在教学实践中，教师们会遇到这样的现象：学生学习语文不积极、不主动，上课时，老师口若悬河，眉飞色舞，学生却心不在焉、昏昏欲睡，而且这种现象具有一定的普遍性。因此，教师就应该通过多种渠道，对学生整体施加影响，唤起学生求知、探索的兴趣和热情，从而进入审美的佳境。
　　
　　一、巧饰“凤头”，引导学生尽快“入境”
　　语文课的导入好比“凤头”，它是课堂的起始，是教师讲课前围绕教学目的精心设计的简捷的课堂开场白。魏书生先生说：“好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下聚拢过来；好的导语又是思想的电火石光，能启迪学生、催人奋进。”所以，设计精彩的导语，让学生尽快“入境”，会收到事半功倍的效果。可以运用以下导语技法：开门见山、故事启发、问题引路、情感渲染、名人名言激励、诗文引入、情境导入等。我们可以依据个人擅长的形式和课堂内容巧饰“凤头”，引导学生尽快进入情境。
　　
　　二、设计有针对性的问题，激发学生探究兴趣
　　学生普遍喜好新奇，对感性的、形象化的知识要比理性的、抽象的内容感兴趣。为使学生的兴趣处于最佳状态，就需要教师在课堂上设计出有吸引力的问题，让学生产生好奇心，如抽丝剥茧般层层深入，达到求知目的。如讲《核舟记》，学生对文中描述的苏、鲁、佛三人位置、姿势把握困难，我就设计了这样的问题：“同学们，想过把瘾吗？请上台三位同学演示一下苏东坡、鲁直和佛印三人的情况，好吗？”学生们一下来了兴趣，跃跃欲试，课堂表演后效果非常理想。
　　
　　三、设计有争论性的内容，促使学生“动”起来
　　中学生好胜心强，喜欢争论。因此，在课堂中教师应有意识地、适宜地制造矛盾，激励学生思考、争论。在学习《我的叔叔于勒》一文时，设计这样的问题：主人公是谁？学生们马上产生两种观点：一种认为是我的叔叔于勒；另一种认为是菲利浦夫妇。通过争论，学生不仅了解了于勒和菲利浦夫妇的形象，还掌握了辨识主人公的方法，把握了文章的主题，获益匪浅。
　　总之，良好的课堂气氛要有引人入胜的开头，更要有启人深思、令学生积极投入的教学艺术过程。