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课堂导入是初中语文课堂教学的重要环节，对整个课堂教学起到关键性作用。好的课堂导入能够激发学生的学习热情，引导学生登上知识宫殿的台阶，一步步攀升到课堂教学的重要核心领域，实现高效课堂学习。那么，初中语文课堂教学如何巧妙的设计课堂导语呢？
一﹑渲染课堂气氛，运用文章所表达的情感导入
语文课堂教学要善于抓住文章的“情”，创设与所学内容相适应的课堂情境，以情导入，引发学生的情感共鸣。白居易曾说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”根据教学内容设计导入语重在感染，以情动人，让学生像演员入戏一样进入角色，与课文中反应的人或事息息相通，充分利用学生的情与文章反映的情共同产生的内驱力达到教学目的。以情导入，可以运用教师充满感情的语言进行直接描绘；或巧妙地借助于多媒体教学设备，充分展示片段中反映出的情，以此产生情感共鸣，激发学生学习的兴趣。如在学习《沁园春·雪》时，可以这样导入：运用多媒体辅助教学设计出一幅幅气势磅礴、莽莽北国的雪景图，通过视觉效果让学生感受到雪景带给人的辽远的意境。然后让学生闭目静思几分钟，想象北国风景给我们的直观感受，接着通过示范朗读课文，让学生进入诗中描绘的意境。这样的课堂导入与文章抒发的情怀产生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围，对整个课堂教学起到推波助澜的作用。
二﹑激发探究欲望，运用兴趣导入
兴趣是学习的源动力。教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，激发学生的学习兴趣，学生便会主动学习、积极思维，从而提高课堂学习的效率。当然，以“趣”导入要求教师具有广博的知识，灵活处理教材的能力，通过生动优美的教学语言，激发学生学习兴趣。例如在教学七年级上册《斜塔上的实验》这篇文章时，我先给学生意大利标志性建筑，位于古城比萨城大教堂旁的比萨斜塔，它气势雄伟壮观，始建于1173年，设计为垂直建造，但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软，塔身向东南倾斜。由于该塔“斜而不塌”，名声大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落体试验，比萨斜塔更加有名了。然后我通过设计这样的问题：（1）是谁要在这里做实验？（2）为什么要做这个实验？（3）做了一个什么实验？实验结果怎么样呢？（4）这个实验要证明什么问题？用这种方式构成的导入语充分利用学生很强的好奇心激发学生的探究兴趣，学生能积极主动的参与课堂学习，学习效果自然提高。
三﹑通过必要的资料展示，运用新知导入
初中生学习的知识毕竟是有限的，他们有很多未知知识，根据教学内容查找必要的资料，通过对有关资料的阅读，以“知”导入，课堂教学效果会显著增强。比如对文章的作者和写作背景，写作主题和写作特点等内容作出必要的介绍，以此突出文章的思想性、写作技巧等方面，也可以运用文章的有关简介说明来导入新课。如在学习《社戏》一课可以这样导入本课：在中国现代文学历史这块星空里，有一颗金光闪闪的巨星，他就是大家非常熟悉的伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅。今天我们学习的《社戏》这篇文章是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的整个经过……下面我们就来学习这篇课文，仔细品味作者是如何写少年时代生活的，表达作者怎样的思想感情……这种方法的课堂导入不仅通过必要的文字介绍对课文作出简单介绍，让学生了解文章的基本内容，同时运用简单的问题引入，激发学生的阅读兴趣，提高课堂教学效率。
四﹑通过温故知新，以检查的方式导入
通过温故知新，以检查的方式导入，一般适合于课文学习的第二课时，以第一课时学习的知识为基础，通过必要的复习引入新知的学习，这充分利用新旧知识之间的联系；有的课可采用复习课文中的学习方法、内容等来导入新课；有的可以通过对文章的内容的回顾，然后引入新的问题进入第二堂课的学习，这一方法如果用得当了会使新旧知识紧密的结合在一起，降低学习的难度，让课堂教学螺旋推进，提高课堂教学效果。
课堂教学是一门艺术，课堂导语的设计更是艺术中的艺术，体现教师对教材的处理能力。俗话说好的开头等于成功的一半，一个好的课堂导语能为整节课的学习打下良好的基础，提高课堂教学质量。所以，无论采用那样形式的课堂导语一定努力做到以下几点：
一是语言精炼。课堂教学的导入要巧妙设计，力争用简明的语言、最短的时间，将学生的注意力集中到课堂教学内容上来，尽可能让每位学生投入到课堂教学活动中去。同时要处理好课堂“导入”与“整个课堂”的关系，不能因为课堂“导入”占去课堂教学的很长时间。俗话说：“导入”只能是“导火线”，引发学生积极参与课堂的热情，时间不宜太长。
二是针对性强。要认真研究教学内容，设计与教学内容相关的导语，决不能脱离教学内容之外的导语，否则使之课堂教学一头雾水。因此，导语必须针对学生的认知规律与年龄特点。根据不同的文体采用多样化的导语设计。比如文情并茂的散文可以以情导入；平实浅易的说明文以趣导入；富于哲理性的议论文导之以理，启迪学生的思维。
总之，有效的课堂导入需要教师认真思索，努力实践，灵活多变采用各种导入形式，寻求最佳导入方式，“导入”的设计要做到“新、精、奇、巧”，有效强化学生的感知态度，激发学生的学习热情，为实现高效课堂服务。
一﹑渲染课堂气氛，运用文章所表达的情感导入
语文课堂教学要善于抓住文章的“情”，创设与所学内容相适应的课堂情境，以情导入，引发学生的情感共鸣。白居易曾说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”根据教学内容设计导入语重在感染，以情动人，让学生像演员入戏一样进入角色，与课文中反应的人或事息息相通，充分利用学生的情与文章反映的情共同产生的内驱力达到教学目的。以情导入，可以运用教师充满感情的语言进行直接描绘；或巧妙地借助于多媒体教学设备，充分展示片段中反映出的情，以此产生情感共鸣，激发学生学习的兴趣。如在学习《沁园春·雪》时，可以这样导入：运用多媒体辅助教学设计出一幅幅气势磅礴、莽莽北国的雪景图，通过视觉效果让学生感受到雪景带给人的辽远的意境。然后让学生闭目静思几分钟，想象北国风景给我们的直观感受，接着通过示范朗读课文，让学生进入诗中描绘的意境。这样的课堂导入与文章抒发的情怀产生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围，对整个课堂教学起到推波助澜的作用。
二﹑激发探究欲望，运用兴趣导入
兴趣是学习的源动力。教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，激发学生的学习兴趣，学生便会主动学习、积极思维，从而提高课堂学习的效率。当然，以“趣”导入要求教师具有广博的知识，灵活处理教材的能力，通过生动优美的教学语言，激发学生学习兴趣。例如在教学七年级上册《斜塔上的实验》这篇文章时，我先给学生意大利标志性建筑，位于古城比萨城大教堂旁的比萨斜塔，它气势雄伟壮观，始建于1173年，设计为垂直建造，但是在工程开始后不久便由于地基不均匀和土层松软，塔身向东南倾斜。由于该塔“斜而不塌”，名声大噪。1590年，伽利略在塔上做自由落体试验，比萨斜塔更加有名了。然后我通过设计这样的问题：（1）是谁要在这里做实验？（2）为什么要做这个实验？（3）做了一个什么实验？实验结果怎么样呢？（4）这个实验要证明什么问题？用这种方式构成的导入语充分利用学生很强的好奇心激发学生的探究兴趣，学生能积极主动的参与课堂学习，学习效果自然提高。
三﹑通过必要的资料展示，运用新知导入
初中生学习的知识毕竟是有限的，他们有很多未知知识，根据教学内容查找必要的资料，通过对有关资料的阅读，以“知”导入，课堂教学效果会显著增强。比如对文章的作者和写作背景，写作主题和写作特点等内容作出必要的介绍，以此突出文章的思想性、写作技巧等方面，也可以运用文章的有关简介说明来导入新课。如在学习《社戏》一课可以这样导入本课：在中国现代文学历史这块星空里，有一颗金光闪闪的巨星，他就是大家非常熟悉的伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅。今天我们学习的《社戏》这篇文章是鲁迅1922年写的一篇短篇小说，作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的整个经过……下面我们就来学习这篇课文，仔细品味作者是如何写少年时代生活的，表达作者怎样的思想感情……这种方法的课堂导入不仅通过必要的文字介绍对课文作出简单介绍，让学生了解文章的基本内容，同时运用简单的问题引入，激发学生的阅读兴趣，提高课堂教学效率。
四﹑通过温故知新，以检查的方式导入
通过温故知新，以检查的方式导入，一般适合于课文学习的第二课时，以第一课时学习的知识为基础，通过必要的复习引入新知的学习，这充分利用新旧知识之间的联系；有的课可采用复习课文中的学习方法、内容等来导入新课；有的可以通过对文章的内容的回顾，然后引入新的问题进入第二堂课的学习，这一方法如果用得当了会使新旧知识紧密的结合在一起，降低学习的难度，让课堂教学螺旋推进，提高课堂教学效果。
课堂教学是一门艺术，课堂导语的设计更是艺术中的艺术，体现教师对教材的处理能力。俗话说好的开头等于成功的一半，一个好的课堂导语能为整节课的学习打下良好的基础，提高课堂教学质量。所以，无论采用那样形式的课堂导语一定努力做到以下几点：
一是语言精炼。课堂教学的导入要巧妙设计，力争用简明的语言、最短的时间，将学生的注意力集中到课堂教学内容上来，尽可能让每位学生投入到课堂教学活动中去。同时要处理好课堂“导入”与“整个课堂”的关系，不能因为课堂“导入”占去课堂教学的很长时间。俗话说：“导入”只能是“导火线”，引发学生积极参与课堂的热情，时间不宜太长。
二是针对性强。要认真研究教学内容，设计与教学内容相关的导语，决不能脱离教学内容之外的导语，否则使之课堂教学一头雾水。因此，导语必须针对学生的认知规律与年龄特点。根据不同的文体采用多样化的导语设计。比如文情并茂的散文可以以情导入；平实浅易的说明文以趣导入；富于哲理性的议论文导之以理，启迪学生的思维。
总之，有效的课堂导入需要教师认真思索，努力实践，灵活多变采用各种导入形式，寻求最佳导入方式，“导入”的设计要做到“新、精、奇、巧”，有效强化学生的感知态度，激发学生的学习热情，为实现高效课堂服务。