初中学生天性好奇、好动、好玩、好胜，情感易变。教师就要通过自己的教育教学引导学生，使他们的情感更加深刻、更加稳定。同时，他们学英语的时间不长，一般来说，都充满了好奇心，兴趣也比较高。教师要充分利用这一有利条件，精心组织教学，经常变换教学方法，每上一堂课都给学生一种新鲜感，以不断提高他们的学习兴趣，并变成自觉的行动。教学方法的多样化让学生在快乐的气氛中获得知识。
　　一、让学生快乐地动起来，充分体味学习的乐趣
　　传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生静静地坐在那儿被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的"容器"。这是不科学的。这样学生很容易失去学习的兴趣。教师应根据初中学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。特别是游戏，游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，在初中英语教学中，我们要充分发挥游戏、竞赛活动。在教初一同学识记单词时，我让学生作了一个找朋友的游戏，课前把单词卡片、学生活动卡片准备好，上课时把学生分成两组，一组拿单词卡，另一组拿图片卡，然后让持单词卡的学生去找持有图片卡的同学作朋友，（边唱边找朋友）。找到朋友后敬个礼、握握手。最后老师宣布获胜组并加以表扬。
　　有了活跃的课堂氛围和轻松的学习环境，学生怎么会不喜欢学习英语、怎么会感到不快乐呢？
　　二、创设情境，把趣味带进课堂
　　语言脱离了情境，就难以表达意义。所以，学生仅仅掌握语言规则和词汇是远远不够的，只有把它们运用于表述意义的情景中去，才能使语义更加明确。英语课堂上，就是置学生于真实语境中学习真实语言， 坚持用英语组织授课，诱导学生用英语进行思维，教师要以自己自然、形象的表演，靠身体的语言，包括多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调去设计语言环境使学生身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动。
　　由于学生年龄小，生活经验贫乏，知识面比较狭窄，因此在教学中必须从感性认识开始，要使教学内容具体化、形象化。因此我充分运用实物、头饰、图片、卡片、简笔画、幻灯、录音等手段来创设和渲染情景气氛，让学生各个感官都动起来，在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉，达到运用语言的目的。例如在学习七年级Unit6 Do you like bananas？时，我和学生一起搜集了各种食品包装纸、包装盒和现成的、方便携带的食品，使整个课堂变成了一个五彩缤纷的食品店。先是老师扮演售货员，让同学们扮演小顾客购买自己心爱的食品。老师要问：“Do you like hamburgers？”学生要回答：Yes， I do./No， I don’t. etc.使学生身临其境去感受，去交际。同学们可高兴了，他们很快便兴奋地投入到游戏中去。不一会儿便学会了这两个句型。然后又让同学们分成小组分角色扮演，既练习了句型，又掌握了单词。课堂气氛非常活跃，他们已经是“学在其中”“乐在其中”“用在其中”了。可见，情景创设得巧，再赋予浓浓的情，两者完美结合，效果就出来了。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语。
　　三、启发学生的想象力和创造性思维
　　想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言讲故事等不同形式激发学生的丰富的想象力。比如教学animals，可从网上下载些动物的声音，或者让学生来扮演动作，让学生发挥想象力。
　　四、激励评价，树立信心
　　学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。对学生进行评价时，不能轻描淡写，在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：OK / Good / Well done / Perfect！当学生有了精彩的表演，我们也可以说：“Great！Boys and girls，Clap your hands！”有时教师也可以奖励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。如果有的学生由于种种原因没有讲好或演好，则说：“Try again！”“It doesn’t matter. I think you’ll be much better next time.”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，从而激发其学习动力，保持他们学习的兴趣，充分感受英语学习的快乐。
　　责任编辑 潘孟良