摘 要：本文主要对小学语文教学中的“以导促学”进行分析探究，并提出了一系列的导学方法，以期提高学生的自学能力。
　　关键词：小学；语文；以导促学；自学能力
　　《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体，语文课程的实施需要适应学生的身心发展及语文学习的特征，尊重学生的个性，根据学生不同的学习需求采用不同的方法，充分保护学生的好奇心和求知欲。那么怎样才能适应这一新的教学要求呢？笔者的初步做法是以导促学，教会学生学习。
　　一、建立新型的师生关系是前提
　　新课程要求学生学会自主合作、探究，这需要民主平等的师生关系。教师不只是知识的传授者和解惑者，还是学习的组织者和引导者。知识应由学生通过探究而获得，我们作为教师，要尊重学生的精彩生成，给他们更多的时间和机会表达。
　　二、激发学生学习兴趣是保障
　　兴趣是最好的老师。要使学生掌握知识，就要采取相关措施来激发学生的学习兴趣。只有学生对整个教学过程都充满了兴趣，才有充足的动力学习。那么该怎样提高学生的学习兴趣呢？
　　笔者的做法是提前熟悉教材内容，运用网络或其他途径收集一些生活小故事和小游戏，并引入小组竞争机制，吸引学生的注意力，为学生营造轻松愉快的学习氛围。
　　与此同时，要注意把课内知识和日常生活联系起来，让知识学习变得更有意义；或者就地取材，就事发挥，激发学生丰富的想象力；或者做个游戏，使学生活跃起来，积极主动地参与学习，进入主动求知的状态。需要注意的是，教师应妥善处理学生提出的问题。
　　三、使学生体验成就感是目标
　　苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：要让孩子们体验劳动的快乐并为自己的劳动而感到自豪。也就是说，学生在提出问题或是回答了问题之后，想得到教师的肯定和赞扬，所以教师在课堂教学中需要充分调动学生的积极性，及时满足学生的需求。教师平时还要注意观察学生，当发现学生身上的闪光点时及时表扬。
　　另外，还可以在班内布置荣誉栏，设置一些奖项如学习进步奖、故事大王、劳动模范、卫生标兵、雷锋小天使、尊师模范等，广泛表扬学生，以使每一位学生都能体验到成功的喜悦。
　　同时，教师还要注意优化对學生的评价，如当学生的回答不准确时，教师可以从其发言的声音、表达能力等其他方面进行鼓励，如“这次你的声音响亮多了！你敢于从自己的角度去推测，很了不起！”
　　四、拓展学生的思路是途径
　　心理学家的实践研究证明：人们的思维会受平时生活习惯的影响。教师在教学过程中如果发现学生的思路不畅，就需要看准时机，及时运用恰当的方法对学生进行引导，为学生提供思路，从而使学生走出困惑。
　　以《狐假虎威》这篇寓言为例，教师可以设置问题开拓学生的思路。“你对狐狸怎么看？请同学们想一想，举手回答。”有的学生说狐狸很狡猾，欺骗别人；有的学生说狐狸很聪明，为了让自己脱离危险，想到好办法；有的学生说狐狸说的是善意的谎言，我们在生活中可以利用善意的谎言解决问题，但是不能将谎言当成欺骗他人的工具。最后，教师可以这样总结：从“狐狸”的角度分析，当自己的力量不足时，一定要寻求帮助，这样可以方便自己；从“老虎”的角度分析，当权者要能分辨是非，要了解自己身边的小人与君子，不要被小人利用；从文中“兽”的角度分析，人们不能轻易地被他人蒙骗。教师通过教学，引导学生进行逻辑推理，一方面可使学生受到严格的逻辑思维训练，另一方面又使深奥的道理通俗化，这样才能开拓学生的思路，培养学生的理解能力。
　　五、结语
　　叶圣陶先生说：“教师当然须教，而尤其宜致力于导。”在语文教学中，教师要注意导与学的相互关系，只有发挥教师的主导作用，才能调动学生学习的主动性和积极性，以导促学，使学生的学习成为一种真正有意义的学习。
　　参考文献：
　　[1]蔡林森.推广“先学后教，当堂训练”教学法的体会[J].天津教育，2011（3）.
　　[2]刘家访.先学后教运行机制的重建[J].中国教育学刊，2011（11）.