论文部分内容阅读
摘要：仁爱版教材在教育改革推动下对初中英语课堂教学提出了开展小组合作学习的课堂教学模式，打破传统教学体系，逐渐重视英语教学在初中教学课程中的地位。本文对初中英语课堂教学中开展小组合作学习存在的问题进行简要分析，然后对初中英语开展小组合作学习的教学策略展开讨论，并提出个人见解。
关键词：初中英语、小组合作、教学活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-109
1、英语课堂中开展小组合作学习存在的问题
1.1课堂秩序容易混乱，作业易抄袭
在初中英语课堂中开展小组合作学习并不是几个学生就能进行的，需要整个班级几十名学生进行分组然后再以小组为单位进行交流和学习[1]。在这一过程中由于参与的学生较多，教师在管理上很难将所有的学生监管在内，这就会造成课堂秩序较乱的现象发生，而且教师不可能随时随地的看到每一名学生，一些学生会趁机抄写别人的作业。
1.2学生参与积极性不高
小组合作学习中一般学习成绩较好的学生参与的积极性较高，学习成绩一般或者较差的学生大多都是作为听众的身份，而且一部分教师只注重学习成绩好的学生，把他们分成一组，学习成绩较差的学生分成一组，这些学习成绩较差的学生参与的积极性极差，甚至造成这种学习模式完全没有效果。
1.3部分学生缺乏参与的主动性
课堂中开展小组合作学习的目的是为了让学生在互相帮助、学习的过程中促進学生学习能力和思维能力的提升，但是经过调查学生对小组合作学习并没有太大的兴趣，因为他们感觉小组合作学习就是几个人进行讨论，这就需要教师在小组合作学习的开展中创新教学方式并以趣味性的教学方法来促进学生参与小组合作学习的积极性。
1.4小组合作学习形式大于内容
教学改革最新的内容是让各教育机构在初中英语教学中积极开展小组合作教学的活动，学校在接到任务后会向英语教师下达任务，由各班英语教师实施执行，大部分英语教师只是为了完成学校下达的任务，简单的分一下小组，在教学时也只是让学生简单讨论一下便继续讲课，这就体现出小组合作学习太过于形式化，内容不够真实。
2、初中英语教学开展小组合作学习的教学策略
2.1教师应了解每个学生的学习情况进行合理分组
小组合作学习最重要的就是合理的进行分组，只有合理的分组才能保证小组合作学习的效率，从而在合作中促进学生的各项能力提升。例如，教师应当将学生分为三个层次，第一个层次是学习较好的学生，第二个层次是学习一般的学生，第三个层次是学习较差的学生，并在分组时将三个层次的学生都有效组合，以保证小组的平衡。
2.2教师应发挥主导作用，精心设计合作学习活动
在小组合作学习的过程中，教师应当有效的发挥主导作用，通过精心设计小组合作学习活动来带动学生的参与积极性和提升学生的学习效率[2]。例如，教师在对学生合理进行分组后，可以采用竞争性的教学手段来促进学生的参与积极性，教师设置问题，让小组成员全部参与进来并进行分工，然后讨论，最后得出结论并汇报。在汇报后教师根据小组的合作讨论情况、分工情况、参与度与汇报情况进行打分，并选出获胜小组并颁发奖励，从而提高学生的参与积极性及课堂教学效率。
2.3在恰当的时机开展合作学习，促进小组合作学习的有效进行
小组合作学习并不是在任何时候都有用，教师应当在恰当的时机对学生讲述小组合作学习的内容和好处，让学生对小组学习知道大概，引起学生的注意，让他们自己思考小组合作学习的意义和过程，从而使学生对小组合作学习产生好奇心并产生一定的兴趣。然后再以此基础有效地开展小组合作学习，这样既能将小组合作学习的效率达到最大化，也能促进师生的情感交流。
2.4建立评价机制，促进合作学习的可持续发展
建立评价机制能将对小组合作学习的实际情况进行了解，并通过评价机制可以将小组合作机制逐步完善[3]。初中英语教师在进行小组合作教学时，可以利用多媒体计算机教学系统将课堂录制，并发到网络教学系统当中，邀请家长进行观看，并在系统中设立评价机制，让家长可以随意留言并提议，教师再从这些提议当中通过总结和分析，从而不断完善初中英语小组合作教学的教学策略。
总结
综上所述，在初中英语课堂中开展小组合作学习可以有效促进学生的学习，但是目前小组合作学习正处于发展时期，大部分学校的英语课堂小组合作教学的教学策略还不够完善，存在着很多的问题，这就要求初中英语教师要根据学生的学习实际状况以及自身的教学经验，对学生如何有效开展小组合作学习进行合理的分析，并制定出有效的教学方式，从而促进学生更好地进行英语学习。
参考文献
[1]刘世荣，王正己.小组合作学习模式在初中英语教学中出现的问题及应对策略[J].课程教育研究，2020（03）：130.
[2]刘晓玲. 初中英语小组合作学习模式探究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：245-247.
[3]孙迪. 生本理念下初中英语小组合作教学思考[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：396-398.
关键词：初中英语、小组合作、教学活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-109
1、英语课堂中开展小组合作学习存在的问题
1.1课堂秩序容易混乱，作业易抄袭
在初中英语课堂中开展小组合作学习并不是几个学生就能进行的，需要整个班级几十名学生进行分组然后再以小组为单位进行交流和学习[1]。在这一过程中由于参与的学生较多，教师在管理上很难将所有的学生监管在内，这就会造成课堂秩序较乱的现象发生，而且教师不可能随时随地的看到每一名学生，一些学生会趁机抄写别人的作业。
1.2学生参与积极性不高
小组合作学习中一般学习成绩较好的学生参与的积极性较高，学习成绩一般或者较差的学生大多都是作为听众的身份，而且一部分教师只注重学习成绩好的学生，把他们分成一组，学习成绩较差的学生分成一组，这些学习成绩较差的学生参与的积极性极差，甚至造成这种学习模式完全没有效果。
1.3部分学生缺乏参与的主动性
课堂中开展小组合作学习的目的是为了让学生在互相帮助、学习的过程中促進学生学习能力和思维能力的提升，但是经过调查学生对小组合作学习并没有太大的兴趣，因为他们感觉小组合作学习就是几个人进行讨论，这就需要教师在小组合作学习的开展中创新教学方式并以趣味性的教学方法来促进学生参与小组合作学习的积极性。
1.4小组合作学习形式大于内容
教学改革最新的内容是让各教育机构在初中英语教学中积极开展小组合作教学的活动，学校在接到任务后会向英语教师下达任务，由各班英语教师实施执行，大部分英语教师只是为了完成学校下达的任务，简单的分一下小组，在教学时也只是让学生简单讨论一下便继续讲课，这就体现出小组合作学习太过于形式化，内容不够真实。
2、初中英语教学开展小组合作学习的教学策略
2.1教师应了解每个学生的学习情况进行合理分组
小组合作学习最重要的就是合理的进行分组，只有合理的分组才能保证小组合作学习的效率，从而在合作中促进学生的各项能力提升。例如，教师应当将学生分为三个层次，第一个层次是学习较好的学生，第二个层次是学习一般的学生，第三个层次是学习较差的学生，并在分组时将三个层次的学生都有效组合，以保证小组的平衡。
2.2教师应发挥主导作用，精心设计合作学习活动
在小组合作学习的过程中，教师应当有效的发挥主导作用，通过精心设计小组合作学习活动来带动学生的参与积极性和提升学生的学习效率[2]。例如，教师在对学生合理进行分组后，可以采用竞争性的教学手段来促进学生的参与积极性，教师设置问题，让小组成员全部参与进来并进行分工，然后讨论，最后得出结论并汇报。在汇报后教师根据小组的合作讨论情况、分工情况、参与度与汇报情况进行打分，并选出获胜小组并颁发奖励，从而提高学生的参与积极性及课堂教学效率。
2.3在恰当的时机开展合作学习，促进小组合作学习的有效进行
小组合作学习并不是在任何时候都有用，教师应当在恰当的时机对学生讲述小组合作学习的内容和好处，让学生对小组学习知道大概，引起学生的注意，让他们自己思考小组合作学习的意义和过程，从而使学生对小组合作学习产生好奇心并产生一定的兴趣。然后再以此基础有效地开展小组合作学习，这样既能将小组合作学习的效率达到最大化，也能促进师生的情感交流。
2.4建立评价机制，促进合作学习的可持续发展
建立评价机制能将对小组合作学习的实际情况进行了解，并通过评价机制可以将小组合作机制逐步完善[3]。初中英语教师在进行小组合作教学时，可以利用多媒体计算机教学系统将课堂录制，并发到网络教学系统当中，邀请家长进行观看，并在系统中设立评价机制，让家长可以随意留言并提议，教师再从这些提议当中通过总结和分析，从而不断完善初中英语小组合作教学的教学策略。
总结
综上所述，在初中英语课堂中开展小组合作学习可以有效促进学生的学习，但是目前小组合作学习正处于发展时期，大部分学校的英语课堂小组合作教学的教学策略还不够完善，存在着很多的问题，这就要求初中英语教师要根据学生的学习实际状况以及自身的教学经验，对学生如何有效开展小组合作学习进行合理的分析，并制定出有效的教学方式，从而促进学生更好地进行英语学习。
参考文献
[1]刘世荣，王正己.小组合作学习模式在初中英语教学中出现的问题及应对策略[J].课程教育研究，2020（03）：130.
[2]刘晓玲. 初中英语小组合作学习模式探究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：245-247.
[3]孙迪. 生本理念下初中英语小组合作教学思考[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：396-398.