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新课程标准的三维目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观规律。在三维目标中，“情感态度与价值观”对于所采取实施的“过程与方法”，对于“知识与技能”结果性目标的逐步整合与达成，起着极其重要的促进与优化作用。
在当前普遍片面追求升学率的情况下，教育工作者尤为看重知识与技能，对于过程与方法尚有一定的认识与实践，而对于情感态度与价值观，却极为忽视。然而能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义更加深远。不是说知识、技能不重要，知识、技能仍然是新课程重要的目标，但我们不得不承认，情感、态度、价值观更重要。
著名特级教师李吉林认为，情感是小学语文教学的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感。她说：“教学若须成功，需以情感为纽带。” 情感是语文课程中固有的因素，把握好学生的情感，在教学中移情，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，才能形成积极向上的人生观。由此可见要实现情感态度和价值观这个三维目标，注重学生情感必须贯彻语文教学的始终。
几年来，在语文阅读教学中我摸索出一套情感教育的方法，坚持以教材为基础，以课堂为中心，结合学生课内外实际，通过“激情、育情、移情”，达到三维目标的整合。
一、深研教材，挖掘情感。全面、准确地把握教材中的情感因素是进行情感教育的前提。深钻教材时，教师要从教材的实际出发，把握好显性目标和隐性目标。所谓“显性目标”则指文中明明白白写着的，情感明露之处。教师要善于通过对“显性目标”的感知，去开掘理解内含的情感，从而达到以情悟道的最佳教育效果。而“隐性目标”是指文中那些看来似乎浅显易懂、平淡无味，实则含意深刻、情味甚浓的内容。它需要教师把握于全文，理出全文的线索，着眼于部分与全文的关系，从而探究出文章内在的含义。
六年级《一夜的工作》的情感目标是感受周总理工作劳苦，生活简朴，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质，培养学生热爱总理的思想感情。这一情感目标在文中既有显性的也有隐性的。周总理工作劳苦，生活简朴，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质在文中是显性的，是通过对总理“审阅前”、“审阅中”、“审阅后”的细节描写来体现的。而培养学生热爱总理的思想感情则是通过朗读和片断练习，尤其是对“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”的反复吟诵，来培养学生热爱总理的思想感情，并为有这样的总理感到骄傲、自豪！
在挖掘小学语文教材中的情感目标时，我们教师既要善于体味“显性目标”的含义，又要善于挖掘“隐性目标”，只有这样，才能使学生与作者之情产生共鸣，达到寓思想教育于作品之中的目的。
二、以情激情，激发情感。掌握了文章的情感基调之后，就要结合教材与学生实际，设计一个迅速让学生入情入境的导入过程。教师要充分搜集相关素材，把功做足，极尽“煸情”之能事，吊足学生的味口，激发学生的情感，让学生产生急不可耐的情感，百分百投入到学习中去。
在教学《一夜的工作》时，我首先通过一些课件向学生简介总理的生平和他的一些经典事迹，让学生对总理的人生尤其是少年时期有一个初步的了解，感受总理积极向上的人生观和为国家、为人民的这种精神是从小培养起来的。这些课前导入把学生的情感充分调动起来，孩子们都有一种跃跃欲试的冲动，为下一步的教学做了一个很好的铺垫。
三、以情育情，培育情感。在阅读教学中，教师要把握学生的情感，充分利用教材资源，将教师、文章、学生的情感融成一体，拨动学生的心弦，将良好的情感渗透到学生的心田里去，达到“披文入情”的效果。
一次，在讲《卖火柴的小女孩》一课时，我和学生有感情地朗读课文，理解卖火柴的小女孩数次擦亮火柴时出现不同的幻象，表达了小女孩的基本生存需求和对爱、幸福的渴望，体会无情而冷酷的现实将小女孩的需求和渴望在火柴的幻灭中消逝，最后和奶奶一起飞到没有饥饿、寒冷的天堂可中去了，也就是悲惨地冻死在街头！和孩子们一起学习到这时我也控制不住自己 ，眼泪在眼眶中打转，声音哽咽，甚至无法下讲，受教师的感染，全班一片寂静，课堂上弥漫着一种伤感的氛围，孩子们眼中饱含泪水，强忍不流，连平时管不住自己的学生，也在这情景中“镇”住了。教师以情入境，带来了学生的心动情发，起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生共鸣的作用。孩子们非常同情小女孩的悲惨命运，对可恶的资本主义社会进行了鞭挞，同时纷纷表达了对现在美好生活的珍惜。
在语文教学中，要注意巧设情境，“境”创设得巧，情便激发得浓，境与情的完美结合是教学艺术的体现。教师的入情入境往往能唤起儿童的注意，打开儿童心灵的闸门，从而激起学生的情感，培育学生正确的人生观和价值观，提高学生的品德修养和审美情趣。
四、以情移情，熏陶情感。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。这个过程，始终以情感为动力，移情好比是师生之间的一座桥梁，它将教师和学生的意图、观点和情感连结起来，并且使他们在教育情境中相遇时建成一个统一体，创造良好的课堂氛围。教师对阅读教材的移情，要求教师必须具有对教材的认知结构，灵活准确地思辩与判断能力，达到身临其境那种境界，在讲解课文时才能运用自如。
在教学《我的战友邱少云》这一课文时，我要求学生认真听我朗读邱少云被烧的那个段落，让学生深刻体会作者当时看到战友被活活烧死却无能为力时的心情。我声情并茂的朗读深深感染了每一位学生，当我请学生进行有感情的朗读时，学生能感知老师的情绪，以其独有的发自内心的情感进行朗读，将教师的情感迁移到自己身上，有感而发，真情流露。
在教学《穷人》这一课时，当我提到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，为什么会忐忑不安，心神不宁？那些省略号里到底会是什么想法？学生纷纷发表自己的看法---
一个学生说：“桑娜自己有五个孩子，再抱两个就是七个了，本来就够穷了，现在就更加艰难了。”
一个学生说：“本来五个孩子就让渔夫够受的了，天天出外打渔仅能维持穷苦的生活，现在加上两个那不把自己也逼上绝路？”
一个学生说“在没有经过渔夫同意的情况下，抱回西蒙的两个孩子，桑娜可能会挨揍，这说明生活的艰难使渔夫的脾气变得暴燥，所以才会有‘嗯，揍我一顿也好！’的想法。”……
在我的引导下，学生发挥想象力，学生之间进行移情，将桑娜的心理活动进行了剖析，从生活困境到如何面对渔夫最后下定决心收下这一系列的心理推测，充分体会了桑娜艰难的生活和美好的心灵之间的矛盾，激发了学生对善良、乐于助人的美德的向往之情，学生在互相移情中达到情感目标。
随风潜入夜，沁情细无声。教师需要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文章，潜移默化地影响每一个学生的情感、情趣和情操，影响每一个学生对世界的感受、思考及表达方式，使其积淀成为人的最深厚、最基本的东西。在语文教学中，三维目标的关系是平等的，都是同等重要的，不能忽视和偏颇某一维度，它是一个整体，不是要在知识技能上加以情感，必须是三位一体的，因为它是面对人的。这样才有利于学生健全人格的形成和发展，又可以促进语文能力的提高。
在当前普遍片面追求升学率的情况下，教育工作者尤为看重知识与技能，对于过程与方法尚有一定的认识与实践，而对于情感态度与价值观，却极为忽视。然而能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义更加深远。不是说知识、技能不重要，知识、技能仍然是新课程重要的目标，但我们不得不承认，情感、态度、价值观更重要。
著名特级教师李吉林认为，情感是小学语文教学的灵魂，儿童学习语文必须伴随情感。她说：“教学若须成功，需以情感为纽带。” 情感是语文课程中固有的因素，把握好学生的情感，在教学中移情，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，才能形成积极向上的人生观。由此可见要实现情感态度和价值观这个三维目标，注重学生情感必须贯彻语文教学的始终。
几年来，在语文阅读教学中我摸索出一套情感教育的方法，坚持以教材为基础，以课堂为中心，结合学生课内外实际，通过“激情、育情、移情”，达到三维目标的整合。
一、深研教材，挖掘情感。全面、准确地把握教材中的情感因素是进行情感教育的前提。深钻教材时，教师要从教材的实际出发，把握好显性目标和隐性目标。所谓“显性目标”则指文中明明白白写着的，情感明露之处。教师要善于通过对“显性目标”的感知，去开掘理解内含的情感，从而达到以情悟道的最佳教育效果。而“隐性目标”是指文中那些看来似乎浅显易懂、平淡无味，实则含意深刻、情味甚浓的内容。它需要教师把握于全文，理出全文的线索，着眼于部分与全文的关系，从而探究出文章内在的含义。
六年级《一夜的工作》的情感目标是感受周总理工作劳苦，生活简朴，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质，培养学生热爱总理的思想感情。这一情感目标在文中既有显性的也有隐性的。周总理工作劳苦，生活简朴，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质在文中是显性的，是通过对总理“审阅前”、“审阅中”、“审阅后”的细节描写来体现的。而培养学生热爱总理的思想感情则是通过朗读和片断练习，尤其是对“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”的反复吟诵，来培养学生热爱总理的思想感情，并为有这样的总理感到骄傲、自豪！
在挖掘小学语文教材中的情感目标时，我们教师既要善于体味“显性目标”的含义，又要善于挖掘“隐性目标”，只有这样，才能使学生与作者之情产生共鸣，达到寓思想教育于作品之中的目的。
二、以情激情，激发情感。掌握了文章的情感基调之后，就要结合教材与学生实际，设计一个迅速让学生入情入境的导入过程。教师要充分搜集相关素材，把功做足，极尽“煸情”之能事，吊足学生的味口，激发学生的情感，让学生产生急不可耐的情感，百分百投入到学习中去。
在教学《一夜的工作》时，我首先通过一些课件向学生简介总理的生平和他的一些经典事迹，让学生对总理的人生尤其是少年时期有一个初步的了解，感受总理积极向上的人生观和为国家、为人民的这种精神是从小培养起来的。这些课前导入把学生的情感充分调动起来，孩子们都有一种跃跃欲试的冲动，为下一步的教学做了一个很好的铺垫。
三、以情育情，培育情感。在阅读教学中，教师要把握学生的情感，充分利用教材资源，将教师、文章、学生的情感融成一体，拨动学生的心弦，将良好的情感渗透到学生的心田里去，达到“披文入情”的效果。
一次，在讲《卖火柴的小女孩》一课时，我和学生有感情地朗读课文，理解卖火柴的小女孩数次擦亮火柴时出现不同的幻象，表达了小女孩的基本生存需求和对爱、幸福的渴望，体会无情而冷酷的现实将小女孩的需求和渴望在火柴的幻灭中消逝，最后和奶奶一起飞到没有饥饿、寒冷的天堂可中去了，也就是悲惨地冻死在街头！和孩子们一起学习到这时我也控制不住自己 ，眼泪在眼眶中打转，声音哽咽，甚至无法下讲，受教师的感染，全班一片寂静，课堂上弥漫着一种伤感的氛围，孩子们眼中饱含泪水，强忍不流，连平时管不住自己的学生，也在这情景中“镇”住了。教师以情入境，带来了学生的心动情发，起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生共鸣的作用。孩子们非常同情小女孩的悲惨命运，对可恶的资本主义社会进行了鞭挞，同时纷纷表达了对现在美好生活的珍惜。
在语文教学中，要注意巧设情境，“境”创设得巧，情便激发得浓，境与情的完美结合是教学艺术的体现。教师的入情入境往往能唤起儿童的注意，打开儿童心灵的闸门，从而激起学生的情感，培育学生正确的人生观和价值观，提高学生的品德修养和审美情趣。
四、以情移情，熏陶情感。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。这个过程，始终以情感为动力，移情好比是师生之间的一座桥梁，它将教师和学生的意图、观点和情感连结起来，并且使他们在教育情境中相遇时建成一个统一体，创造良好的课堂氛围。教师对阅读教材的移情，要求教师必须具有对教材的认知结构，灵活准确地思辩与判断能力，达到身临其境那种境界，在讲解课文时才能运用自如。
在教学《我的战友邱少云》这一课文时，我要求学生认真听我朗读邱少云被烧的那个段落，让学生深刻体会作者当时看到战友被活活烧死却无能为力时的心情。我声情并茂的朗读深深感染了每一位学生，当我请学生进行有感情的朗读时，学生能感知老师的情绪，以其独有的发自内心的情感进行朗读，将教师的情感迁移到自己身上，有感而发，真情流露。
在教学《穷人》这一课时，当我提到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，为什么会忐忑不安，心神不宁？那些省略号里到底会是什么想法？学生纷纷发表自己的看法---
一个学生说：“桑娜自己有五个孩子，再抱两个就是七个了，本来就够穷了，现在就更加艰难了。”
一个学生说：“本来五个孩子就让渔夫够受的了，天天出外打渔仅能维持穷苦的生活，现在加上两个那不把自己也逼上绝路？”
一个学生说“在没有经过渔夫同意的情况下，抱回西蒙的两个孩子，桑娜可能会挨揍，这说明生活的艰难使渔夫的脾气变得暴燥，所以才会有‘嗯，揍我一顿也好！’的想法。”……
在我的引导下，学生发挥想象力，学生之间进行移情，将桑娜的心理活动进行了剖析，从生活困境到如何面对渔夫最后下定决心收下这一系列的心理推测，充分体会了桑娜艰难的生活和美好的心灵之间的矛盾，激发了学生对善良、乐于助人的美德的向往之情，学生在互相移情中达到情感目标。
随风潜入夜，沁情细无声。教师需要通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文章，潜移默化地影响每一个学生的情感、情趣和情操，影响每一个学生对世界的感受、思考及表达方式，使其积淀成为人的最深厚、最基本的东西。在语文教学中，三维目标的关系是平等的，都是同等重要的，不能忽视和偏颇某一维度，它是一个整体，不是要在知识技能上加以情感，必须是三位一体的，因为它是面对人的。这样才有利于学生健全人格的形成和发展，又可以促进语文能力的提高。