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摘要：在新时代语文教学要深刻贯彻落实立德树人的教育理念，充分发挥文本思想内涵，对学生的引领作用，让学生树立坚定理想、提升思想认识，为社会的发展做出自己的贡献。而初中语文文本中的德育资源是十分丰富的，教师可以通过写景类文本培养学生热爱自然的品质;通过生活类文本培养学生无私奉献的品质;通过爱国主义文本培养学生强烈的爱国情怀。本来就主要从这些方面谈一谈初中语文教学中德育的有效渗透策略。
关键词：初中 语文 德育 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
进入初中阶段后，学生的自我意识极大增强，产生了追求独特品质，实现个人价值的强烈动力。但同时，由于知识修养的欠缺以及思想的不够成熟，在学习和生活中也会面临多方面的困惑，产生一定的心理问题。对此，教师要坚持五育并举的教育理念，充分挖掘语文文本中的德育资源，对学生的思想状态和言行举止进行有力的塑造，促进学生实现健康成长。
一、借助写景类文本，培养热爱自然的品质
我国经济的飞速发展离不开对自然的探索与改造。在教学的过程中，教师可以借助写景类文本，让学生对人与自然的关系进行深入的探索，提高学生热爱自然，保护自然的意识，让学生养成勤俭节约的生活习惯，指引学生合理的利用自然改造自然，帮助学生树立可持续发展的观念。
例如，在学习《醉翁亭记》时，教师可以借助本文培养学生热爱自然的品质。首先，教师可以对本文的写作背景进行丰富的拓展。然后让学生思考“作者在面临官场的巨大失意时，为什么依然能够保持乐观心态呢？”学生通过“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者……”等写景文段，能够想象到美丽的自然风景，体会到自然风景对作者情感的熏陶作用，感受自然风景对于培养人的乐观豁达心态的重要性。又比如，教师可以让学生思考“自然风景对于文本中的其他人物有怎样的作用呢？”对此，学生能够通过“至于负者歌于途，行者休于树……”等文段，感受到人类在自然环境中生活与休闲的美好，感受到自然环境对于人类生活的重要支撑作用。在这样的教学中，学生能够借助写景类文本，充分认识自然环境的美好与重要，有效提高热爱自然，保护自然的意识。
二、借助生活类文本，培养无私奉献的品质
在现代社会，很多学生从小受到家长的过分关爱，缺乏帮助他人，奉献他人的意识，难以积极融入到集体生活中。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生深入阅读生活类文本，让学生了解文本中先进人物的先进事迹，学习文本人物无私奉献的品质，从而增强学生的集体意识，引导学生积极构建和谐社会。
例如，在学习《老王》时，教师可以引导学生学习文本中老王的优秀品质。比如，教师可以引导学生思考“作者为什么对老王如此怀念呢？”学生通过浏览课文，能够发现老王对作者的生活有着很多的帮助。教师可以让学生摘取相关段落，展开具体分析。对此，一些学生能够从“每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等”等段落中体会到老王所具有的乐于助人，无私奉献的品质。一些学生能够从“我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋”等事件以及老王艰苦的生活条件中感受到老王乐于与他人分享美好事物，助人为乐的品质。之后，教师还可以引导学生思考“在我们的生活中，有像老王一样的人吗？”学生能够广泛联想自己接受他人帮助时的情景，体会到关爱他人，奉献他人的重要性。在这样的教学中，教师能够借助生活类文本，让学生向先进人物进行学习，培养学生无私奉献的品质。
三、借助爱国主义文本，培养深厚家国情怀
培养学生的爱国主义情怀是引导学生树立正确的价值观念，追求远大理想的重要前提。在教学中，教师可以引导学生深入阅读爱国主义文本，別对学生进行广泛的知识拓展，让学生深入了解我国在革命年代以及社会主义现代化建设时期所经历的伟大历程，以及所取得的光辉成就，充分激发学生的民族自豪感，培养学生的家国情怀。
例如，在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师可以借助本文培养学生的家国情怀。比如，在阅读“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌……”等段落时，教师可以让学生阐述“老水车”“矿灯”“淤滩上的驳船”等事物的具体含义。在学生疑惑时，教师可以借助多媒体为学生展现我国在社会主义建设时期的各项建设活动，学生能够了解到王进喜、孔繁森、焦裕禄的人物投身祖国建设的事迹，体会到作者对社会主义劳动者的热情歌颂。又比如，在阅读“你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、 沸腾的我”时，教师可以让学生结合我国的发展历程，对本段内容进行具体阐述。学生能够搜集课外资料，对我国不断走向繁荣富强的历史进行具体认识，培养强烈的民族自豪感。在这样的教学中，教师能够借助爱国主义文本，让学生不断强化责任意识，培养深厚的家国情怀，树立正确的发展方向。
综上所述：在初中语文教学中，教师可以借助多种类型的文本培养学生的思想道德品质，促进学生综合成长。
参考文献
[1]陈芳. 初中语文教学中德育渗透研究[D].苏州大学，2014.
[2]任晓萌. 初中语文教学中的德育渗透策略[D].河北师范大学，2014.
关键词：初中 语文 德育 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
进入初中阶段后，学生的自我意识极大增强，产生了追求独特品质，实现个人价值的强烈动力。但同时，由于知识修养的欠缺以及思想的不够成熟，在学习和生活中也会面临多方面的困惑，产生一定的心理问题。对此，教师要坚持五育并举的教育理念，充分挖掘语文文本中的德育资源，对学生的思想状态和言行举止进行有力的塑造，促进学生实现健康成长。
一、借助写景类文本，培养热爱自然的品质
我国经济的飞速发展离不开对自然的探索与改造。在教学的过程中，教师可以借助写景类文本，让学生对人与自然的关系进行深入的探索，提高学生热爱自然，保护自然的意识，让学生养成勤俭节约的生活习惯，指引学生合理的利用自然改造自然，帮助学生树立可持续发展的观念。
例如，在学习《醉翁亭记》时，教师可以借助本文培养学生热爱自然的品质。首先，教师可以对本文的写作背景进行丰富的拓展。然后让学生思考“作者在面临官场的巨大失意时，为什么依然能够保持乐观心态呢？”学生通过“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者……”等写景文段，能够想象到美丽的自然风景，体会到自然风景对作者情感的熏陶作用，感受自然风景对于培养人的乐观豁达心态的重要性。又比如，教师可以让学生思考“自然风景对于文本中的其他人物有怎样的作用呢？”对此，学生能够通过“至于负者歌于途，行者休于树……”等文段，感受到人类在自然环境中生活与休闲的美好，感受到自然环境对于人类生活的重要支撑作用。在这样的教学中，学生能够借助写景类文本，充分认识自然环境的美好与重要，有效提高热爱自然，保护自然的意识。
二、借助生活类文本，培养无私奉献的品质
在现代社会，很多学生从小受到家长的过分关爱，缺乏帮助他人，奉献他人的意识，难以积极融入到集体生活中。因此，在教学的过程中，教师可以引导学生深入阅读生活类文本，让学生了解文本中先进人物的先进事迹，学习文本人物无私奉献的品质，从而增强学生的集体意识，引导学生积极构建和谐社会。
例如，在学习《老王》时，教师可以引导学生学习文本中老王的优秀品质。比如，教师可以引导学生思考“作者为什么对老王如此怀念呢？”学生通过浏览课文，能够发现老王对作者的生活有着很多的帮助。教师可以让学生摘取相关段落，展开具体分析。对此，一些学生能够从“每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等”等段落中体会到老王所具有的乐于助人，无私奉献的品质。一些学生能够从“我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋”等事件以及老王艰苦的生活条件中感受到老王乐于与他人分享美好事物，助人为乐的品质。之后，教师还可以引导学生思考“在我们的生活中，有像老王一样的人吗？”学生能够广泛联想自己接受他人帮助时的情景，体会到关爱他人，奉献他人的重要性。在这样的教学中，教师能够借助生活类文本，让学生向先进人物进行学习，培养学生无私奉献的品质。
三、借助爱国主义文本，培养深厚家国情怀
培养学生的爱国主义情怀是引导学生树立正确的价值观念，追求远大理想的重要前提。在教学中，教师可以引导学生深入阅读爱国主义文本，別对学生进行广泛的知识拓展，让学生深入了解我国在革命年代以及社会主义现代化建设时期所经历的伟大历程，以及所取得的光辉成就，充分激发学生的民族自豪感，培养学生的家国情怀。
例如，在学习《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师可以借助本文培养学生的家国情怀。比如，在阅读“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌……”等段落时，教师可以让学生阐述“老水车”“矿灯”“淤滩上的驳船”等事物的具体含义。在学生疑惑时，教师可以借助多媒体为学生展现我国在社会主义建设时期的各项建设活动，学生能够了解到王进喜、孔繁森、焦裕禄的人物投身祖国建设的事迹，体会到作者对社会主义劳动者的热情歌颂。又比如，在阅读“你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、 沸腾的我”时，教师可以让学生结合我国的发展历程，对本段内容进行具体阐述。学生能够搜集课外资料，对我国不断走向繁荣富强的历史进行具体认识，培养强烈的民族自豪感。在这样的教学中，教师能够借助爱国主义文本，让学生不断强化责任意识，培养深厚的家国情怀，树立正确的发展方向。
综上所述：在初中语文教学中，教师可以借助多种类型的文本培养学生的思想道德品质，促进学生综合成长。
参考文献
[1]陈芳. 初中语文教学中德育渗透研究[D].苏州大学，2014.
[2]任晓萌. 初中语文教学中的德育渗透策略[D].河北师范大学，2014.