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等等作專项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中，避免了因单词拼写错误而丢分。
3．规范书写。高考NMET的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。NMET试题中之所以要有书面表达题，其目的就是要考查学生写的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就要注意训练学生这两方面的基本功。
4．围绕课文综合训练。现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。
4．1 坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式，词义解释，词类、音标，并全批全改，然后几课为一单元，定期默写。
4．2 遣词造句能力。课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。每学到一个动词，都要学生联系简单句、5个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。
另外，还有课文中出现的重点词汇、词组、例句，均引导学生口头造句，与此同时，尽量将课堂所学内容记下来，尽管现在各种辅导教材很多，上面同一语言点的例句比比皆是，但仍要求学生在作口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。有的学生能将课堂上的口头造句一个不漏地记下来，并且笔记详细，干净、整齐。学会做课堂笔记，这对学生笔头表达能力很有帮助。
4．3 朗读和背诵能力一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”学英语也应这样。在教学实践中，我坚持让学生背诵部分课文，然后当堂抽背，每课结束，凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求人人过关，从而培养了学生的语感。
4．4 让学生口头造句，最后连贯叙述，再落实到笔头上。凡是背诵了的课文，均作了口、笔头复述练习。
4．5 限时阅读训练与大量的、广泛的课外泛读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，指导学生读大量的课外阅读材料。大量的阅读材料有助于学生了解英语特有的表达法、习惯用法、思维习惯和文化知识背景，从而能更加自如地表达自己。