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小学是启蒙教育阶段，也是提升学生各种能力的关键时期，为后续的学习提供知识储备。小学语文教学的目的是培养学生的语文综合能力，而阅读和写作作为小学语文教学的重要组成部分，对提升小学生的语文综合能力具有重要作用。二者是相辅相成，相互促进的关系，因此，教师要将阅读与写作有机结合起来，以读促写，提升小学生阅读与写作能力，培养小学生语文综合素养。因此，在小学语文教学中，教师要创新教学方式，从激发学生学习兴趣着手，通过读写训练提升小学生的阅读能力和写作能力，达到提升语文综合素养的目的。
一、激发阅读与写作兴趣，增强学生的读写意识
兴趣是最好的老师，教师要重视激发学生的学习兴趣，指导学生阅读课内和课外书籍，以便逐渐喜欢上阅读，将阅读当成每天不可或缺的事，还要指导学生将阅读所得应用于写作中。教师要重点关注学困生，鼓励他们积极思考和回答问题。点评作文时，要当众表扬有进步的学生，激发他们的学习兴趣，以便他们能建立信心，更好地投入到以后的学习中。
例如，点评学生的作文时，教师要及时鼓励写得较好以及有进步的学生，尤其是学困生，更要重点关注。发现学困生有进步，要及时当众表扬，鼓励他们再接再厉，不断进步;而对于优秀生，教师不仅要肯定他们，还要从内容和情感等方面深入评价，有针对性地提出提升的建议，让他们的作文水平再上新台阶。
二、科学选择阅读素材，提升提升学生的阅读能力
阅读素材对阅读效果影响较大，教师要科学选择阅读素材，不仅能增强阅读效果，还能让学生积累丰富的写作素材，以便更好地写作。教师可从以读促写这个角度出发，科学选择阅读素材，让学生带着目的阅读，顺利完成知识积累的过程，还能掌握必要的表达技巧，不断提升写作能力。选择阅读素材时，教师要明确选择范围，提供自主选择的空间，让学生选好后分享和交流自己的阅读素材，取长补短，共同提高。
例如，教学统编教材小学四年级上第二单元作文“小小动物园”，教师可以布置3篇以上的阅读素材，方向为描写动物的文章，具体书籍和题目由学生自主选择。学生自主阅读相关文章，摘抄经典语句，掌握必要的写作手法，然后完成作文，达到以读促写的目的。
三、找到文章关键点，提升学生的概括能力
文章融入了作者的思想感情，在阅读教学中，教师要指导学生深入理解文章，分析文章的思想、构架、语言特点等，然后进行自主探究、学习评价、课堂练笔等环节，让学生找到文章的关键点，提升概括能力和表达能力，进而提升写作能力。
例如，教学《田忌赛马》，教师在指导学生阅读和分析的基础上，告诉学生《田忌赛马》是我国历史上非常著名的以少胜多的案例，然后让学生思考为什么田忌可以以少胜多，可以通过小组交流的方式总结田忌赛马获胜的根本原因。教师可以选择文中的一个人物，分析了人物的哪些特点以及哪些环节决定了最终的比赛结果。学生自主阅读，总结和归纳这篇文章，找到了课文的关键点，提高了推理与概括能力。
四、养成良好的阅读习惯，积累丰富的写作素材
以读促写，顾名思义，通过阅读促进学生提高写作能力。学生只有通过大量的阅读训练，积累精美的词句，掌握抒发情感的表达技巧，才能在写作过程中灵活运用，写出更吸引人阅读的文章。教师要重视阅读教学，为了增加阅读量，可以运用课内阅读和课外阅读两种方式，提供充足的阅读时间，既充实了学生的学习生活，还能达到积累素材的目的。家长要起到监督和陪伴的作用，正确指导学生用阅读丰富自己的头脑。也可以通过亲子阅读的方式，让学生养成良好的阅读习惯;教师和家长要通力合作，指导学生通过标记和查字典认识生字词，摘抄好词佳句等，这样不仅能学到新知识，还能体会作者的精妙表达及独特情感，提升阅读效率。另外，教师也可鼓励学生大胆表达自己的想法，养成观察和思考的好习惯，以增加知识储备，提升写作能力，为以后的学习奠定基础。
例如，在学习统编教材小学语文四年级上《走月亮》时，指导学生通过课堂阅读训练，学会动静结合的描写手法，教师可布置一些课后的阅读作文，让学生通过阅读不同景物描写的文章学习新的语文知识、了解不同的描写手法，同时明白了只有细致观察事物，才能描绘出绚丽多彩的景物，为日后作文打下良好的基础。
五、加强仿写训练，提升学生的读写能力
朗读是学生理解课文的一种途径，通过大声朗读可以加深学生对文章的理解，因此，教师要鼓励学生大声朗读课文，领悟文中所表达的思想感情，加深对文章的理解和掌握，然后教师可以带领学生一起去分析作者的表达技巧和写作方法，为后续的作文积累相应的素材。
例如，教学《圆明园的毁灭》，教师可鼓励学生大声齐读课文，在初步了解文章的基础上，再分角色富有情感地朗读。通过分角色朗读，学生对文章的理解更加深入。然后，教师可以安排讀后讨论环节，鼓励学生大胆地表达阅读体会，通过分享和交流各自的情感体验，加深对作者情感的认识。学生在惋惜圆明园的毁灭的同时，还气愤侵略者的无情掠夺。最后，教师可以让学生再次带着感情朗读课文，学生发现自己对文章的理解又上了一个台阶，对作者表达的情感理解得更加深入，为后续写出情感丰富的作文打好基础。
总之，语文是基础学科，阅读教学与写作教学作为小学语文教学的两个重要组成部分，对提升学生的语文综合能力和培养学生的综合素养具有重要的促进作用。而将阅读与写作有机结合，以读促写，能显著提升学生的写作能力。因此，教师要将读写结合教学作为长期的教学方法，并在实践过程中不断创新和改革，促进学生的读写能力稳步提升，以培养更多的人才。
一、激发阅读与写作兴趣，增强学生的读写意识
兴趣是最好的老师，教师要重视激发学生的学习兴趣，指导学生阅读课内和课外书籍，以便逐渐喜欢上阅读，将阅读当成每天不可或缺的事，还要指导学生将阅读所得应用于写作中。教师要重点关注学困生，鼓励他们积极思考和回答问题。点评作文时，要当众表扬有进步的学生，激发他们的学习兴趣，以便他们能建立信心，更好地投入到以后的学习中。
例如，点评学生的作文时，教师要及时鼓励写得较好以及有进步的学生，尤其是学困生，更要重点关注。发现学困生有进步，要及时当众表扬，鼓励他们再接再厉，不断进步;而对于优秀生，教师不仅要肯定他们，还要从内容和情感等方面深入评价，有针对性地提出提升的建议，让他们的作文水平再上新台阶。
二、科学选择阅读素材，提升提升学生的阅读能力
阅读素材对阅读效果影响较大，教师要科学选择阅读素材，不仅能增强阅读效果，还能让学生积累丰富的写作素材，以便更好地写作。教师可从以读促写这个角度出发，科学选择阅读素材，让学生带着目的阅读，顺利完成知识积累的过程，还能掌握必要的表达技巧，不断提升写作能力。选择阅读素材时，教师要明确选择范围，提供自主选择的空间，让学生选好后分享和交流自己的阅读素材，取长补短，共同提高。
例如，教学统编教材小学四年级上第二单元作文“小小动物园”，教师可以布置3篇以上的阅读素材，方向为描写动物的文章，具体书籍和题目由学生自主选择。学生自主阅读相关文章，摘抄经典语句，掌握必要的写作手法，然后完成作文，达到以读促写的目的。
三、找到文章关键点，提升学生的概括能力
文章融入了作者的思想感情，在阅读教学中，教师要指导学生深入理解文章，分析文章的思想、构架、语言特点等，然后进行自主探究、学习评价、课堂练笔等环节，让学生找到文章的关键点，提升概括能力和表达能力，进而提升写作能力。
例如，教学《田忌赛马》，教师在指导学生阅读和分析的基础上，告诉学生《田忌赛马》是我国历史上非常著名的以少胜多的案例，然后让学生思考为什么田忌可以以少胜多，可以通过小组交流的方式总结田忌赛马获胜的根本原因。教师可以选择文中的一个人物，分析了人物的哪些特点以及哪些环节决定了最终的比赛结果。学生自主阅读，总结和归纳这篇文章，找到了课文的关键点，提高了推理与概括能力。
四、养成良好的阅读习惯，积累丰富的写作素材
以读促写，顾名思义，通过阅读促进学生提高写作能力。学生只有通过大量的阅读训练，积累精美的词句，掌握抒发情感的表达技巧，才能在写作过程中灵活运用，写出更吸引人阅读的文章。教师要重视阅读教学，为了增加阅读量，可以运用课内阅读和课外阅读两种方式，提供充足的阅读时间，既充实了学生的学习生活，还能达到积累素材的目的。家长要起到监督和陪伴的作用，正确指导学生用阅读丰富自己的头脑。也可以通过亲子阅读的方式，让学生养成良好的阅读习惯;教师和家长要通力合作，指导学生通过标记和查字典认识生字词，摘抄好词佳句等，这样不仅能学到新知识，还能体会作者的精妙表达及独特情感，提升阅读效率。另外，教师也可鼓励学生大胆表达自己的想法，养成观察和思考的好习惯，以增加知识储备，提升写作能力，为以后的学习奠定基础。
例如，在学习统编教材小学语文四年级上《走月亮》时，指导学生通过课堂阅读训练，学会动静结合的描写手法，教师可布置一些课后的阅读作文，让学生通过阅读不同景物描写的文章学习新的语文知识、了解不同的描写手法，同时明白了只有细致观察事物，才能描绘出绚丽多彩的景物，为日后作文打下良好的基础。
五、加强仿写训练，提升学生的读写能力
朗读是学生理解课文的一种途径，通过大声朗读可以加深学生对文章的理解，因此，教师要鼓励学生大声朗读课文，领悟文中所表达的思想感情，加深对文章的理解和掌握，然后教师可以带领学生一起去分析作者的表达技巧和写作方法，为后续的作文积累相应的素材。
例如，教学《圆明园的毁灭》，教师可鼓励学生大声齐读课文，在初步了解文章的基础上，再分角色富有情感地朗读。通过分角色朗读，学生对文章的理解更加深入。然后，教师可以安排讀后讨论环节，鼓励学生大胆地表达阅读体会，通过分享和交流各自的情感体验，加深对作者情感的认识。学生在惋惜圆明园的毁灭的同时，还气愤侵略者的无情掠夺。最后，教师可以让学生再次带着感情朗读课文，学生发现自己对文章的理解又上了一个台阶，对作者表达的情感理解得更加深入，为后续写出情感丰富的作文打好基础。
总之，语文是基础学科，阅读教学与写作教学作为小学语文教学的两个重要组成部分，对提升学生的语文综合能力和培养学生的综合素养具有重要的促进作用。而将阅读与写作有机结合，以读促写，能显著提升学生的写作能力。因此，教师要将读写结合教学作为长期的教学方法，并在实践过程中不断创新和改革，促进学生的读写能力稳步提升，以培养更多的人才。