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摘 要：“两线”是根据教育规律和课标要求学生应掌握的知识线和能力线;“一网”为了有效提升小学生的学习能力，创设了综合实践活动网。用“两线一网”提升学习能力是小学生学习中的创新，这一活动组织方式围绕小学生的实际学习能力问题进行不同形式的设计，使小学生的学习能力通过活动参与得到有针对性的提升。教师结合学生实际情况做好“两线一网”实践活动组织方式的策略研究工作，为其实际的开展提供理论化的基础依据。
关键词：两线一网;小组合作能力
在习惯养成教育的践行下，根据教育教学规律和新课标要求，结合我校学生实际情况，学校又提出“两线一网”教育教学构想，引领小学部师生积极开展丰富多彩的综合实践活动。通过各学科体验式课堂、小组合作评价机制，帮助学生走出知识盲区，突破重难点和易错点。使学科思想教法化，教法学法化，学法习惯化，课堂高效化，在不同学段助推学生学习能力螺旋上升。
一、小组合作提升学习效率，评价机制渗透学习方法
对于小组合作我们并不陌生，目前的小学阶段绝大多数班级都有小组合作。小组合作对于课堂的学习具有很大的引领作用，最重要的是评价机制的创新性。在小组合作课堂、创新评价机制的引领下，能够有效提升学习效率，减轻教师负担，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性。
（一）合理分组，科学搭配
据了解，目前班级小组合作搭配基本上是学习成绩较好的孩子与略显牵强的孩子相互组合，以起到相互帮衬学习的目的。但是经过多次的观察，有的孩子可能成绩好，不一定能组织组内其他孩子高效学习;有些孩子虽然在班里成绩没有那么的冒尖，但组织能力特别强。合理分组，科学搭配，才能让小组合作发挥更大的作用。
（二）在实践中循序渐进教给学生如何合作
合作合作并不是某些人的一枝独秀。当你决定要组织打造小组合作的时候一定不能心急，合作不好或者问题解决不好，觉得没有用就泄气。我们的任务就是去发现存在的问题逐步引导学生贯彻老师的精神，最终达到想要的结果。
通过几个小组展示暴露出来的主要问题就是：并没有全员参与;合作只是简单分配任务之后，各自学习各自的，而不是全组人员都学会;一枝独秀的情况太明显。针对这些明显的问题，我们要在评价里面去指导他们。但是每一次提出的要求不宜过多，要求要有梯度，这样循序渐进的完成才能更深入。
（三）评价要具体生动，在评价里渗透学习方法
自此以后我几乎每天都会用小组合作学习、同桌合作学习的方法，训练生生对改、检查的方法。最重要的是要学会赞美和指正，让学生指出值得学习的地方和需要改进的地方。比如我曾用到过的评价：“他们很会合作，小组长展示了自己强大的组织能力，每一个队员都展现出了自己的特色。”“哇塞，我们的讲台可谓真是演员的诞生舞台啊，你们怎么那么厉害！”让他们在你的评价里信心满满斗志昂扬。
二、鼓舞士气把握复习黄金点，抓牢基础使用多种巧方法
两线一网教育教学构想下的小组合作复习模式，需要结合团队的力量，才能发挥更大的作用。
（一）万丈高楼基础起
首先我们商定第一轮的复习为基础知识复习，基础知识无非就是包括必须默写和背诵的，比如字、词、古诗、古文、日积月累、要背诵的课文。对于这些基础知识，我们都不陌生，關键就是方法。比如我们要求字词日积月累等一个字不能错，这样的话别说默写了，检查都是一项大任务，一节课基本上大部分时间都浪费在检查上了，而且效果还不好。我们年级的策略是印刷了两种方格纸，一种是小型的当堂听写的少量单课字词，一种是听写的大量的古诗、古文的默写。按照毕业考的模式和要求设计，在方格纸里面把字体写漂亮得从日常的联系抓起。所以我们想要达到最后作文纸学生游刃有余把握熟练的程度，就要从源头、从点滴抓起。还有一个有原因就是方便、快捷，不容易作假。因为复习时候布置的听写、默写基本上就这几样，所以怎样高效率的掌握学生的实际情况，尽可能大范围督促学生默写下来是重点。所以我们还是采用合作的方式，对改。
（二）沉下心来共同努力
听起来容易其实操作起来会遇见很多不顺心的事，比如学生之间会有矛盾。遇见这样那样的问题都正常，这时候一定不能着急，一定也是要先训练，检查落实，要坚信慢慢地训练、引导他们终将会训练有素的。要不然会出现很多问题，比如两个人商量好，你给我改全对，我给你改全对，批改不认真等。这时候学生批改过的，让批改人签字，一定要收上来几次，查出来批改不认真的，我就罚批改人抄写本单元的字词一遍，不能错字，抄写完再上美术课等。因为现在孩子大了，很多方法没用。现在我基本不惩戒孩子，拿走他们想要的东西就好了，想上美术音乐体育就认真对待每一堂语文课。
“两线一网”新教育教学构想下的小组合作模式，提高了学生学习兴趣。通过小组合作活动不仅完成了教材目标，更提升了学生学习能力，为打造高效课堂打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]李文卓. 小组合作学习提升教学有效性的策略[J]. 甘肃教育，2020（1）：108-108.
[2]唐秋梅. 如何培养小学生合作学习能力[J]. 下一代，2020，000（004）：P.1-1.
★ 本文系河南省濮阳市教育科学规划2020年度一般课题，课题题目《综合实践活动提升小学生写作能力的研究》，课题批准号：2020-JKGH-088，阶段性研究成果。
（河南省濮阳市第五中学）
关键词：两线一网;小组合作能力
在习惯养成教育的践行下，根据教育教学规律和新课标要求，结合我校学生实际情况，学校又提出“两线一网”教育教学构想，引领小学部师生积极开展丰富多彩的综合实践活动。通过各学科体验式课堂、小组合作评价机制，帮助学生走出知识盲区，突破重难点和易错点。使学科思想教法化，教法学法化，学法习惯化，课堂高效化，在不同学段助推学生学习能力螺旋上升。
一、小组合作提升学习效率，评价机制渗透学习方法
对于小组合作我们并不陌生，目前的小学阶段绝大多数班级都有小组合作。小组合作对于课堂的学习具有很大的引领作用，最重要的是评价机制的创新性。在小组合作课堂、创新评价机制的引领下，能够有效提升学习效率，减轻教师负担，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性。
（一）合理分组，科学搭配
据了解，目前班级小组合作搭配基本上是学习成绩较好的孩子与略显牵强的孩子相互组合，以起到相互帮衬学习的目的。但是经过多次的观察，有的孩子可能成绩好，不一定能组织组内其他孩子高效学习;有些孩子虽然在班里成绩没有那么的冒尖，但组织能力特别强。合理分组，科学搭配，才能让小组合作发挥更大的作用。
（二）在实践中循序渐进教给学生如何合作
合作合作并不是某些人的一枝独秀。当你决定要组织打造小组合作的时候一定不能心急，合作不好或者问题解决不好，觉得没有用就泄气。我们的任务就是去发现存在的问题逐步引导学生贯彻老师的精神，最终达到想要的结果。
通过几个小组展示暴露出来的主要问题就是：并没有全员参与;合作只是简单分配任务之后，各自学习各自的，而不是全组人员都学会;一枝独秀的情况太明显。针对这些明显的问题，我们要在评价里面去指导他们。但是每一次提出的要求不宜过多，要求要有梯度，这样循序渐进的完成才能更深入。
（三）评价要具体生动，在评价里渗透学习方法
自此以后我几乎每天都会用小组合作学习、同桌合作学习的方法，训练生生对改、检查的方法。最重要的是要学会赞美和指正，让学生指出值得学习的地方和需要改进的地方。比如我曾用到过的评价：“他们很会合作，小组长展示了自己强大的组织能力，每一个队员都展现出了自己的特色。”“哇塞，我们的讲台可谓真是演员的诞生舞台啊，你们怎么那么厉害！”让他们在你的评价里信心满满斗志昂扬。
二、鼓舞士气把握复习黄金点，抓牢基础使用多种巧方法
两线一网教育教学构想下的小组合作复习模式，需要结合团队的力量，才能发挥更大的作用。
（一）万丈高楼基础起
首先我们商定第一轮的复习为基础知识复习，基础知识无非就是包括必须默写和背诵的，比如字、词、古诗、古文、日积月累、要背诵的课文。对于这些基础知识，我们都不陌生，關键就是方法。比如我们要求字词日积月累等一个字不能错，这样的话别说默写了，检查都是一项大任务，一节课基本上大部分时间都浪费在检查上了，而且效果还不好。我们年级的策略是印刷了两种方格纸，一种是小型的当堂听写的少量单课字词，一种是听写的大量的古诗、古文的默写。按照毕业考的模式和要求设计，在方格纸里面把字体写漂亮得从日常的联系抓起。所以我们想要达到最后作文纸学生游刃有余把握熟练的程度，就要从源头、从点滴抓起。还有一个有原因就是方便、快捷，不容易作假。因为复习时候布置的听写、默写基本上就这几样，所以怎样高效率的掌握学生的实际情况，尽可能大范围督促学生默写下来是重点。所以我们还是采用合作的方式，对改。
（二）沉下心来共同努力
听起来容易其实操作起来会遇见很多不顺心的事，比如学生之间会有矛盾。遇见这样那样的问题都正常，这时候一定不能着急，一定也是要先训练，检查落实，要坚信慢慢地训练、引导他们终将会训练有素的。要不然会出现很多问题，比如两个人商量好，你给我改全对，我给你改全对，批改不认真等。这时候学生批改过的，让批改人签字，一定要收上来几次，查出来批改不认真的，我就罚批改人抄写本单元的字词一遍，不能错字，抄写完再上美术课等。因为现在孩子大了，很多方法没用。现在我基本不惩戒孩子，拿走他们想要的东西就好了，想上美术音乐体育就认真对待每一堂语文课。
“两线一网”新教育教学构想下的小组合作模式，提高了学生学习兴趣。通过小组合作活动不仅完成了教材目标，更提升了学生学习能力，为打造高效课堂打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]李文卓. 小组合作学习提升教学有效性的策略[J]. 甘肃教育，2020（1）：108-108.
[2]唐秋梅. 如何培养小学生合作学习能力[J]. 下一代，2020，000（004）：P.1-1.
★ 本文系河南省濮阳市教育科学规划2020年度一般课题，课题题目《综合实践活动提升小学生写作能力的研究》，课题批准号：2020-JKGH-088，阶段性研究成果。
（河南省濮阳市第五中学）