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习作要求
《啊，我发现了……》是人教版小学语文第十一册《积累·运用六》的一次习作训练。这次习作，有四点要求：一是选材的要求，即写“发现”，具体内容没有作限制，选材范围很广，具有极大的自由性；二是人称的要求，即用第一人称写；三是质量的要求，即要把发现了什么和发现的过程写清楚；四是有题目的规定，即要以“我发现……”为题，同时，“也可以根据所写的具体内容来拟定”。
设计理念
1.生活是写作的本源。习作教学应引导学生从观察、体验身边的人、事、物入手，让学生在各自的生活环境和前期经验中找到与之匹配又易于表达的“相似块”。
2.作文就是用笔写话。习作教学应引导学生用“我手写我口，我手写我心”，让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3.作文与做人同步发展。教作文说到底是教做人。习作教学，不仅要指导孩子写作的技巧，更应该触动孩子的心灵，让他们在学习、生活、做人等方面有所收获，促使他们快乐健康地成长。
教学目标
1.组织学生参加测试，让学生获得真切的感受和体验。
2.启发学生说清楚发现了什么，写明白发现的过程及受到的启发。
3.在指导学生说、写“发现”的过程中培养学生良好的学习习惯、积极关注生活的态度和发现、创新的意识。
教学过程
一、营造“发现”情境
1.师：从一年级到六年级，同学们经历了许多次大大小小的测试，可以说个个都是考场上的老将。今天，老师带来了一份由著名专家研制的“知识渊博型小学生测试题”。(板书：知识渊博型小学生测试题)看到“知识渊博型小学生测试题”这个题目，你有什么想法?
2.学生自由发言。
3.师：这份试题是什么样的?自己能不能通过这场测试?老师的目的是什么?同学们心中可能还有其他的想法。下面，咱们就一起看看、做做这份试题。在测试前，老师提出三点要求(屏幕出示)：一是独立作业；二是限时3分钟；三是做完后立即上交试卷。
4.老师分发试卷，屏幕出示试题，学生独立作业。
5.老师收、阅试卷。
【设计意图：写作的真正源头在生活。组织学生参与知识渊博型小学生测试，目的不在于考查学生知识是否渊博，而是为了帮助学生拓展生活视野，丰富人生经验，解决作文材料来源问题。让学生说说看到“知识渊博型小学生测试题”这个题目后的想法，是为了引导学生关注自己的生活、关注自己的思想，从而进一步丰富习作内容。】
二、展示“发现”成果
1.师：同学们做得怎样呢?现在老师宣布测试结果：全班共人，符合要求的人，得“0”分的人。(再次出示试题)看到这份试卷，听到这样的成绩，谁能说说你此时的感受?你的发现?
2.学生自由发言，老师相机归纳、板书学生的发现。
3.师：通过这次测试，同学们有的发现了不认真阅读、不正确把握答题要求会使自己劳而无功；有的发现了没有平常心、过于关注结果只能使自己一无所得；有的发现了这场测试是老师设计的一个圈套，目的是为了纠正我们不好的学习、生活习惯……可见，大家都有自己真切的感受，都非常善于观察、善于思考。老师觉得，你们真像长了一双火眼金睛的孙悟空！
【设计意图：学生是充满生命活力的独特个体，各自有着不同的人生经历和心理特点。即使是置身于同样的情境，不同的学生也会有自己独特的感受与发现。在这一环节，教师通过情境创设、适时引导等方法，使学生获得真实的情感体验，捕捉到“心灵的火花”，并对自己的习作内容逐渐明晰。】
三、畅谈“发现”过程
1.师：在参与这次测试的过程中，同学们都有自己的发现。请大家再静静地想一想，自己是怎么发现的，能把自己发现的过程清楚、明白地告诉给大家吗?
2.小组交流。
3.全班交流，教师相机引导评点。
通过评点，使学生明白，要把发现了什么以及发现的过程说清楚，应注意以下几点：(1) 按一定的顺序来说，要把自己参加测试的过程说清楚；(2)抓住重点说，要抓住自己最感兴趣、印象最深的地方重点说、详细说，不能平均用力、平铺直叙；(3)要有具体的“发现”内容，如发现了做题的规律，发现了老师的良苦用心等；(4)要把自己在测试过程中及“发现”时的心情说出来。
【设计意图：一次特殊的测试，让学生有了真切的体验，有了新的发现，也有了与人交流的欲望。安排学生“畅谈‘发现’过程”，正是为了迎合学生此时的心态。然而，在交流时，学生往往会处于“有话说不清楚”这一窘境，因此教师要把重点放在指导学生说清楚、说明白发现的过程上。这样，切中了学生的需求，提高了指导的实效性。】
四、撰写“发现”美文
1.师：同学们都有自己的发现，都想把自己的发现说给大家听听。不过，课堂上时间有限，这样吧，让我们拿起笔，把自己在这节课中的发现写下来，当然也可以写写日常学习、生活中的发现，让更多的人来分享我们发现的快乐，好吗?
2.学生写作，教师巡视，了解总体情况，进行个别指导。
【设计意图：说是写的基础，从说到写是一次新的飞跃。在这一环节，教师用富有激情的谈话，引发学生的心理需求，激发学生的写作欲望。由于学生是在会说的基础上写的，因此写起来也就不会感到有多大的困难了。】
附：知识渊博型小学生测试题
学校：______班级：______姓名：______
1.先认真读读每道题。
2.填写自己所在学校、班级、姓名。
3.写出你喜欢的两首古诗的题目和作者。
第一首______，作者______ 。第二首______，作者______。
4.默写上述第一首诗，不再写题目和作者。
______，______ 。______，______。
5.贝多芬是______国人，他谱写过许多著名乐曲，我知道其中一首是《______》。
6.______、______和______，是伟大祖国的象征和标志。
7.写出你读过的两本名著的书名和作者。
①书名______，作者______。②书名______，作者______。
8.中国有四大海，从北到南分别是______ 、______、______、______。
9.我国的珍稀植物有______、______、______、______。
10.飞碟又称______，意思是“不明飞行物”。
11.写出你知道的三种我国一级野生保护动物的名称。
_________________________。
12.读完以上各题，请只做第2题和第3题。
《啊，我发现了……》是人教版小学语文第十一册《积累·运用六》的一次习作训练。这次习作，有四点要求：一是选材的要求，即写“发现”，具体内容没有作限制，选材范围很广，具有极大的自由性；二是人称的要求，即用第一人称写；三是质量的要求，即要把发现了什么和发现的过程写清楚；四是有题目的规定，即要以“我发现……”为题，同时，“也可以根据所写的具体内容来拟定”。
设计理念
1.生活是写作的本源。习作教学应引导学生从观察、体验身边的人、事、物入手，让学生在各自的生活环境和前期经验中找到与之匹配又易于表达的“相似块”。
2.作文就是用笔写话。习作教学应引导学生用“我手写我口，我手写我心”，让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3.作文与做人同步发展。教作文说到底是教做人。习作教学，不仅要指导孩子写作的技巧，更应该触动孩子的心灵，让他们在学习、生活、做人等方面有所收获，促使他们快乐健康地成长。
教学目标
1.组织学生参加测试，让学生获得真切的感受和体验。
2.启发学生说清楚发现了什么，写明白发现的过程及受到的启发。
3.在指导学生说、写“发现”的过程中培养学生良好的学习习惯、积极关注生活的态度和发现、创新的意识。
教学过程
一、营造“发现”情境
1.师：从一年级到六年级，同学们经历了许多次大大小小的测试，可以说个个都是考场上的老将。今天，老师带来了一份由著名专家研制的“知识渊博型小学生测试题”。(板书：知识渊博型小学生测试题)看到“知识渊博型小学生测试题”这个题目，你有什么想法?
2.学生自由发言。
3.师：这份试题是什么样的?自己能不能通过这场测试?老师的目的是什么?同学们心中可能还有其他的想法。下面，咱们就一起看看、做做这份试题。在测试前，老师提出三点要求(屏幕出示)：一是独立作业；二是限时3分钟；三是做完后立即上交试卷。
4.老师分发试卷，屏幕出示试题，学生独立作业。
5.老师收、阅试卷。
【设计意图：写作的真正源头在生活。组织学生参与知识渊博型小学生测试，目的不在于考查学生知识是否渊博，而是为了帮助学生拓展生活视野，丰富人生经验，解决作文材料来源问题。让学生说说看到“知识渊博型小学生测试题”这个题目后的想法，是为了引导学生关注自己的生活、关注自己的思想，从而进一步丰富习作内容。】
二、展示“发现”成果
1.师：同学们做得怎样呢?现在老师宣布测试结果：全班共人，符合要求的人，得“0”分的人。(再次出示试题)看到这份试卷，听到这样的成绩，谁能说说你此时的感受?你的发现?
2.学生自由发言，老师相机归纳、板书学生的发现。
3.师：通过这次测试，同学们有的发现了不认真阅读、不正确把握答题要求会使自己劳而无功；有的发现了没有平常心、过于关注结果只能使自己一无所得；有的发现了这场测试是老师设计的一个圈套，目的是为了纠正我们不好的学习、生活习惯……可见，大家都有自己真切的感受，都非常善于观察、善于思考。老师觉得，你们真像长了一双火眼金睛的孙悟空！
【设计意图：学生是充满生命活力的独特个体，各自有着不同的人生经历和心理特点。即使是置身于同样的情境，不同的学生也会有自己独特的感受与发现。在这一环节，教师通过情境创设、适时引导等方法，使学生获得真实的情感体验，捕捉到“心灵的火花”，并对自己的习作内容逐渐明晰。】
三、畅谈“发现”过程
1.师：在参与这次测试的过程中，同学们都有自己的发现。请大家再静静地想一想，自己是怎么发现的，能把自己发现的过程清楚、明白地告诉给大家吗?
2.小组交流。
3.全班交流，教师相机引导评点。
通过评点，使学生明白，要把发现了什么以及发现的过程说清楚，应注意以下几点：(1) 按一定的顺序来说，要把自己参加测试的过程说清楚；(2)抓住重点说，要抓住自己最感兴趣、印象最深的地方重点说、详细说，不能平均用力、平铺直叙；(3)要有具体的“发现”内容，如发现了做题的规律，发现了老师的良苦用心等；(4)要把自己在测试过程中及“发现”时的心情说出来。
【设计意图：一次特殊的测试，让学生有了真切的体验，有了新的发现，也有了与人交流的欲望。安排学生“畅谈‘发现’过程”，正是为了迎合学生此时的心态。然而，在交流时，学生往往会处于“有话说不清楚”这一窘境，因此教师要把重点放在指导学生说清楚、说明白发现的过程上。这样，切中了学生的需求，提高了指导的实效性。】
四、撰写“发现”美文
1.师：同学们都有自己的发现，都想把自己的发现说给大家听听。不过，课堂上时间有限，这样吧，让我们拿起笔，把自己在这节课中的发现写下来，当然也可以写写日常学习、生活中的发现，让更多的人来分享我们发现的快乐，好吗?
2.学生写作，教师巡视，了解总体情况，进行个别指导。
【设计意图：说是写的基础，从说到写是一次新的飞跃。在这一环节，教师用富有激情的谈话，引发学生的心理需求，激发学生的写作欲望。由于学生是在会说的基础上写的，因此写起来也就不会感到有多大的困难了。】
附：知识渊博型小学生测试题
学校：______班级：______姓名：______
1.先认真读读每道题。
2.填写自己所在学校、班级、姓名。
3.写出你喜欢的两首古诗的题目和作者。
第一首______，作者______ 。第二首______，作者______。
4.默写上述第一首诗，不再写题目和作者。
______，______ 。______，______。
5.贝多芬是______国人，他谱写过许多著名乐曲，我知道其中一首是《______》。
6.______、______和______，是伟大祖国的象征和标志。
7.写出你读过的两本名著的书名和作者。
①书名______，作者______。②书名______，作者______。
8.中国有四大海，从北到南分别是______ 、______、______、______。
9.我国的珍稀植物有______、______、______、______。
10.飞碟又称______，意思是“不明飞行物”。
11.写出你知道的三种我国一级野生保护动物的名称。
_________________________。
12.读完以上各题，请只做第2题和第3题。