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摘 要：在现代教学技术迅速发展的今天，多媒体课件教学已经被很多学校教师所采用，它在增强学生认知能力、扩充学生知识面、提高教学效率等方面发挥了很大的作用，本文针对《机械制造工艺学》课程的特点，对该课程教学中多媒体教学模式进行了研究。
关键词：机械制造工艺；多媒体教学
前言
机械制造工艺学是机械类学生必须掌握的一门技术基础课，在机械类专业教学中占有重要的地位。课程涉及到较多的机械加工工艺理论与实践知识，这些内容在传统的黑板课堂教学模式中很难进行确切的描述。而多媒体技术能够把原来抽象的理论知识和加工工艺变得形象、具体，把零件工艺的设计、产品加工流程真实地展现在用户眼前。采用多媒体教学，能使课堂教学向立体化的教学发展，使学生对信息的处理能力获得空前提高，教师的职能会由传统的“传道解惑”向更深更广领域延伸。多媒体教学对于活跃课堂教学氛围、增加信息量等有好处。由于多媒体教学具有直观性、知识集成性、可控性等特点，因此多媒体应用于教学中有利于提高教学效果。
1 多媒体教学及其教学模式的特点
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。
多媒体教学是通过计算机实现的多种媒体组合，因多媒体技术具有交互性、集成性、可控性、实时性等计算机综合处理多种媒体信息的技术特点，从而使多媒体教学模式具备了教学模式的集成化、教学资源的多元化、教学方式的丰富化、教学方法的综合化、教学手段的现代化、教学环境的个性化等特点。
2 在《机械制造工艺学》中应用多媒体教学模式的误区及应对原则
2.1遵循合理性原则，避免步入过于夸大多媒体教学作用，忽视其它常规教学方法的误区
如今，很多院校过于强调与推广多媒体教学在课堂中的应用，而忽视了其局限性。多媒体教学并非是万能的、毫无缺点的教学手段，我们不能过于夸大多媒体教学作用，而忽视其它常规教学方法。《机械制造工艺学》是一门实践性强、内容丰富的课程，从课程内容的特点，学生个体发展的角度，多媒体自身的特性，教与学的基本规律来看，多媒体教学在该课程中使用时必须在一定的条件下才能发挥最大的效用，若无条件不加选择地运用就有可能适得其反。
2.2 遵循互动性原则，避免步入取代教师的主导性，忽视学生的主体性地位的误区
在教学活动中，不管采用什么样的教学手段，都必须坚持以教师为主导、学生为主体的原则。因此，在《机械制造工艺学》课程应用多媒体进行教学的实践中，教师不能仅作为播放多媒体的操作者，还应充分发挥其课堂的主导性地位，把多媒体作为传播知识的工具，合理运用肢体语言、板书和其它教学手段来达到授课的最佳效果；必须注意不能让电教媒体取代学生的探索、分析、思考，要将学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。课件不必面面俱到，更不能把应该由学生思考的问题轻易地展示出来，教师要通过课件的展示来激发学生积极学习的兴趣，促进学生主动思考，创造性地学习，成为课堂能动的主体。
3 机械制造工艺学的多媒体课件的教学策略
3.1多媒体课件素材的准备
教学中我们较为常用的三维动画采用最常用的3DMAX软件制作。它在课件中主要起到动作演示的作用，直观形象地对加工动作进行说明。对此，我们应该多准备一些教学加工片段，例如磨削加工、光整加工、齿轮加工、变速箱体加工工序等。
教学中可采用一些现场加工视频材料。现场加工视频主要有三个来源，一是从网络上下载的教学录像，如镗削加工、插削加工、铣削加工等都可以下载到。它们非常详细地介绍了各种加工的特点、功能，是不可多得的良好教材。二是针对教材中涉及的各种实际案例有目的地进行专项拍摄，针对相应的工序，拍摄该工序的定位夹具、切削机床、切削刀具、加工过程等，这样实践操作过程与理论相对照起来，可以帮助学生更快地掌握。如在“典型零件加工工艺”一章中的“连杆加工”，我们就到中船澄西船厂进行实地拍摄，将每一道工序都完整地记录下来，把枯燥的文字变成了形象生动的生产现场。三是各种先进机床加工的片段，主要搜集一些激光加工、五轴联动机床等，作为现代先进加工技术等知识点的视频素材。
对于教材或讲义中涉及的各种零件，我们尽可能的找到实物，把实物的图片与该零件的三视图同时放到课件中，帮助学生更快地建立起空间概念，对于某些确实缺乏的零件，我们采用相应的软件制作出该零件的三维模型加以替代。
3.2依据多媒体课件优势，为学生提供学习的良好平台
机械制造工艺学的特点是理论联系实践，需要学生在学习理论的指导下不断地予以实践，在实践的基础上接受更多的理论知识。许多知识是从实际经验中获得的，因此，课堂教学仍然是本课程的主要教学方式。多媒体课件以其直观、动态的画面来辅助教学，提供方便、灵活、友好的界面供大家学习。这种教学方式，一方面为学生的感官接受提供了方便，另一方面为学生提供了一种长期学习的可能。
我们在多媒体课件制作时也可采用一些网络型软件，把制作的课件放在校园网上，以此来方便学生在课外进行预习、复习，学生可以根据自己的能力和需要选取自己需要的内容进行学习。因此，网页内容不能仅仅把课程的要点放上去，而要从教学思路、教学手段等方面综合考虑，每一小节制作成一个网页，在页面的开始指出需要掌握的知识点，并划分好难易程度、相关内容等，引导学生从已有知识出发，联系实际，启发性地帮助学生更好地掌握新的内容。
3.3教学课件的设置应多样化，丰富学生的学习内容
机械制造工艺学涉及的内容广泛，与课程内容联系较紧密的有《机械制造基础》、《金属切削机床》、《金属工艺学》等，是机械类学生学习的一门基础性课程。在教学过程中我们发现，不少学生对以前已学的知識掌握得不是很好，甚至完全忘记，这给学习本课程带来了许多不便。因此，我们通过召集部分学生座谈征求意见，进行摸底测试等办法确定了100多个联系比较紧密，但又容易遗忘的知识点，专门制作了该知识点的课件，学生需要时可点击文字的超级链接打开相应的页面来复习巩固。这种多元化的学习方式改革了学生的学习方式，能够有效地避免学生因课程量多而难以记忆的问题。
结语
多媒体教学模式在高职《机械制造工艺学》中的运用是时代发展的必然，能提高教学质量，提高教学效益，丰富教学内容，拓宽学生知识面，并能够紧跟时代发展的需要。但任何教学模式都需要合理地使用、合理地补充，这需要我们不断探索与改进。
参考文献
[1]建荣.浅议多媒体在机械教学中的应用[J].河北工程技术高等专科学校学报.
[2]蜀红，高燕.关于机械制造工艺学教学方法的几点看法[J].新疆师范大学学报（自然科学版）.
关键词：机械制造工艺；多媒体教学
前言
机械制造工艺学是机械类学生必须掌握的一门技术基础课，在机械类专业教学中占有重要的地位。课程涉及到较多的机械加工工艺理论与实践知识，这些内容在传统的黑板课堂教学模式中很难进行确切的描述。而多媒体技术能够把原来抽象的理论知识和加工工艺变得形象、具体，把零件工艺的设计、产品加工流程真实地展现在用户眼前。采用多媒体教学，能使课堂教学向立体化的教学发展，使学生对信息的处理能力获得空前提高，教师的职能会由传统的“传道解惑”向更深更广领域延伸。多媒体教学对于活跃课堂教学氛围、增加信息量等有好处。由于多媒体教学具有直观性、知识集成性、可控性等特点，因此多媒体应用于教学中有利于提高教学效果。
1 多媒体教学及其教学模式的特点
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。
多媒体教学是通过计算机实现的多种媒体组合，因多媒体技术具有交互性、集成性、可控性、实时性等计算机综合处理多种媒体信息的技术特点，从而使多媒体教学模式具备了教学模式的集成化、教学资源的多元化、教学方式的丰富化、教学方法的综合化、教学手段的现代化、教学环境的个性化等特点。
2 在《机械制造工艺学》中应用多媒体教学模式的误区及应对原则
2.1遵循合理性原则，避免步入过于夸大多媒体教学作用，忽视其它常规教学方法的误区
如今，很多院校过于强调与推广多媒体教学在课堂中的应用，而忽视了其局限性。多媒体教学并非是万能的、毫无缺点的教学手段，我们不能过于夸大多媒体教学作用，而忽视其它常规教学方法。《机械制造工艺学》是一门实践性强、内容丰富的课程，从课程内容的特点，学生个体发展的角度，多媒体自身的特性，教与学的基本规律来看，多媒体教学在该课程中使用时必须在一定的条件下才能发挥最大的效用，若无条件不加选择地运用就有可能适得其反。
2.2 遵循互动性原则，避免步入取代教师的主导性，忽视学生的主体性地位的误区
在教学活动中，不管采用什么样的教学手段，都必须坚持以教师为主导、学生为主体的原则。因此，在《机械制造工艺学》课程应用多媒体进行教学的实践中，教师不能仅作为播放多媒体的操作者，还应充分发挥其课堂的主导性地位，把多媒体作为传播知识的工具，合理运用肢体语言、板书和其它教学手段来达到授课的最佳效果；必须注意不能让电教媒体取代学生的探索、分析、思考，要将学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。课件不必面面俱到，更不能把应该由学生思考的问题轻易地展示出来，教师要通过课件的展示来激发学生积极学习的兴趣，促进学生主动思考，创造性地学习，成为课堂能动的主体。
3 机械制造工艺学的多媒体课件的教学策略
3.1多媒体课件素材的准备
教学中我们较为常用的三维动画采用最常用的3DMAX软件制作。它在课件中主要起到动作演示的作用，直观形象地对加工动作进行说明。对此，我们应该多准备一些教学加工片段，例如磨削加工、光整加工、齿轮加工、变速箱体加工工序等。
教学中可采用一些现场加工视频材料。现场加工视频主要有三个来源，一是从网络上下载的教学录像，如镗削加工、插削加工、铣削加工等都可以下载到。它们非常详细地介绍了各种加工的特点、功能，是不可多得的良好教材。二是针对教材中涉及的各种实际案例有目的地进行专项拍摄，针对相应的工序，拍摄该工序的定位夹具、切削机床、切削刀具、加工过程等，这样实践操作过程与理论相对照起来，可以帮助学生更快地掌握。如在“典型零件加工工艺”一章中的“连杆加工”，我们就到中船澄西船厂进行实地拍摄，将每一道工序都完整地记录下来，把枯燥的文字变成了形象生动的生产现场。三是各种先进机床加工的片段，主要搜集一些激光加工、五轴联动机床等，作为现代先进加工技术等知识点的视频素材。
对于教材或讲义中涉及的各种零件，我们尽可能的找到实物，把实物的图片与该零件的三视图同时放到课件中，帮助学生更快地建立起空间概念，对于某些确实缺乏的零件，我们采用相应的软件制作出该零件的三维模型加以替代。
3.2依据多媒体课件优势，为学生提供学习的良好平台
机械制造工艺学的特点是理论联系实践，需要学生在学习理论的指导下不断地予以实践，在实践的基础上接受更多的理论知识。许多知识是从实际经验中获得的，因此，课堂教学仍然是本课程的主要教学方式。多媒体课件以其直观、动态的画面来辅助教学，提供方便、灵活、友好的界面供大家学习。这种教学方式，一方面为学生的感官接受提供了方便，另一方面为学生提供了一种长期学习的可能。
我们在多媒体课件制作时也可采用一些网络型软件，把制作的课件放在校园网上，以此来方便学生在课外进行预习、复习，学生可以根据自己的能力和需要选取自己需要的内容进行学习。因此，网页内容不能仅仅把课程的要点放上去，而要从教学思路、教学手段等方面综合考虑，每一小节制作成一个网页，在页面的开始指出需要掌握的知识点，并划分好难易程度、相关内容等，引导学生从已有知识出发，联系实际，启发性地帮助学生更好地掌握新的内容。
3.3教学课件的设置应多样化，丰富学生的学习内容
机械制造工艺学涉及的内容广泛，与课程内容联系较紧密的有《机械制造基础》、《金属切削机床》、《金属工艺学》等，是机械类学生学习的一门基础性课程。在教学过程中我们发现，不少学生对以前已学的知識掌握得不是很好，甚至完全忘记，这给学习本课程带来了许多不便。因此，我们通过召集部分学生座谈征求意见，进行摸底测试等办法确定了100多个联系比较紧密，但又容易遗忘的知识点，专门制作了该知识点的课件，学生需要时可点击文字的超级链接打开相应的页面来复习巩固。这种多元化的学习方式改革了学生的学习方式，能够有效地避免学生因课程量多而难以记忆的问题。
结语
多媒体教学模式在高职《机械制造工艺学》中的运用是时代发展的必然，能提高教学质量，提高教学效益，丰富教学内容，拓宽学生知识面，并能够紧跟时代发展的需要。但任何教学模式都需要合理地使用、合理地补充，这需要我们不断探索与改进。
参考文献
[1]建荣.浅议多媒体在机械教学中的应用[J].河北工程技术高等专科学校学报.
[2]蜀红，高燕.关于机械制造工艺学教学方法的几点看法[J].新疆师范大学学报（自然科学版）.