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我分享感悟的内容是：西师版三年级数学上册第二单元一位数乘两位数（进位）笔算的教学设计。
一、教学内容：P14 例 5以及相关的练习
有的教师会认为一节课一个例题的教学量似乎偏少了一点。我是这样认为的：三年级的孩子刚刚接触一位数乘两位数的笔算，对知识的建构需要一个循序渐进的过程；一位数乘两位数的笔算书写格式也需要教师强化学生不断规范；既然要达到计算正确的目标，就必须通过一定量的针对性练习来反馈学生是否掌握；现在的慢是为了以后的快。所以我觉得选择一个例题的量是合适的。
二、教学目标及教学重难点
（一）教学目标
结合具体情景，理解并掌握一位数乘两位数（进位）的笔算方法；能正确计算一位数乘两位数（进位）的笔算；经历一位数乘两位数（进位）的笔算过程，理解“满十进一”算理，从而得出“满几十进几”的算法；在学习活动中，获得成功的体验，并感受数学与生活的密切联系。
教学目标设计包括了知识、技能、方法、情感等方面，特别是强调了“能正确计算”，而不仅仅是“能计算”。
（二）教学重难点
经历一位数乘两位数（进位）的笔算过程，理解“满十进一”算理，从而得出“满几十进几”的算法；能正确地笔算一位数乘两位数（进位），理解笔算算理。
根据教材的安排，例5是在前面所学知识的基础上，增加了“个位相乘满十需要向十位进位”这一新知识，因此我将这两点确定为本课的教学重难点。
三、教具准备：多媒体课件
现代信息技术的引入改变了传统的教学方式，给课堂注入了新的生命力，快捷、直观、活跃成为新的课堂特色。恰当的使用多媒体能巧妙地设置情景、增强学生兴趣、突出重点、突破难点，课件的制作是很有必要的。
四、教学过程
教学过程我设计了复习回顾、设问导读、自学检测、巩固拓展、总结提升、板书设计、教学反思七个板块。
（一）复习回顾
复习（多媒体出示）23×3= 2×34=
该环节展示了两道一位数乘两位数（不进位）的计算，既是对上一节课所学知识的巩固又为学习新知识做了铺垫。我们都知道学生的学习过程是一个由已有知识不断建构新知的过程，因此从两道复习题入手，从而引出新课题。要求“先独立口算，再笔算，后同桌交流是怎么算的”，用语言准确说出算理及计算过程，培养学生动脑、动口的综合能力。不仅能正确计算出来还能准确用语言表述给同学们听的孩子才是最棒的。
（二）设问导读
设问导读板块设计了三个环节：1.读题，你知道了哪些数学信息？问题是什么？2.如何列式？为什么这样列式？3.你会算吗？先独立计算，再组内交流。
第一个环节：读题，你知道了哪些数学信息？问题是什么？体现教材的内容要让学生解读、问题要让学生提出。例5创设了一个情境，孩子们通过认真观察情境图，经过理解、分析、判断，主动发现并获取正确的数学信息，从而清楚地了解该情境告诉了我们什么，要解决的问题是什么。尽管学生通过认真观察情境图后都能正确地回答这两个问题，但老师不能因此而省略了让学生回答这个环节，就是要让学生自信地说出来，特别是让那些“潜力生”来回答，这是他们展示自我、获取成就感、增强自信力的大好机会。
第二个环节：如何列式？为什么这样列式？借此回顾二年级所学知识，让学生进一步明确乘法的意义，我相信绝大多数学生都能正确列出这个算式。如果学生给出了其它列式方法，只要是正确的都该给予肯定、表扬。这两个问题的提出体现了办法要让学生想、过程要让学生说。
第三个环节：你会算吗？先独立计算，再组内交流。体现了规律要让学生找、总结要让学生做。让学生既有独立学习空间又有合作交流平台，既能展示自己的见解又能分享集体的智慧。两个活动安排，充分地体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
（三）自学检测
自学检测板块设计两个环节：1、例 5 下面的试一试。2、练习三第 3 题。我们都知道，判断学生是否理解掌握新知识，需要用相关的练习来检测，所以要有自学检测。活动方式：“独立完成，各选 1 道题同桌交流，其余全班订正并讲笔算方法。”让学生之间有交流、有订正、有讲解。
（四）巩固拓展
巩固拓展板块设计两个环节：1、巩固练习。2、拓展训练。“巩固练习”有两个内容：（1）计算：练习三第 4、5 题。（2）改错。我们都知道，学生运算技能的培养、提高必须以相当数量的练习作为支撑，所以设计完成练习三第4题。练习三第5题是一道问题解决的题目，体现了“数学来源于生活，服务于生活”的理念，让学生明白“学数学是为了更好地用数学”。改错题所呈现的问题是本节课的重难点，让学生发现错误并改正，有利于进一步巩固新知识、突出重难点。
（五）总结提升
总结提升板块设计的是“这节课学习的内容是什么？一位数乘两位数的笔算方法是什么？在计算一位数乘两位数的笔算要进位时应注意些什么？”这样设计一是细化了话题，让更多的学生有话可说、有言可发、有成就感。二是教会学生通过平常的学习活动积累学习经验，学会动脑动口、勤于归纳总结。三是让学生对本节课所学知识进行全面回顾，得到加固提升。
（六）板书设计
板书设计有课题“一位数乘两位数笔算”，有一位数乘两位数笔算完整的计算过程及规范的书写格式，有一位数乘两位数的笔算方法。体现了重点和难点，简洁明了，帮助学生理解记忆，加强巩固。
（七）教学反思
我认为教学反思不一定每一節课后都要写，如果是应付式的就更没有必要写。教学反思不是一个花架子、摆设、形式，而是教育教学过程中真实的、有意义、有价值、可推行的、有助于教师成长、有利于优化教学过程的经验记录，应有思而动、有感而发，不必无病呻吟。
总之，对于小学数学的教学设计构思，没有最好，只有更好。没有绝对普遍实用又行之有效的方案，只有适合自己学情，活跃学生课堂，彰显学生个性发展，促成学生总体发展的教学设计就是优秀案例，即使我们学习借鉴别人先进完善的教学设计，也不能搞复制，而应该针对性、创造性地开发借鉴 。这样，我们的设计、操作和效果才能最大化趋近教学目标。
一、教学内容：P14 例 5以及相关的练习
有的教师会认为一节课一个例题的教学量似乎偏少了一点。我是这样认为的：三年级的孩子刚刚接触一位数乘两位数的笔算，对知识的建构需要一个循序渐进的过程；一位数乘两位数的笔算书写格式也需要教师强化学生不断规范；既然要达到计算正确的目标，就必须通过一定量的针对性练习来反馈学生是否掌握；现在的慢是为了以后的快。所以我觉得选择一个例题的量是合适的。
二、教学目标及教学重难点
（一）教学目标
结合具体情景，理解并掌握一位数乘两位数（进位）的笔算方法；能正确计算一位数乘两位数（进位）的笔算；经历一位数乘两位数（进位）的笔算过程，理解“满十进一”算理，从而得出“满几十进几”的算法；在学习活动中，获得成功的体验，并感受数学与生活的密切联系。
教学目标设计包括了知识、技能、方法、情感等方面，特别是强调了“能正确计算”，而不仅仅是“能计算”。
（二）教学重难点
经历一位数乘两位数（进位）的笔算过程，理解“满十进一”算理，从而得出“满几十进几”的算法；能正确地笔算一位数乘两位数（进位），理解笔算算理。
根据教材的安排，例5是在前面所学知识的基础上，增加了“个位相乘满十需要向十位进位”这一新知识，因此我将这两点确定为本课的教学重难点。
三、教具准备：多媒体课件
现代信息技术的引入改变了传统的教学方式，给课堂注入了新的生命力，快捷、直观、活跃成为新的课堂特色。恰当的使用多媒体能巧妙地设置情景、增强学生兴趣、突出重点、突破难点，课件的制作是很有必要的。
四、教学过程
教学过程我设计了复习回顾、设问导读、自学检测、巩固拓展、总结提升、板书设计、教学反思七个板块。
（一）复习回顾
复习（多媒体出示）23×3= 2×34=
该环节展示了两道一位数乘两位数（不进位）的计算，既是对上一节课所学知识的巩固又为学习新知识做了铺垫。我们都知道学生的学习过程是一个由已有知识不断建构新知的过程，因此从两道复习题入手，从而引出新课题。要求“先独立口算，再笔算，后同桌交流是怎么算的”，用语言准确说出算理及计算过程，培养学生动脑、动口的综合能力。不仅能正确计算出来还能准确用语言表述给同学们听的孩子才是最棒的。
（二）设问导读
设问导读板块设计了三个环节：1.读题，你知道了哪些数学信息？问题是什么？2.如何列式？为什么这样列式？3.你会算吗？先独立计算，再组内交流。
第一个环节：读题，你知道了哪些数学信息？问题是什么？体现教材的内容要让学生解读、问题要让学生提出。例5创设了一个情境，孩子们通过认真观察情境图，经过理解、分析、判断，主动发现并获取正确的数学信息，从而清楚地了解该情境告诉了我们什么，要解决的问题是什么。尽管学生通过认真观察情境图后都能正确地回答这两个问题，但老师不能因此而省略了让学生回答这个环节，就是要让学生自信地说出来，特别是让那些“潜力生”来回答，这是他们展示自我、获取成就感、增强自信力的大好机会。
第二个环节：如何列式？为什么这样列式？借此回顾二年级所学知识，让学生进一步明确乘法的意义，我相信绝大多数学生都能正确列出这个算式。如果学生给出了其它列式方法，只要是正确的都该给予肯定、表扬。这两个问题的提出体现了办法要让学生想、过程要让学生说。
第三个环节：你会算吗？先独立计算，再组内交流。体现了规律要让学生找、总结要让学生做。让学生既有独立学习空间又有合作交流平台，既能展示自己的见解又能分享集体的智慧。两个活动安排，充分地体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
（三）自学检测
自学检测板块设计两个环节：1、例 5 下面的试一试。2、练习三第 3 题。我们都知道，判断学生是否理解掌握新知识，需要用相关的练习来检测，所以要有自学检测。活动方式：“独立完成，各选 1 道题同桌交流，其余全班订正并讲笔算方法。”让学生之间有交流、有订正、有讲解。
（四）巩固拓展
巩固拓展板块设计两个环节：1、巩固练习。2、拓展训练。“巩固练习”有两个内容：（1）计算：练习三第 4、5 题。（2）改错。我们都知道，学生运算技能的培养、提高必须以相当数量的练习作为支撑，所以设计完成练习三第4题。练习三第5题是一道问题解决的题目，体现了“数学来源于生活，服务于生活”的理念，让学生明白“学数学是为了更好地用数学”。改错题所呈现的问题是本节课的重难点，让学生发现错误并改正，有利于进一步巩固新知识、突出重难点。
（五）总结提升
总结提升板块设计的是“这节课学习的内容是什么？一位数乘两位数的笔算方法是什么？在计算一位数乘两位数的笔算要进位时应注意些什么？”这样设计一是细化了话题，让更多的学生有话可说、有言可发、有成就感。二是教会学生通过平常的学习活动积累学习经验，学会动脑动口、勤于归纳总结。三是让学生对本节课所学知识进行全面回顾，得到加固提升。
（六）板书设计
板书设计有课题“一位数乘两位数笔算”，有一位数乘两位数笔算完整的计算过程及规范的书写格式，有一位数乘两位数的笔算方法。体现了重点和难点，简洁明了，帮助学生理解记忆，加强巩固。
（七）教学反思
我认为教学反思不一定每一節课后都要写，如果是应付式的就更没有必要写。教学反思不是一个花架子、摆设、形式，而是教育教学过程中真实的、有意义、有价值、可推行的、有助于教师成长、有利于优化教学过程的经验记录，应有思而动、有感而发，不必无病呻吟。
总之，对于小学数学的教学设计构思，没有最好，只有更好。没有绝对普遍实用又行之有效的方案，只有适合自己学情，活跃学生课堂，彰显学生个性发展，促成学生总体发展的教学设计就是优秀案例，即使我们学习借鉴别人先进完善的教学设计，也不能搞复制，而应该针对性、创造性地开发借鉴 。这样，我们的设计、操作和效果才能最大化趋近教学目标。