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摘要：随着新课改的实施与推广，阅读和写作教育的作用越来越重要，小学语文教育逐渐开始研究阅读与写作相结合的教育模式。 基于此，我们分析了小学语文教育中读写结合的必要性，提出了一种文字、课文、课后阅读和写作的教育方法，在实际的教学过程中实现读写结合，让“读”和“写”得到更有效的统一。
关键词：小学语文教学;读写结合;课文读写教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现阶段，我国小学语文教师阅读与写作相结合的教育模式研究与应用不足，相关理论研究还不够成熟，本文的思考和研究是非常现实的，小学语文的读写结合探究更有利于中小学语文阅读与写作相结合的策略。
一、小学语文教学读写结合的必要性
随着课程改革的深入，在初等语文课程中增加了引导、启蒙和延伸的要求，在此基础上，完善语文教学模式，应从以下几个方面做好：首先，阅读与语言写作相有机结合的语文教学模式更加紧密地将学生发音和词汇直接联系在一起，现阶段已经可以有效解决在中小学时期语文基础教育中学生发音和英语词汇不完全同步的教学问题。阅读与写作相结合，让学生在学习拼音、生字、词汇的过程中，在老师的指导下，获得更扎实、全面的学习。一项调查发现，相当一部分小学生出现拼音读错、语调混乱、拿起笔时忘记字母等现象，造成这种现象的主要原因之一是缺乏双向性。其次，阅读与写作的结合具有启发意义，可以提高对阅读的理解，提高的写作和表达能力。小学是培养识字能力的重要时期，但仍有不少学生识字能力欠缺。许多一线教师认为，加强读写联系可以提高学生的阅读和口头表达能力，将静默与朗读、写作延续与模仿相结合，培养学生在这些技能方面的能力，对于学生的发现具有重要意义。不仅可以有助于不断加深青年学生的思维理解和逻辑掌握，还可以提高青年学生的逻辑拓展思维能力。
二、读写结合的理论基础
阅读与写作的结合不仅具有扎实的实践基础，而且具有丰富的理论基础。
1.异质同构性
有人认为阅读和写作经历了翻倍的变化。阅读是文字到思想和文字的转换，而写作是主客体的相互转换，客观地转化为主观体验，而这种形式又通过表达客观地转化为语言，转化为描述。
2.相同要素说
根据现代认知学派的观点，学习和迁移情境的共同要素，即一般原则，易于整合，这一点无疑是现代语文文字阅读和现代语言文字写作综合教学，可以紧密结合并最终取得有效率的教学科研成果，是综合理论性和实践教学基础。其主要原因是语文综合阅读理解教学中强调的重要知识和核心知识的难度也很重要，指导其在小学语文阅读写作综合阅读教学中的重要性，而语文写作综合阅读教学的重要知识核心和关键性的难点教学也在小学语文阅读写作综合阅读教学中占据同等地位。
3.读写对应说
在现代语言科学教育中，阅读和写作是培养学生思维能力的两个重要过程。学生们在阅读语文作品时候所应特别注意基本知识与其在写作中构成一篇文章的基本要素之间往往存在着密切相应的变化规律。排查与复习的对应关系，识别中心与建筑中心的对应关系，了解文章结构与文章布局的对应关系。
三、小学语文教学读写结合策略
1.字词读写教学
词汇阅读与写作教育是小学语文教育中阅读与写作相结合的基础。 通过生字的读音和字的记忆相结合，不仅可以减轻学生的记忆负担，还可以增加学生的理解力，提高他们的掌握能力。尤其是新字读写结合的教育，首先要求教师要熟练掌握新字的阅读、听写或默写，在读写过程中，学生必须创设拼音等目标要求。 加深学生对生词的记忆，包括笔顺、构词等。其次，教师要学会比方说读写，即在教授新词的过程中，不应局限于课本的内容，而应注意相似字、相似词、语法的引入。语法允许学生阅读和书写一个单词，同时提高理解力和扩展他们的思维能力。再次，要注意激发学生的想象力，让他们在阅读和写作的过程中感受词的意义和表达的内容。例如，解释“家庭”这个词，教师可以解释它的词源、形状、含义等，并生成简短的单词和句子，帮助学生理解和记忆。 最后，需要注意使用情况，加强学生对单词的深刻理解。如果学生的单词没有表达意思，老师可以根据单词的意思和错误的单词写下来，解释含义以增加学生的理解。
2.课文读写教学
课文阅读与写作是小学语文教育中阅读与写作相结合的核心内容。在阅读和书写中文课文的过程中，教师首先要进行有针对性的阅读，可以要求学生默念并写出重点内容。对于优秀的、更具代表性的文章，学生可以撰写课文摘要或模仿课文的内容和呈现方式，以利于提高我校学生在语文阅读教学过程生活中的語文写作水平，增加学生对课文的理解。也就是说，让中小学生在课文阅读的整个过程中真正深入理解课文，学会写作。例如，在《落花生》课文的叙述过程中，教师可以提出文章技巧、表达内容、修辞作用等问题，让学生阅读并找出问题，答题后，教师可以让学生进行仿写学生喜欢的课文片段，从而提高对课文的理解。其次，教师还要学会善用写作，鼓励学生多种形式的阅读。
3.课后读写教学
除了阅读和书写文字和课文外，教师还要重视学生的课后阅读和写作教育，加强学生的语言知识体系，培养学生的语言阅读能力。课后阅读和写作教育主要来自两个方面：教师对小学生读写结合的指导，课后布置作业。在阅读和写作方法方面，教师应注重阅读和写作结合学习方法在课堂阅读和写作课程中的渗透。 例如，教师可以在课堂上正确地引导学生。教师可以有效地分析学生的问题，特别是阅读和写作的综合表现，促进学生学习习惯的发展。比如老师在教学《圆明园的毁灭》一课的时候，简单介绍了“圆明园焚毁”的历史，通过历史的习得，不仅加深了课文的理解，而且开阔了学生的视野。
结束语
综上所述，在小学语文教育中加强读写结合，可以不断提高教育研究质量和教学效率，提升学生的读写能力，一个应用良好的阅读与写作相结合的教育模式，小学语文教育必须发生在现实世界中，阅读与写作的结合必须渗透到教育的方方面面。
参考文献
[1]王丽梅. 小学语文读写结合教学的实施[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（027）：P.81-82.
[2]陈金明. 小学语文读写结合教学模式的研究[C]// 教育理论研究（第九辑）. 2019.
[3]柏生田. 浅谈小学语文读写结合的教学策略[J]. 学周刊， 2020（19）.
关键词：小学语文教学;读写结合;课文读写教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现阶段，我国小学语文教师阅读与写作相结合的教育模式研究与应用不足，相关理论研究还不够成熟，本文的思考和研究是非常现实的，小学语文的读写结合探究更有利于中小学语文阅读与写作相结合的策略。
一、小学语文教学读写结合的必要性
随着课程改革的深入，在初等语文课程中增加了引导、启蒙和延伸的要求，在此基础上，完善语文教学模式，应从以下几个方面做好：首先，阅读与语言写作相有机结合的语文教学模式更加紧密地将学生发音和词汇直接联系在一起，现阶段已经可以有效解决在中小学时期语文基础教育中学生发音和英语词汇不完全同步的教学问题。阅读与写作相结合，让学生在学习拼音、生字、词汇的过程中，在老师的指导下，获得更扎实、全面的学习。一项调查发现，相当一部分小学生出现拼音读错、语调混乱、拿起笔时忘记字母等现象，造成这种现象的主要原因之一是缺乏双向性。其次，阅读与写作的结合具有启发意义，可以提高对阅读的理解，提高的写作和表达能力。小学是培养识字能力的重要时期，但仍有不少学生识字能力欠缺。许多一线教师认为，加强读写联系可以提高学生的阅读和口头表达能力，将静默与朗读、写作延续与模仿相结合，培养学生在这些技能方面的能力，对于学生的发现具有重要意义。不仅可以有助于不断加深青年学生的思维理解和逻辑掌握，还可以提高青年学生的逻辑拓展思维能力。
二、读写结合的理论基础
阅读与写作的结合不仅具有扎实的实践基础，而且具有丰富的理论基础。
1.异质同构性
有人认为阅读和写作经历了翻倍的变化。阅读是文字到思想和文字的转换，而写作是主客体的相互转换，客观地转化为主观体验，而这种形式又通过表达客观地转化为语言，转化为描述。
2.相同要素说
根据现代认知学派的观点，学习和迁移情境的共同要素，即一般原则，易于整合，这一点无疑是现代语文文字阅读和现代语言文字写作综合教学，可以紧密结合并最终取得有效率的教学科研成果，是综合理论性和实践教学基础。其主要原因是语文综合阅读理解教学中强调的重要知识和核心知识的难度也很重要，指导其在小学语文阅读写作综合阅读教学中的重要性，而语文写作综合阅读教学的重要知识核心和关键性的难点教学也在小学语文阅读写作综合阅读教学中占据同等地位。
3.读写对应说
在现代语言科学教育中，阅读和写作是培养学生思维能力的两个重要过程。学生们在阅读语文作品时候所应特别注意基本知识与其在写作中构成一篇文章的基本要素之间往往存在着密切相应的变化规律。排查与复习的对应关系，识别中心与建筑中心的对应关系，了解文章结构与文章布局的对应关系。
三、小学语文教学读写结合策略
1.字词读写教学
词汇阅读与写作教育是小学语文教育中阅读与写作相结合的基础。 通过生字的读音和字的记忆相结合，不仅可以减轻学生的记忆负担，还可以增加学生的理解力，提高他们的掌握能力。尤其是新字读写结合的教育，首先要求教师要熟练掌握新字的阅读、听写或默写，在读写过程中，学生必须创设拼音等目标要求。 加深学生对生词的记忆，包括笔顺、构词等。其次，教师要学会比方说读写，即在教授新词的过程中，不应局限于课本的内容，而应注意相似字、相似词、语法的引入。语法允许学生阅读和书写一个单词，同时提高理解力和扩展他们的思维能力。再次，要注意激发学生的想象力，让他们在阅读和写作的过程中感受词的意义和表达的内容。例如，解释“家庭”这个词，教师可以解释它的词源、形状、含义等，并生成简短的单词和句子，帮助学生理解和记忆。 最后，需要注意使用情况，加强学生对单词的深刻理解。如果学生的单词没有表达意思，老师可以根据单词的意思和错误的单词写下来，解释含义以增加学生的理解。
2.课文读写教学
课文阅读与写作是小学语文教育中阅读与写作相结合的核心内容。在阅读和书写中文课文的过程中，教师首先要进行有针对性的阅读，可以要求学生默念并写出重点内容。对于优秀的、更具代表性的文章，学生可以撰写课文摘要或模仿课文的内容和呈现方式，以利于提高我校学生在语文阅读教学过程生活中的語文写作水平，增加学生对课文的理解。也就是说，让中小学生在课文阅读的整个过程中真正深入理解课文，学会写作。例如，在《落花生》课文的叙述过程中，教师可以提出文章技巧、表达内容、修辞作用等问题，让学生阅读并找出问题，答题后，教师可以让学生进行仿写学生喜欢的课文片段，从而提高对课文的理解。其次，教师还要学会善用写作，鼓励学生多种形式的阅读。
3.课后读写教学
除了阅读和书写文字和课文外，教师还要重视学生的课后阅读和写作教育，加强学生的语言知识体系，培养学生的语言阅读能力。课后阅读和写作教育主要来自两个方面：教师对小学生读写结合的指导，课后布置作业。在阅读和写作方法方面，教师应注重阅读和写作结合学习方法在课堂阅读和写作课程中的渗透。 例如，教师可以在课堂上正确地引导学生。教师可以有效地分析学生的问题，特别是阅读和写作的综合表现，促进学生学习习惯的发展。比如老师在教学《圆明园的毁灭》一课的时候，简单介绍了“圆明园焚毁”的历史，通过历史的习得，不仅加深了课文的理解，而且开阔了学生的视野。
结束语
综上所述，在小学语文教育中加强读写结合，可以不断提高教育研究质量和教学效率，提升学生的读写能力，一个应用良好的阅读与写作相结合的教育模式，小学语文教育必须发生在现实世界中，阅读与写作的结合必须渗透到教育的方方面面。
参考文献
[1]王丽梅. 小学语文读写结合教学的实施[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（027）：P.81-82.
[2]陈金明. 小学语文读写结合教学模式的研究[C]// 教育理论研究（第九辑）. 2019.
[3]柏生田. 浅谈小学语文读写结合的教学策略[J]. 学周刊， 2020（19）.