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摘 要：古语说：“凡事预则立，不预则废。”教育也是一样，教育是有目的、有计划的活动。班主任对学生进行的德育预设教育就是非常重要的一种有目的、有计划的教育活动。技工学校班主任是否对学生进行德育预设教育，是能否将学生培养成走正道、有一定发展能力的人的关键。本文基于作者的实践案例，从班主任德育预设的必要性、班主任怎样进行德育预设和班主任德育预设的效果三个方面阐述了班主任德育预设的观点，以期起到抛砖引玉的作用。
关键词：技工学校 班主任 德育预设
一、班主任德育预设的必要性
先来看一个故事。
某日，魏文王问名医扁鹊：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位医术最好呢？”扁鹊回答说：“大哥最好，二哥次之，我最差。”文王再问：“为什么你最出名呢？”扁鹊回答：“我大哥治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去，只有我们家里的人才知道。我二哥治病，是治病于病情刚刚发作之时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他只在我们的村子里才小有名气。而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人看见的都是我在经脉上穿针放血，在皮肤上敷药等，所以他们以为我的医术最高明，因此名气响遍全国。”
这个故事说明：最高明的医生应该在病人的病痛发作之前就采取办法，控制病情，防止病情恶化，并为病人节省医药费，扁鹊的大哥就是这样高明的医生，现在很多医院就有“治未病”这样的科室。扁鹊之所以被称为“神医”却是在病人病入膏肓时下猛药或采取极端手段让病人起死回生。因为扁鹊做的事是把病人从鬼门关救回来，所以能流传千古。而作为班主任，我们是做控制“病情”让“病情”防患于未然的扁鹊的大哥，还是做起死回生的扁鹊呢？笔者认为两者都少不了，但是做防患于未然的扁鹊的大哥更胜一筹，更省心省事。那么，怎样才能防患于未然呢？怎样让学生少惹事，少添麻烦，最终在技校学到一门技术，毕业后做个遵纪守法、靠自己的双手诚实劳动的人呢？一个非常有效的方法就是德育预设。
钟杰老师说过：“谁都不能说自己找到了教育的真相，只是逼近教育的真相，而逼近教育的真相就是为了让孩子能以最小的生命成本获取最高利润的人生。”这就是进行德育预设的原因和必要性。虽然我们的教育很多时候会出现一些让人始料不及的问题，甚至在不经意间，我们的教育就走到了羊肠小道，但经过预设的层层铺垫的教育，则会早早地给孩子心里点上一盏明灯，指引孩子走向美好心灵的康庄大道。
二、怎样进行德育预设
1.“预设”二字必不可少
班主任德育预设教育强调的是“预设”，简单说，就是像上其他课一样，在课前对德育内容进行全面、详细的备课，在问题出现之前对学生进行教育。一开学，笔者就对本班学生开展了以“感恩父母”“心归父母情”为主题的德育预设教育。这源于开学前的那次家长会，本以为，技校的学生不会受到家长的重视，可笔者所带班级的每位学生至少都有一位家长到校，有的还是父母都来的，这让笔者很受感动，觉得非常有必要让学生感恩父母，从家庭中汲取营养、健康成长。于是，笔者就筹划了这两个德育预设教育。平时，笔者也经常交代学生在家里要帮父母做家务，多跟家长聊天，慢慢地就有家长反映孩子现在懂事多了。
新的学校，一切都是新的，学生难免困惑。笔者就抓住机会向学生传授与同学、老师相处的技巧，并特别强调要尊重、理解、宽容他人，这样才能赢得同学的友情和老师的喜欢，在学校才会开心。学生把这些原则和技巧用于交往中，减少了矛盾发生的机会，即使发生了矛盾，只要稍加引导就能解决问题，极大地“解放”了班主任。
为了营造积极向上的文化氛围，笔者将班训、班级公约、新生宣言和相关名人名言打印出来挂在墙上，并趁学校进行教室美化大赛的契机和学生一起把教室布置得漂漂亮亮。这样一来，学生通过自己的付出对班级有了感情，也顺理成章地拿下了比赛的一等奖，体现了班级的团结和凝聚力，可谓“一石三鸟”。同时，笔者又把班训、班级公约和新生宣言复印出来，人手一份，每天早读时，由班长带着大家朗读，一学期下来人人都可以脱稿背诵，学生已经把这些要求外化于行、内化于心了，在相应的场合自然就知道应该怎样做。例如，班级公约规定：逢升旗要肃立，整装行注目礼；做作业、测验题，请自立，莫作弊。一到升旗、考试的时候，学生不用老师提醒就按规定照做了，因为他们觉得本来就应该这么做。正所谓“磨刀不误砍柴工”，这就是德育预设的效果。
2.“偶然生成”也是德育预设教育的良好时机
班主任德育预设可以使德育教学有章可循，确保德育教学的计划性和条理性。但除了事先设计之外，也会有突发状况，即“偶然发生”的教育事件。一旦出现了这样的契机，班主任就应该做出机智而快速的反应，抓住机会进行“偶然生成”的德育教学，这样可以收到事半功倍的效果。
第一学期即将结束时，有些女生已经学会了化妆，并且在星期五下午打扮得漂漂亮亮准备回家。笔者认为下个学期应该进行青春期预设教育了，并初步把时间定在期末，不耽误学生的专业考证。然而，计划还是跟不上变化，第二学期开学没多久，在笔者的一次英语课上，一个活泼的女孩突然问：“老师，最近有个男孩子追我，我该怎么办？”话音刚落，全班笑成一片。笔者马上意识到应该把事先预设好的德育教学提前了，这是一个好契机，机不可失，青春期德育预设教育拉开了序幕。
首先，笔者恭喜了这位同学，在入校一个学期后就有男孩追，说明女孩很有魅力，女孩高兴地笑了，其他学生边笑边开始了思考。其次，对于接受还是不接受的问题，老师只能从侧面帮助学生。笔者讲了事先准备好的爱情故事。一个女孩和一个男孩相恋多年却未修成正果，女孩在反省自己的爱情后毅然自立，决定不做男孩呼之即来挥之即去的女友，而是靠自己的努力工作赚钱买了房，并像蚂蚁搬家一样把家具一件件地搬回家，终于有了一个属于自己的窝。没想到这件事情却让男友对她刮目相看，他重新审视这段感情，变得主动讨女友开心了。他们最终的结局怎么样，我们不去讨论。我们从中得到的启示是什么呢？学生纷纷发言，最后师生共同得出结论：女性要取得恋爱的成功就必须自强自立，不要做男性的附属品。 接着笔者又讲了自己和男友的恋爱经历，笔者和男友恋爱时间不长，结婚后却非常幸福，这是因为相识时，彼此都已经有稳定的工作，思想比较成熟，符合彼此对另一半的要求，再加上性格相近，所以，恋爱八个月就结婚了。笔者一直认为自己是个幸福的人，家中的一切大小事务都是丈夫办理。笔者甚至找不到煤气阀，家里的纸巾没有了先生也会提前买回来……说到这些，学生很羡慕，都说笔者很幸福。在学生的一片羡慕声中，笔者提出了问题：“还有同学现在就想谈恋爱吗？”学生异口同声回答：“没有”。笔者趁势总结：“同学们真是冰雪聪明，只要老师稍加点拨就明白了。是的，我们要等条件成熟了才去恋爱。”笔者接着又问：“那么，为了以后我们能更好地恋爱，找到属于自己的幸福，我们现在应该怎么做呢？”学生回答：“好好学习，等到自己条件成熟的时候再谈恋爱。”“对，换句话说，就是‘春天只做春天的事’！” “对，春天只做春天的事！”所有学生都笑着大声地重复了一遍，将这堂“偶然生成”的德育课推向了高潮！笔者又不失时机地引用了钟杰老师的一句话：“把花开的时间延迟！开得越迟的花就会开得越艳丽、越硕大！”
这堂“偶然生成”的德育课就这样在孩子们开心而满足的笑声中结束了，没有说教也没有强迫，孩子们就这样自然而然地接受了班主任的教育。但德育预设教育还没有结束，笔者趁热打铁，参考了钟志农老师的著作并策划了“爱河浅渡”系列主题班会，用一个月的时间连续展开，具体包括“真爱愿等待（识爱）”“切莫陷网恋（智爱）”“我能恪守性道德（德爱）”“我能爱河控沉浮（惜爱）”等主题。通过这样“步步为营”的德育预设教育，笔者相信学生早恋的现象会减少，即便发生了，也容易引导孩子正确对待自己的感情。在别人看来“大闹天宫”的青春期，笔者却相信学生能够心态平和、智慧地处理相关的问题，无忧无虑地享受属于他们的青春岁月。
三、班主任德育预设的效果
正是因为笔者运用了德育预设这种理念和技巧，笔者所带的班级和学生管理起来都比较省心，每个月都获得“文明班级”的荣誉称号，班级的学习风气也明显比其他班级浓厚，学生和老师都心情愉悦，笔者甚至课前还会与学生相视而笑，那种默契实在难得。笔者曾因母亲心脏病住院向学校请了几天假，没想到很多学生发来短信说会听话，再也不迟到了，还嘱咐笔者不要太累，祝家人早日康复。这令笔者深受感动，感觉有这样心灵相通的学生真是一种幸福。有时同事还问笔者：“别人当班主任都是愁眉苦脸的，你怎么气色越来越好？”笔者暗自得意却谦虚地回答：“可能是我和学生心灵相通吧。”学生能和班主任心灵相通也是有前提的，笔者认为应该是事情发生之前，就把种种可能进行了预设，然后再步步为营，让学生感受到班主任进行预设教育是处于老师对学生发自内心的爱，所以学生会欣然接受，很多让别人焦头烂额的问题，在笔者的班级里就不会发生。当别的班主任忙着处理各种违纪事件时，笔者则悠闲地看书，精心地备课，思考怎样把学生教育得更好，把时间花在比处理违纪更有价值的地方，例如，问题学生的转化。正是因为有了这种德育预设的思维模式，笔者的专业成长才有章可循，有路可走。更重要的是，笔者的班主任工作也因此做得风生水起！
四、小结
在笔者的班主任工作过程中，德育预设教育确实功不可没，能把这种理念和技巧恰到好处地运用到班级管理中是一种幸运，也是一种幸福。班主任德育预设就像“磨刀”，管理学生就像“砍柴”，良好的德育预设能很好地印证“磨刀不误砍柴工”这句老话。笔者期望这种理念和技巧能帮那些“消防员”似的班主任，愿他们不再焦头烂额。当然，笔者也会继续探索、继续努力，争取把班主任工作做得更好。
（作者单位：珠海市高级技工学校）
关键词：技工学校 班主任 德育预设
一、班主任德育预设的必要性
先来看一个故事。
某日，魏文王问名医扁鹊：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位医术最好呢？”扁鹊回答说：“大哥最好，二哥次之，我最差。”文王再问：“为什么你最出名呢？”扁鹊回答：“我大哥治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去，只有我们家里的人才知道。我二哥治病，是治病于病情刚刚发作之时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他只在我们的村子里才小有名气。而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人看见的都是我在经脉上穿针放血，在皮肤上敷药等，所以他们以为我的医术最高明，因此名气响遍全国。”
这个故事说明：最高明的医生应该在病人的病痛发作之前就采取办法，控制病情，防止病情恶化，并为病人节省医药费，扁鹊的大哥就是这样高明的医生，现在很多医院就有“治未病”这样的科室。扁鹊之所以被称为“神医”却是在病人病入膏肓时下猛药或采取极端手段让病人起死回生。因为扁鹊做的事是把病人从鬼门关救回来，所以能流传千古。而作为班主任，我们是做控制“病情”让“病情”防患于未然的扁鹊的大哥，还是做起死回生的扁鹊呢？笔者认为两者都少不了，但是做防患于未然的扁鹊的大哥更胜一筹，更省心省事。那么，怎样才能防患于未然呢？怎样让学生少惹事，少添麻烦，最终在技校学到一门技术，毕业后做个遵纪守法、靠自己的双手诚实劳动的人呢？一个非常有效的方法就是德育预设。
钟杰老师说过：“谁都不能说自己找到了教育的真相，只是逼近教育的真相，而逼近教育的真相就是为了让孩子能以最小的生命成本获取最高利润的人生。”这就是进行德育预设的原因和必要性。虽然我们的教育很多时候会出现一些让人始料不及的问题，甚至在不经意间，我们的教育就走到了羊肠小道，但经过预设的层层铺垫的教育，则会早早地给孩子心里点上一盏明灯，指引孩子走向美好心灵的康庄大道。
二、怎样进行德育预设
1.“预设”二字必不可少
班主任德育预设教育强调的是“预设”，简单说，就是像上其他课一样，在课前对德育内容进行全面、详细的备课，在问题出现之前对学生进行教育。一开学，笔者就对本班学生开展了以“感恩父母”“心归父母情”为主题的德育预设教育。这源于开学前的那次家长会，本以为，技校的学生不会受到家长的重视，可笔者所带班级的每位学生至少都有一位家长到校，有的还是父母都来的，这让笔者很受感动，觉得非常有必要让学生感恩父母，从家庭中汲取营养、健康成长。于是，笔者就筹划了这两个德育预设教育。平时，笔者也经常交代学生在家里要帮父母做家务，多跟家长聊天，慢慢地就有家长反映孩子现在懂事多了。
新的学校，一切都是新的，学生难免困惑。笔者就抓住机会向学生传授与同学、老师相处的技巧，并特别强调要尊重、理解、宽容他人，这样才能赢得同学的友情和老师的喜欢，在学校才会开心。学生把这些原则和技巧用于交往中，减少了矛盾发生的机会，即使发生了矛盾，只要稍加引导就能解决问题，极大地“解放”了班主任。
为了营造积极向上的文化氛围，笔者将班训、班级公约、新生宣言和相关名人名言打印出来挂在墙上，并趁学校进行教室美化大赛的契机和学生一起把教室布置得漂漂亮亮。这样一来，学生通过自己的付出对班级有了感情，也顺理成章地拿下了比赛的一等奖，体现了班级的团结和凝聚力，可谓“一石三鸟”。同时，笔者又把班训、班级公约和新生宣言复印出来，人手一份，每天早读时，由班长带着大家朗读，一学期下来人人都可以脱稿背诵，学生已经把这些要求外化于行、内化于心了，在相应的场合自然就知道应该怎样做。例如，班级公约规定：逢升旗要肃立，整装行注目礼；做作业、测验题，请自立，莫作弊。一到升旗、考试的时候，学生不用老师提醒就按规定照做了，因为他们觉得本来就应该这么做。正所谓“磨刀不误砍柴工”，这就是德育预设的效果。
2.“偶然生成”也是德育预设教育的良好时机
班主任德育预设可以使德育教学有章可循，确保德育教学的计划性和条理性。但除了事先设计之外，也会有突发状况，即“偶然发生”的教育事件。一旦出现了这样的契机，班主任就应该做出机智而快速的反应，抓住机会进行“偶然生成”的德育教学，这样可以收到事半功倍的效果。
第一学期即将结束时，有些女生已经学会了化妆，并且在星期五下午打扮得漂漂亮亮准备回家。笔者认为下个学期应该进行青春期预设教育了，并初步把时间定在期末，不耽误学生的专业考证。然而，计划还是跟不上变化，第二学期开学没多久，在笔者的一次英语课上，一个活泼的女孩突然问：“老师，最近有个男孩子追我，我该怎么办？”话音刚落，全班笑成一片。笔者马上意识到应该把事先预设好的德育教学提前了，这是一个好契机，机不可失，青春期德育预设教育拉开了序幕。
首先，笔者恭喜了这位同学，在入校一个学期后就有男孩追，说明女孩很有魅力，女孩高兴地笑了，其他学生边笑边开始了思考。其次，对于接受还是不接受的问题，老师只能从侧面帮助学生。笔者讲了事先准备好的爱情故事。一个女孩和一个男孩相恋多年却未修成正果，女孩在反省自己的爱情后毅然自立，决定不做男孩呼之即来挥之即去的女友，而是靠自己的努力工作赚钱买了房，并像蚂蚁搬家一样把家具一件件地搬回家，终于有了一个属于自己的窝。没想到这件事情却让男友对她刮目相看，他重新审视这段感情，变得主动讨女友开心了。他们最终的结局怎么样，我们不去讨论。我们从中得到的启示是什么呢？学生纷纷发言，最后师生共同得出结论：女性要取得恋爱的成功就必须自强自立，不要做男性的附属品。 接着笔者又讲了自己和男友的恋爱经历，笔者和男友恋爱时间不长，结婚后却非常幸福，这是因为相识时，彼此都已经有稳定的工作，思想比较成熟，符合彼此对另一半的要求，再加上性格相近，所以，恋爱八个月就结婚了。笔者一直认为自己是个幸福的人，家中的一切大小事务都是丈夫办理。笔者甚至找不到煤气阀，家里的纸巾没有了先生也会提前买回来……说到这些，学生很羡慕，都说笔者很幸福。在学生的一片羡慕声中，笔者提出了问题：“还有同学现在就想谈恋爱吗？”学生异口同声回答：“没有”。笔者趁势总结：“同学们真是冰雪聪明，只要老师稍加点拨就明白了。是的，我们要等条件成熟了才去恋爱。”笔者接着又问：“那么，为了以后我们能更好地恋爱，找到属于自己的幸福，我们现在应该怎么做呢？”学生回答：“好好学习，等到自己条件成熟的时候再谈恋爱。”“对，换句话说，就是‘春天只做春天的事’！” “对，春天只做春天的事！”所有学生都笑着大声地重复了一遍，将这堂“偶然生成”的德育课推向了高潮！笔者又不失时机地引用了钟杰老师的一句话：“把花开的时间延迟！开得越迟的花就会开得越艳丽、越硕大！”
这堂“偶然生成”的德育课就这样在孩子们开心而满足的笑声中结束了，没有说教也没有强迫，孩子们就这样自然而然地接受了班主任的教育。但德育预设教育还没有结束，笔者趁热打铁，参考了钟志农老师的著作并策划了“爱河浅渡”系列主题班会，用一个月的时间连续展开，具体包括“真爱愿等待（识爱）”“切莫陷网恋（智爱）”“我能恪守性道德（德爱）”“我能爱河控沉浮（惜爱）”等主题。通过这样“步步为营”的德育预设教育，笔者相信学生早恋的现象会减少，即便发生了，也容易引导孩子正确对待自己的感情。在别人看来“大闹天宫”的青春期，笔者却相信学生能够心态平和、智慧地处理相关的问题，无忧无虑地享受属于他们的青春岁月。
三、班主任德育预设的效果
正是因为笔者运用了德育预设这种理念和技巧，笔者所带的班级和学生管理起来都比较省心，每个月都获得“文明班级”的荣誉称号，班级的学习风气也明显比其他班级浓厚，学生和老师都心情愉悦，笔者甚至课前还会与学生相视而笑，那种默契实在难得。笔者曾因母亲心脏病住院向学校请了几天假，没想到很多学生发来短信说会听话，再也不迟到了，还嘱咐笔者不要太累，祝家人早日康复。这令笔者深受感动，感觉有这样心灵相通的学生真是一种幸福。有时同事还问笔者：“别人当班主任都是愁眉苦脸的，你怎么气色越来越好？”笔者暗自得意却谦虚地回答：“可能是我和学生心灵相通吧。”学生能和班主任心灵相通也是有前提的，笔者认为应该是事情发生之前，就把种种可能进行了预设，然后再步步为营，让学生感受到班主任进行预设教育是处于老师对学生发自内心的爱，所以学生会欣然接受，很多让别人焦头烂额的问题，在笔者的班级里就不会发生。当别的班主任忙着处理各种违纪事件时，笔者则悠闲地看书，精心地备课，思考怎样把学生教育得更好，把时间花在比处理违纪更有价值的地方，例如，问题学生的转化。正是因为有了这种德育预设的思维模式，笔者的专业成长才有章可循，有路可走。更重要的是，笔者的班主任工作也因此做得风生水起！
四、小结
在笔者的班主任工作过程中，德育预设教育确实功不可没，能把这种理念和技巧恰到好处地运用到班级管理中是一种幸运，也是一种幸福。班主任德育预设就像“磨刀”，管理学生就像“砍柴”，良好的德育预设能很好地印证“磨刀不误砍柴工”这句老话。笔者期望这种理念和技巧能帮那些“消防员”似的班主任，愿他们不再焦头烂额。当然，笔者也会继续探索、继续努力，争取把班主任工作做得更好。
（作者单位：珠海市高级技工学校）