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【内容摘要】处于信息化时代的环境中，社会对于人才的要求也逐渐发生变化，使得学校更加关注培养、增强学生的核心素养。信息技术主要涉及到数字化学习、计算能力、信息意识等要素构成，也是三维目标典型表现。初中阶段信息技术教学更是要关注核心素养的培养，正确利用项目教学方式，全面提升学生的综合能力。
【关键词】项目教学法 初中信息技术教学 项目教学 学习小组
一、优选学习资源
以往的课堂教学基本是由教师讲解信息技术的知识点，对于部分难点内容学生无法全面理解，长时间下来学生产生了学习疲劳，对于信息技术的研究兴趣大打折扣。所以，教师应该深刻认识这一现状，及时转变教学方法。结合初中阶段的信息技术教学状况展开分析，最为关键、最为重要的内容就是给学生建立起更加理想的合作学习氛围，提供优质的学习资源。而“脚手架理念”也明确强调了，只有给予充足的实践、学习机会，并且创设与教学内容相符合的教学环境，才会为学生有效学习、健康成长提供助力。所以，正式落实项目教学法环节，教师必须主动承担起“脚手架”这一支撑责任，帮助学生平稳渡过最近发展区，从而顺利完成当前学生难以自助开展的项目任务。比如：《顺序结构》的课堂教学，教师首先带领学生初步认知什么是顺序结构，举出生活案例“正常的网上发送邮件，一共包括七个步骤，分别包括XXX。”组织学生进行电子邮件的发送，并且用文字描述具体步骤：（1）进入电子邮件的页面;（2）输入已经申请的账号与密码;（3）登录邮箱;（4）输入收件人的邮箱地址;（5）撰写邮件;（6）发送邮件;（7）退出邮件。在此基础上，教师带领学生深入学习顺序结构的流程图，使得学生了解到顺序结构是程序设计的最基本、简单的结构方式。教师应该做到的任务就是，全面预估项目都需要利用什么知识，每个知识对于项目推进发挥出什么作用，在此基础上进行知识内容的搜集与整理，有侧重的分享给学生，借助于学习资源帮助学生完成相应的项目。
二、科学划分小组
初中阶段信息技术教学活动需要教师组织、引导学生通过合作展开项目任务的学习，把班级学生科学划分成若干小组，是增强教学质量的有效途径。科学划分学习小组，有利于实现学生从被动的推进任务转变成主动研究，从而把小组合作、个人研究、班级交流、教师评估等环节高度融合，特别是班级交流环节，能够最大程度上发挥出学生主体作用。学习小组的成员通过良性竞争、互相配合，充分调动学习热情，无形之中进行了学生个体学习能力的挖掘。对于较大的学习项目，小组成员的人数应该增加到5-7人，因为人数相对较少的情况会造成各成员任务负担过重，影响到整个项目节奏的把控;若是人数相对较多，出现意见分歧的机率也将大幅度提高，在组内成员意见交流过程中难以达成共识。除却小组人数设置的问题外，教师也应该科学分析学生间能力互补的问题，严格遵循组合异质的原则进行具体的分组，最大程度上规避两极分化等现象。需要注意的是，针对难度相对较低的项目及相关内容，教师可以鼓励学生独自完成，没有组建学习小组的必要性，防止学生产生随大流、浑水摸鱼等心理。
三、明确项目流程
教师是否提前明确项目主题、设置对应的项目内容，是影响教学活动有效开展的核心因素。正式进行项目设置阶段，教师需要综合分析初中生信息技术学习现状以及年龄特征，合理调节任务难度，做到全面激发初中生探究兴趣，也不会因为难度过大挫伤学生学习信心。同时，项目设置应该结合实践活动，促使学生通过项目实践来体会、理解理论知识。一般情况下，教师能够按照信息技术教学内容、目标来明确项目主题，然后把项目方向、设置背景、项目时间以及项目内容简单明了的介绍给初中生，帮助学生在脑海中形成大致流程。比如：基础程序设计环节，教师可以要求每组学生采用VB语言进行小程序的设计，促使学生能够在小项目的完成中掌握程序设计的知识。编制合理、周全的项目计划，为学生具体学习提供指导的同时方便教师对于项目流程的调控。
四、总结评价项目
完成项目学习之后，教师应该及时对本次的项目学习展开点评，对于表现优异的学生给予适当鼓励，组织学生进行项目活动的问题分析，深入研究问题产生的原因，指出学生在问题处理環节的错误。此外，也可以适当采用学生互评、自评等方法，使得学生客观的评价自己在项目里的不足，了解到同学在项目学习对自己的实际看法，进而在之后的学习中希望获得更加优秀的表现。站在教室角度而言，对于学生的点评不可以局限在技能、知识这几个方面，更是要关注学生项目过程中体现的协作、抗压等能力，为学生带来整体性、综合性评价，逐渐树立起对于信息技术学习的自信心，发挥出个人长处。
结束语
综上所述，项目教学法作为初中信息技术教学的主要方法之一，能够极大程度上激发初中生的学习热情，增强信息技术能力的同时发展了学生核心素养。所以，教师需要积极且正确的利用这一方法，全面提高教学效果。
【参考文献】
[1]王秀田.项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的实践与研究[J].学周刊：上旬，2018（16）：31-32.
[2]宇斯.项目学习下的初中信息技术教学探索——提高初中学生信息素养[J].时代教育，2018（8）：34.
（作者单位：杭州市余杭蔚澜学校）
【关键词】项目教学法 初中信息技术教学 项目教学 学习小组
一、优选学习资源
以往的课堂教学基本是由教师讲解信息技术的知识点，对于部分难点内容学生无法全面理解，长时间下来学生产生了学习疲劳，对于信息技术的研究兴趣大打折扣。所以，教师应该深刻认识这一现状，及时转变教学方法。结合初中阶段的信息技术教学状况展开分析，最为关键、最为重要的内容就是给学生建立起更加理想的合作学习氛围，提供优质的学习资源。而“脚手架理念”也明确强调了，只有给予充足的实践、学习机会，并且创设与教学内容相符合的教学环境，才会为学生有效学习、健康成长提供助力。所以，正式落实项目教学法环节，教师必须主动承担起“脚手架”这一支撑责任，帮助学生平稳渡过最近发展区，从而顺利完成当前学生难以自助开展的项目任务。比如：《顺序结构》的课堂教学，教师首先带领学生初步认知什么是顺序结构，举出生活案例“正常的网上发送邮件，一共包括七个步骤，分别包括XXX。”组织学生进行电子邮件的发送，并且用文字描述具体步骤：（1）进入电子邮件的页面;（2）输入已经申请的账号与密码;（3）登录邮箱;（4）输入收件人的邮箱地址;（5）撰写邮件;（6）发送邮件;（7）退出邮件。在此基础上，教师带领学生深入学习顺序结构的流程图，使得学生了解到顺序结构是程序设计的最基本、简单的结构方式。教师应该做到的任务就是，全面预估项目都需要利用什么知识，每个知识对于项目推进发挥出什么作用，在此基础上进行知识内容的搜集与整理，有侧重的分享给学生，借助于学习资源帮助学生完成相应的项目。
二、科学划分小组
初中阶段信息技术教学活动需要教师组织、引导学生通过合作展开项目任务的学习，把班级学生科学划分成若干小组，是增强教学质量的有效途径。科学划分学习小组，有利于实现学生从被动的推进任务转变成主动研究，从而把小组合作、个人研究、班级交流、教师评估等环节高度融合，特别是班级交流环节，能够最大程度上发挥出学生主体作用。学习小组的成员通过良性竞争、互相配合，充分调动学习热情，无形之中进行了学生个体学习能力的挖掘。对于较大的学习项目，小组成员的人数应该增加到5-7人，因为人数相对较少的情况会造成各成员任务负担过重，影响到整个项目节奏的把控;若是人数相对较多，出现意见分歧的机率也将大幅度提高，在组内成员意见交流过程中难以达成共识。除却小组人数设置的问题外，教师也应该科学分析学生间能力互补的问题，严格遵循组合异质的原则进行具体的分组，最大程度上规避两极分化等现象。需要注意的是，针对难度相对较低的项目及相关内容，教师可以鼓励学生独自完成，没有组建学习小组的必要性，防止学生产生随大流、浑水摸鱼等心理。
三、明确项目流程
教师是否提前明确项目主题、设置对应的项目内容，是影响教学活动有效开展的核心因素。正式进行项目设置阶段，教师需要综合分析初中生信息技术学习现状以及年龄特征，合理调节任务难度，做到全面激发初中生探究兴趣，也不会因为难度过大挫伤学生学习信心。同时，项目设置应该结合实践活动，促使学生通过项目实践来体会、理解理论知识。一般情况下，教师能够按照信息技术教学内容、目标来明确项目主题，然后把项目方向、设置背景、项目时间以及项目内容简单明了的介绍给初中生，帮助学生在脑海中形成大致流程。比如：基础程序设计环节，教师可以要求每组学生采用VB语言进行小程序的设计，促使学生能够在小项目的完成中掌握程序设计的知识。编制合理、周全的项目计划，为学生具体学习提供指导的同时方便教师对于项目流程的调控。
四、总结评价项目
完成项目学习之后，教师应该及时对本次的项目学习展开点评，对于表现优异的学生给予适当鼓励，组织学生进行项目活动的问题分析，深入研究问题产生的原因，指出学生在问题处理環节的错误。此外，也可以适当采用学生互评、自评等方法，使得学生客观的评价自己在项目里的不足，了解到同学在项目学习对自己的实际看法，进而在之后的学习中希望获得更加优秀的表现。站在教室角度而言，对于学生的点评不可以局限在技能、知识这几个方面，更是要关注学生项目过程中体现的协作、抗压等能力，为学生带来整体性、综合性评价，逐渐树立起对于信息技术学习的自信心，发挥出个人长处。
结束语
综上所述，项目教学法作为初中信息技术教学的主要方法之一，能够极大程度上激发初中生的学习热情，增强信息技术能力的同时发展了学生核心素养。所以，教师需要积极且正确的利用这一方法，全面提高教学效果。
【参考文献】
[1]王秀田.项目式教学法在初中信息技术课堂教学中的实践与研究[J].学周刊：上旬，2018（16）：31-32.
[2]宇斯.项目学习下的初中信息技术教学探索——提高初中学生信息素养[J].时代教育，2018（8）：34.
（作者单位：杭州市余杭蔚澜学校）