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摘 要：从小学阶段就会出现有学生跟不上教学进度的情况，每个班级都有部分所谓的后进生。身为教师，不能歧视这部分学生，反而应当采取更加适合这部分學生的教学方式对他们进行“转化”。在小学语文中可以采取的转化策略有：重视基础知识积累、制定科学学习计划、树立可实现化目标。本文将从这三点去介绍笔者是如何转化语文后进生的。
关键词：后进生转化 小学语文 知识积累 制定计划 树立目标
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.032
学生从进入小学后就将经历数十年的正规的选拔性的学校教育，有选拔就必将有对学生的排名。而因为每个学生先天的智力和后天的学习能力的差异，从小学阶段就出现了部分学生无法跟上教师讲课的速度，接受知识能力较低的情况。这部分学生通常在班级排名中靠后，也就是我们所说的后进生。但身为教师，不能放弃每一个学生，要在教学过程中尽可能帮助这部分学生，完成后进生的转化工作。后进生的转化工作需要落实到每一个学科，语文作为小学阶段的三大主要科目之一，自然也要承担起帮助后进生转化的责任。基于此种情况，本文笔者特结合多年的语文教学经验，研究探讨如何在小学语文教学中进行后进生的转化工作，希望对广大教师有所帮助。
一、重视基础知识积累
对于后进生来说，教学最主要的目标不是追求高强度的练习，而是帮助他们积累好基础知识。大部分后进生的问题都在于基础知识薄弱，无法跟上教师的讲课进度，对教师所讲的知识点存在疑问。而小学阶段正是打基础的阶段，如果在小学阶段成为班级中的“后进生”，在以后的初中、高中学习中也会很有困难。这不仅因为学生落下的基础知识太多，无法完成知识的积累和深度学习;还因为学生会因为自己基础的薄弱放弃自己，从而不思进取。因此，教师进行后进生转化工作的第一步，也是最重要的一步就是帮助学生积累基础知识。
例如，在学习一年级下学期第一堂课《春夏秋冬》时，由于这是新学期的第一堂课，我努力的帮助学生打好基础。这部分内容主要是带领学生学习读写教材中的生字词。在我讲课过程中，部分后进生无法跟上我的讲课速度，但为了整个班级的讲课进度，我采取了先教授整个班级，再个别辅导后进生的教学方式。在我讲解完生字词，要求学生自己照着课本书写时，我在教室中巡视着学生的写字情况。在看到后进生书写困难时，我就在他们身边一点点的指导，为他们的书写打好基础。我要求他们可以写的少，但每写一个都要保证书写的质量，以此来慢慢的积累语文基础知识，希望学生能够形成稳定的知识基础。当然，积累生字词知识并不仅仅是指教材知识，虽然语文后进生的整体认知情况并不理想，但是他们却也会在现实生活看到许多生字词，只是缺乏积累、学习意识。面对这些生活资源，我会鼓励语文后进生自主描摹各个汉字词的外形，定期归纳，基本上每周都会组织语文后进生学习生活中的字词知识。这一教学活动与语文后进生的现实生活需求息息相关，大多数语文后进生也能积极配合，主动学习生字词知识。
除此之外，我还会准备一些拼音读本、绘本引导语文后进生学习基础知识，每日会制定少量的阅读任务，要求语文后进生圈画出这些图书的生字词知识，将其摘抄在积累本上，以便让他们重复背诵字词知识，希望可以不断丰富语文后进生的基础知识储备，为后续的学习活动做好充足准备。
二、树立可实现化目标
对于后进生来说，太过高远的目标是起不到激励作用的，教师要在了解每一个学生的学习情况和学习能力的前提下帮助学生树立可实现的目标。对于他们来说，可实现的目标会让学生体会到教师对自己的关爱，而不是以一个统一的标准要求学生。只有树立出可实现的目标，学生的学习才有目的，他们的努力才是有方向的。在制定目标时，教师要对学生进行引导，尽可能的让学生参与到目标制定的过程中，让学生体会到自己的自主性。另外，目标制定的原则是要制定高于学生目前实际能力一点的目标，让学生坚信自己努力可以达到。只有这样，目标的制定才是有意义的。
例如，在学习古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》时，由于这三首诗都是需要背诵的，这对于其他学生来说可能用一周就可以背诵完成，对于后进生来说则可能需要两到三周。如果强制要求后进生必须在一周内背诵完成，不仅不现实，还会让后进生有很大的压力。在我和后进生的交流中，我为他们制定了四天背诵一首古诗的任务，在四天后进行检查。因为这个目标的制定征求了学生的意见，他们也认为自己可以完成，在我检查过程中发现这些后进生们都完成的很好。而且，为了激发出语文后进生的背诵兴趣，使其牢牢掌握古诗的具体内容，我还尝试让语文后进生通过画画的方式去展现古诗内容。这一创新性教学活动让本班语文后进生感到好奇，但是同时也感到担忧，担心自己画不好。对此，我一直在安慰学生，告诉学生只要能够按照自己的理解画出相应的画面，而且可以根据这些画面提示自己，让自己顺利完成古诗背诵任务即可，不必感到压力与担忧。在我的鼓励与坚持下，本班语文后进生认真学习了《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》这三首古诗的具体内容，耐心翻译了古诗句，主动尝试使用简笔画去描绘古诗的具体内容。果不其然，在这些画面的提示下，本班语文后进生在背诵古诗句时表现很好，背得又快又牢，而这也让他们产生了学习自信，因此产生了幸福、愉悦的情感。
三、制定科学学习计划
为了更有针对性的帮助学生完成后进生的转化，教师还需要帮助学生制定科学的学习计划。当有了目标后，如果不进行学习计划的制定，会造成学生面对一个空计划而无从下手局面的出现。学习计划的制定需要从目标入手，让学生自己制定一个完成这个目标的时间，然后由教师帮助学生在这一规定时间内进行计划的细化，最好的是细化到某一时间段完成某项目标，这样既给学生完成目标提供了信心，也为学生完成目标提供了完整的实施步骤，这对后进生来说是很有帮助的。
例如，在学习杨万里的《小池》时，我为后进生制定了分三步的学习计划。第一步是根据拼音认识古诗中的每一个字;第二步是能够熟读这首古诗;第三步是能够背诵。这三步中第一步、第二步由我带领学生完成，在课堂上、在课后我时不时的对后进生进行指导，帮助他们学会这首古诗。第三步我给学生制定了为期一周的背诵任务，一周后我对学生进行检查，直到全班学生都完全学会背诵这首古诗。在为学生制定了学习计划后，学生有步骤的进行完成，没完成一个小计划都会得到一定的成就感，这对后进生的转化很有帮助。如此，则可不断优化语文后进生的学习信心，使其形成强大的学习毅力去面对语文学习任务，可以从隐性层面去转化语文后进生，而这必然会作用于学生的智力发育层面，进一步推进语文后进生转化工作进度。
四、鼓励为主增加信心
后进生之所以在学习中处于落后的地位，很大的原因是因为学习动力不足，而学习动力的很大来源是学习成就感，这种成就感分为两种，一种是学生自己从所学知识中获得了乐趣，另一种则是来源于他人对于学生学习的肯定。学习成就感对于学生学习非常重要，可以帮助学生培养学习兴趣，让学生对这门学科更加喜欢与热爱，在学习上学生会占据主动地位，不需要教师耳提面命的引导。后进生更需要这种学习成就感，由于他们的知识基础薄弱，因此从知识中获得乐趣比较困难，所以教师要多加鼓励，以此来增加后进生的学习成就感和自信心。
例如，在教授《饮湖上初晴后雨》这篇古诗的时候，其中涉及到了一些比较困难的字词，潋滟、空蒙等等，我会让学生默写这首古诗，每当班中的后进生默写没有错误时我会提出表扬，这样会给他们更多的学习动力。后进生在背诵完一篇古诗的时候我也会提出嘉奖，同时教授一些更好的学习方法。这种鼓励会转化成学习动力，帮助后进生去主动学习，因为每个人都想获得更多的认可。因此，小学语文教师一定不要吝啬自己的赞美和表扬，尤其是对于后进生，这对于学生来说是最大的学习动力，但是表扬与鼓励也要做到实事求是，不可使用溢美之词，也不可为了表扬而表扬，以免让后进生迷失自我，使其产生更多的学习问题。
总之，班级中的后进生需要教师采取适合他们的教学方法进行教学。教师千万不能放弃这部分学生，反而应该更费心的去关注他们的学习情况。教师要在关爱学生的教学中完成后进生的转化工作，帮助每一个学生找回自己学习的自信。相信通过师生的共同努力，后进生都可以完成蜕变，成为众多发光发热学生中的一员。
参考文献：
[1] 郑红冰《谈后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化》，《学周刊》2018年第16期。
[2] 马建林《小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作》，《学周刊》2016年第29期。
关键词：后进生转化 小学语文 知识积累 制定计划 树立目标
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.032
学生从进入小学后就将经历数十年的正规的选拔性的学校教育，有选拔就必将有对学生的排名。而因为每个学生先天的智力和后天的学习能力的差异，从小学阶段就出现了部分学生无法跟上教师讲课的速度，接受知识能力较低的情况。这部分学生通常在班级排名中靠后，也就是我们所说的后进生。但身为教师，不能放弃每一个学生，要在教学过程中尽可能帮助这部分学生，完成后进生的转化工作。后进生的转化工作需要落实到每一个学科，语文作为小学阶段的三大主要科目之一，自然也要承担起帮助后进生转化的责任。基于此种情况，本文笔者特结合多年的语文教学经验，研究探讨如何在小学语文教学中进行后进生的转化工作，希望对广大教师有所帮助。
一、重视基础知识积累
对于后进生来说，教学最主要的目标不是追求高强度的练习，而是帮助他们积累好基础知识。大部分后进生的问题都在于基础知识薄弱，无法跟上教师的讲课进度，对教师所讲的知识点存在疑问。而小学阶段正是打基础的阶段，如果在小学阶段成为班级中的“后进生”，在以后的初中、高中学习中也会很有困难。这不仅因为学生落下的基础知识太多，无法完成知识的积累和深度学习;还因为学生会因为自己基础的薄弱放弃自己，从而不思进取。因此，教师进行后进生转化工作的第一步，也是最重要的一步就是帮助学生积累基础知识。
例如，在学习一年级下学期第一堂课《春夏秋冬》时，由于这是新学期的第一堂课，我努力的帮助学生打好基础。这部分内容主要是带领学生学习读写教材中的生字词。在我讲课过程中，部分后进生无法跟上我的讲课速度，但为了整个班级的讲课进度，我采取了先教授整个班级，再个别辅导后进生的教学方式。在我讲解完生字词，要求学生自己照着课本书写时，我在教室中巡视着学生的写字情况。在看到后进生书写困难时，我就在他们身边一点点的指导，为他们的书写打好基础。我要求他们可以写的少，但每写一个都要保证书写的质量，以此来慢慢的积累语文基础知识，希望学生能够形成稳定的知识基础。当然，积累生字词知识并不仅仅是指教材知识，虽然语文后进生的整体认知情况并不理想，但是他们却也会在现实生活看到许多生字词，只是缺乏积累、学习意识。面对这些生活资源，我会鼓励语文后进生自主描摹各个汉字词的外形，定期归纳，基本上每周都会组织语文后进生学习生活中的字词知识。这一教学活动与语文后进生的现实生活需求息息相关，大多数语文后进生也能积极配合，主动学习生字词知识。
除此之外，我还会准备一些拼音读本、绘本引导语文后进生学习基础知识，每日会制定少量的阅读任务，要求语文后进生圈画出这些图书的生字词知识，将其摘抄在积累本上，以便让他们重复背诵字词知识，希望可以不断丰富语文后进生的基础知识储备，为后续的学习活动做好充足准备。
二、树立可实现化目标
对于后进生来说，太过高远的目标是起不到激励作用的，教师要在了解每一个学生的学习情况和学习能力的前提下帮助学生树立可实现的目标。对于他们来说，可实现的目标会让学生体会到教师对自己的关爱，而不是以一个统一的标准要求学生。只有树立出可实现的目标，学生的学习才有目的，他们的努力才是有方向的。在制定目标时，教师要对学生进行引导，尽可能的让学生参与到目标制定的过程中，让学生体会到自己的自主性。另外，目标制定的原则是要制定高于学生目前实际能力一点的目标，让学生坚信自己努力可以达到。只有这样，目标的制定才是有意义的。
例如，在学习古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》时，由于这三首诗都是需要背诵的，这对于其他学生来说可能用一周就可以背诵完成，对于后进生来说则可能需要两到三周。如果强制要求后进生必须在一周内背诵完成，不仅不现实，还会让后进生有很大的压力。在我和后进生的交流中，我为他们制定了四天背诵一首古诗的任务，在四天后进行检查。因为这个目标的制定征求了学生的意见，他们也认为自己可以完成，在我检查过程中发现这些后进生们都完成的很好。而且，为了激发出语文后进生的背诵兴趣，使其牢牢掌握古诗的具体内容，我还尝试让语文后进生通过画画的方式去展现古诗内容。这一创新性教学活动让本班语文后进生感到好奇，但是同时也感到担忧，担心自己画不好。对此，我一直在安慰学生，告诉学生只要能够按照自己的理解画出相应的画面，而且可以根据这些画面提示自己，让自己顺利完成古诗背诵任务即可，不必感到压力与担忧。在我的鼓励与坚持下，本班语文后进生认真学习了《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》这三首古诗的具体内容，耐心翻译了古诗句，主动尝试使用简笔画去描绘古诗的具体内容。果不其然，在这些画面的提示下，本班语文后进生在背诵古诗句时表现很好，背得又快又牢，而这也让他们产生了学习自信，因此产生了幸福、愉悦的情感。
三、制定科学学习计划
为了更有针对性的帮助学生完成后进生的转化，教师还需要帮助学生制定科学的学习计划。当有了目标后，如果不进行学习计划的制定，会造成学生面对一个空计划而无从下手局面的出现。学习计划的制定需要从目标入手，让学生自己制定一个完成这个目标的时间，然后由教师帮助学生在这一规定时间内进行计划的细化，最好的是细化到某一时间段完成某项目标，这样既给学生完成目标提供了信心，也为学生完成目标提供了完整的实施步骤，这对后进生来说是很有帮助的。
例如，在学习杨万里的《小池》时，我为后进生制定了分三步的学习计划。第一步是根据拼音认识古诗中的每一个字;第二步是能够熟读这首古诗;第三步是能够背诵。这三步中第一步、第二步由我带领学生完成，在课堂上、在课后我时不时的对后进生进行指导，帮助他们学会这首古诗。第三步我给学生制定了为期一周的背诵任务，一周后我对学生进行检查，直到全班学生都完全学会背诵这首古诗。在为学生制定了学习计划后，学生有步骤的进行完成，没完成一个小计划都会得到一定的成就感，这对后进生的转化很有帮助。如此，则可不断优化语文后进生的学习信心，使其形成强大的学习毅力去面对语文学习任务，可以从隐性层面去转化语文后进生，而这必然会作用于学生的智力发育层面，进一步推进语文后进生转化工作进度。
四、鼓励为主增加信心
后进生之所以在学习中处于落后的地位，很大的原因是因为学习动力不足，而学习动力的很大来源是学习成就感，这种成就感分为两种，一种是学生自己从所学知识中获得了乐趣，另一种则是来源于他人对于学生学习的肯定。学习成就感对于学生学习非常重要，可以帮助学生培养学习兴趣，让学生对这门学科更加喜欢与热爱，在学习上学生会占据主动地位，不需要教师耳提面命的引导。后进生更需要这种学习成就感，由于他们的知识基础薄弱，因此从知识中获得乐趣比较困难，所以教师要多加鼓励，以此来增加后进生的学习成就感和自信心。
例如，在教授《饮湖上初晴后雨》这篇古诗的时候，其中涉及到了一些比较困难的字词，潋滟、空蒙等等，我会让学生默写这首古诗，每当班中的后进生默写没有错误时我会提出表扬，这样会给他们更多的学习动力。后进生在背诵完一篇古诗的时候我也会提出嘉奖，同时教授一些更好的学习方法。这种鼓励会转化成学习动力，帮助后进生去主动学习，因为每个人都想获得更多的认可。因此，小学语文教师一定不要吝啬自己的赞美和表扬，尤其是对于后进生，这对于学生来说是最大的学习动力，但是表扬与鼓励也要做到实事求是，不可使用溢美之词，也不可为了表扬而表扬，以免让后进生迷失自我，使其产生更多的学习问题。
总之，班级中的后进生需要教师采取适合他们的教学方法进行教学。教师千万不能放弃这部分学生，反而应该更费心的去关注他们的学习情况。教师要在关爱学生的教学中完成后进生的转化工作，帮助每一个学生找回自己学习的自信。相信通过师生的共同努力，后进生都可以完成蜕变，成为众多发光发热学生中的一员。
参考文献：
[1] 郑红冰《谈后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化》，《学周刊》2018年第16期。
[2] 马建林《小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作》，《学周刊》2016年第29期。