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摘要：随着我国的经济发展和进步，现阶段外出务工人员越来越多，在现在的农村小学中留守儿童的数量一年比一年多，缺少监护人的管教，留守儿童的学习问题和心理问题已经成了急需解决的问题，尤其是心理问题。现阶段很多留守儿童性格自闭不愿与人交流，教师在教学过程中难以摸清其内心动向，不知道学生内心的想法，无法针对性的展开工作，任其发展下去，会导致一系列心理问题的产生，不利于学生的成长。本文将对农村小学中如何有效开展高年级留守儿童心理健康教育工作的策略展开分析。
关键词：农村小学;高年级留守儿童;心理健康教育;策略分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-004
留守儿童的心理问题产生一般伴随着年龄的增长，随着年龄的增长，自主意识的成熟，学生会通过自主意识去判断问题，认识世界，家长外出务工，导致学生缺少关怀，家中年迈的老人思想形态落后，认为孩子只要健康的成长就足够，对学生的心理问题不够重视，导致学生内心的烦恼和苦闷无处倾泻，淤积在心理，最终导致心理问题。解决学生的心理问题，需要教师拥有足够的耐心，找出“病因”，从根源上斩断症结，保障学生的心理健康。
一、农村小学中高年级学生心理问题成因分析
（1）缺少家长关怀
留守儿童心理出现问题最主要的原因源自于爱的缺失，现阶段很多家长外出务工，对学生少有关心，即使零星的打来电话，也是督促学生的学习，叮嘱学生不要调皮捣蛋，要认真学习，少有对学生成长问题的关注，学生在生活和学习中遇到的烦恼没有人倾诉，家中年迈的老人意识形态已经落后，不懂得年轻人的想法，造成了沟通障碍，学生缺乏倾诉对象，问题都堆积在心中，最终导致了学生的心理问题。
（2）不善与人交流
小学高年级这一学生群体，处于青春发育期，随着年龄的增长，性格会变得敏感脆弱，自尊心较强，面对生活和学习中的困难时，羞于向他人开口，担心别人会取笑自己，即使面对同龄人也难以敞开心扉，这种对他人的不信任感源自于成长过程中的自卑心理和自我保护意识，这种意识形态会导致学生内心封闭，他人难以接近，容易造成心理问题。
（3）是非观念出现错误
研究表明，从小缺少父母监督和关怀的学生，在成长过程中，容易形成畸形的是非观念。缺少原生家庭中父母的管教，容易让学生在成长过程中形成错误的是非观念，无法正确判断和理解他人的行为和意愿，把他人的好心当成恶意，自我保护意识过强最终导致学生不能够接受任何不利于自己的观点，这种自我保护意识会主导学生的意识形态，最终形成我行我素，暴躁易怒的性格，容易造成心理问题。
二、农村小学有效开展高年级留守儿童心理健康教育工作的策略
（一）加强家校联系
家长的关爱是学生成长过程中不可或缺的催化剂，在沟通条件受限的情况下，教师应当创造条件来强化家校沟通，及时交流学生学习中产生的心理问题，并且归结原因，将这些问题交由家长去解决。向家长传达“多关心、多询问、多鼓励”的原则，比如三天或者每周一次，让家长给学生打一个电话，在电话中多去关注学生的生活问题，走进学生的内心，给予学生更多的关爱，让学生能够体会来自己家长的关心，让学生感受打温暖，打消学生心中的孤独感，让学生以积极的心态面对生活中的问题和困难有助于学生的心理健康发展。
（2）强化师生交流
教师作为学生在学习生活中的“第二家长”，应当多与学生进行交流，成长期的学生在生活学习中遇到问题羞于向他人开口，教师应当在生活学习中多去观察和发现，在解决学生这些问题的时候，教师不要过于刻意。教师可以固定时间，比如每周一或者每周五，定期地邀请学生到办公室与教师谈心，在谈心的过程中，试探性地把发现的问题与学生交流，一定要注意方式方法，可以先从无关的話题入手，循序渐进地说出学生的问题，打开学生的心扉，让学生主动向教师倾吐烦恼，发泄郁闷，排除负面情绪，从而保证学生能够时刻以积极的心态面对生活和学习，为学生的健康成长提供保障。
（3）帮助学生建立正确是非观
是非观念的成型，对学生心理健康的影响也有着重要的作用。现阶段很多农村高年级学生，因为缺少家长管教，在教学中与教师交流较少，价值观和是非观出现错误，自我保护意识过强，教师提出善意的建议学生也听不进去，这源于学生是非观念的错误。面对这种情况，教师应当进行及时的纠错，教师可以通过组织学生观看一些积极向上的节目，比如《变形记》，让学生意识到这并不是个人的风格，也不值得骄傲，而是青春期成长过程中，每个人都会犯的错误，我行我素并不是犯错的理由和借口，要扭转学生这种错误心理，建立正确的是非观念，从而保证学生的心理健康。
结束语：
综上所述，在农村小学高年级学生心理问题教育过程中，教师应当找出学生心理问题的成因，针对性地就学生心理问题的症结所在开展教学，这样才能够从根源上解决学生的心理问题，教师要强化家校联系，在生活学习中与学生多沟通，帮助学生建立正确的是非观念，从而保证学生的心理健康成长和发育。
参考文献
[1]李慧霞.在农村小学有效开展高年级留守儿童心理健康教育工作的几点策略[J].学周刊，2019，35（35）：171.
[2]王妍凤.农村小学高年级留守儿童心理健康问题初探[J].学周刊，2017，0（11）.
关键词：农村小学;高年级留守儿童;心理健康教育;策略分析
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-004
留守儿童的心理问题产生一般伴随着年龄的增长，随着年龄的增长，自主意识的成熟，学生会通过自主意识去判断问题，认识世界，家长外出务工，导致学生缺少关怀，家中年迈的老人思想形态落后，认为孩子只要健康的成长就足够，对学生的心理问题不够重视，导致学生内心的烦恼和苦闷无处倾泻，淤积在心理，最终导致心理问题。解决学生的心理问题，需要教师拥有足够的耐心，找出“病因”，从根源上斩断症结，保障学生的心理健康。
一、农村小学中高年级学生心理问题成因分析
（1）缺少家长关怀
留守儿童心理出现问题最主要的原因源自于爱的缺失，现阶段很多家长外出务工，对学生少有关心，即使零星的打来电话，也是督促学生的学习，叮嘱学生不要调皮捣蛋，要认真学习，少有对学生成长问题的关注，学生在生活和学习中遇到的烦恼没有人倾诉，家中年迈的老人意识形态已经落后，不懂得年轻人的想法，造成了沟通障碍，学生缺乏倾诉对象，问题都堆积在心中，最终导致了学生的心理问题。
（2）不善与人交流
小学高年级这一学生群体，处于青春发育期，随着年龄的增长，性格会变得敏感脆弱，自尊心较强，面对生活和学习中的困难时，羞于向他人开口，担心别人会取笑自己，即使面对同龄人也难以敞开心扉，这种对他人的不信任感源自于成长过程中的自卑心理和自我保护意识，这种意识形态会导致学生内心封闭，他人难以接近，容易造成心理问题。
（3）是非观念出现错误
研究表明，从小缺少父母监督和关怀的学生，在成长过程中，容易形成畸形的是非观念。缺少原生家庭中父母的管教，容易让学生在成长过程中形成错误的是非观念，无法正确判断和理解他人的行为和意愿，把他人的好心当成恶意，自我保护意识过强最终导致学生不能够接受任何不利于自己的观点，这种自我保护意识会主导学生的意识形态，最终形成我行我素，暴躁易怒的性格，容易造成心理问题。
二、农村小学有效开展高年级留守儿童心理健康教育工作的策略
（一）加强家校联系
家长的关爱是学生成长过程中不可或缺的催化剂，在沟通条件受限的情况下，教师应当创造条件来强化家校沟通，及时交流学生学习中产生的心理问题，并且归结原因，将这些问题交由家长去解决。向家长传达“多关心、多询问、多鼓励”的原则，比如三天或者每周一次，让家长给学生打一个电话，在电话中多去关注学生的生活问题，走进学生的内心，给予学生更多的关爱，让学生能够体会来自己家长的关心，让学生感受打温暖，打消学生心中的孤独感，让学生以积极的心态面对生活中的问题和困难有助于学生的心理健康发展。
（2）强化师生交流
教师作为学生在学习生活中的“第二家长”，应当多与学生进行交流，成长期的学生在生活学习中遇到问题羞于向他人开口，教师应当在生活学习中多去观察和发现，在解决学生这些问题的时候，教师不要过于刻意。教师可以固定时间，比如每周一或者每周五，定期地邀请学生到办公室与教师谈心，在谈心的过程中，试探性地把发现的问题与学生交流，一定要注意方式方法，可以先从无关的話题入手，循序渐进地说出学生的问题，打开学生的心扉，让学生主动向教师倾吐烦恼，发泄郁闷，排除负面情绪，从而保证学生能够时刻以积极的心态面对生活和学习，为学生的健康成长提供保障。
（3）帮助学生建立正确是非观
是非观念的成型，对学生心理健康的影响也有着重要的作用。现阶段很多农村高年级学生，因为缺少家长管教，在教学中与教师交流较少，价值观和是非观出现错误，自我保护意识过强，教师提出善意的建议学生也听不进去，这源于学生是非观念的错误。面对这种情况，教师应当进行及时的纠错，教师可以通过组织学生观看一些积极向上的节目，比如《变形记》，让学生意识到这并不是个人的风格，也不值得骄傲，而是青春期成长过程中，每个人都会犯的错误，我行我素并不是犯错的理由和借口，要扭转学生这种错误心理，建立正确的是非观念，从而保证学生的心理健康。
结束语：
综上所述，在农村小学高年级学生心理问题教育过程中，教师应当找出学生心理问题的成因，针对性地就学生心理问题的症结所在开展教学，这样才能够从根源上解决学生的心理问题，教师要强化家校联系，在生活学习中与学生多沟通，帮助学生建立正确的是非观念，从而保证学生的心理健康成长和发育。
参考文献
[1]李慧霞.在农村小学有效开展高年级留守儿童心理健康教育工作的几点策略[J].学周刊，2019，35（35）：171.
[2]王妍凤.农村小学高年级留守儿童心理健康问题初探[J].学周刊，2017，0（11）.