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摘要:《纲要》中提出的幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”。兴趣是最好的老师,有了兴趣,幼儿才会主动思考,并自觉采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣,并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容,使幼儿获得有关经验,体验成功,树立自信,发展想象力和创造力,让兴趣成为幼儿积极学习,勇于探索的法宝,让兴趣成为幼儿学习的永恒动力,让幼儿在“趣”中体验语言的魅力,并学在其中。
关键词:幼儿 语言 兴趣 发展 能力
中图分类号:G4 文献标识码:A
正文:
幼儿期正好处在人类语言发展的黄金阶段,选择在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容,是一种有目的的、有计划的培养幼儿语言能力的教育活动,活动以促进幼儿语言表述行为的发展为主,要求幼儿积极参与,这样可以发展幼儿的想象力和创造力,进一步使其语言表述能力逐步提高,使幼儿在看、听、讲、做中充分积累了语言经验。新《纲要》明确指出:“发展幼儿的语言要在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供语言发展的条件。”使幼儿在愉快的情绪下学说话,使幼儿想说、爱说、敢说。同时,教师还应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会,让他们将视觉的信息、听觉的信息、主观感受及愿望形成语言表达出来,为幼儿爱说、乐说创造条件,从而增强幼儿说的兴趣,满足幼儿说的需求,使幼儿在兴趣中主动的运用语言。
一、在有趣的故事中体验,丰富幼儿的语言
《纲要》中指出:“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的食物或过程,发展语言表达能力和思维能力”。孩子们由于缺乏知识经验和生活经验,语言表达能力的质量不高,而且词语的积累也很少,所以他们所说的话并不完整,有些也不符合語法结构,因此给幼儿讲故事能帮助他们学习把话说完整,提高语言表达能力。
故事能把幼儿带入一个幻想而又神奇的世界,满足了孩子的好奇心,为孩子打开了一扇获得知识的窗户。在活动中,幼儿通过教师的讲述进行倾听,故事中优美的艺术语言、准确的发音及连贯的表达给孩子们留下了深刻的印象,所以,故事对发展幼儿的语言表达能力有着很大的作用。教师们在讲述故事之前或之后常会提出问题,帮助幼儿在理解教师所讲述的故事内容上,用语言表达自己的认识与理解。故事开始之前,以提问的方式引出作品,并为讲述故事内容埋下伏笔。
在实际的教学过程中,也可借助一些问题引导幼儿把话说完整,鼓励幼儿能够自己复述故事或创编故事。这样不仅锻炼了孩子们的口语表达能力,也激发了他们的的想象力与创造力。教师应营造宽松、自由的语言交往气氛,让每个幼儿都能体验语言交流乐趣的机会,创造“想说”、“敢说”、“爱说”的支持性心理环境。
二、利用幼儿的兴趣点,提供主动运用语言的机会
《纲要》中提出的幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”。兴趣是最好的老师。有了兴趣,幼儿才会主动思考,并自觉采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣,并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容,使幼儿获得有关经验,体验成功,树立自信,发展想象力和创造力。
事实上幼儿语言的习得,绝不是通过“教”实现的,而是在主动地运用语言的过程中获得的。当教师发现他们对种子有表达和交流的愿望时,就给予了积极的支持,为他们提供了畅所欲言的机会,让孩子们感受到来自老师的尊重与认同。相互的交流,使他们真正体验到了语言交流所带来的快乐和心理上的满足,而这种满足又成为幼儿愿意表达、乐于交流的内部动力。这种积极的情绪体验,会使孩子们产生自主感,从而在集体中有话敢说、有话愿说、有话乐说。
三、利用日常生活中有趣的话题,培养幼儿说的兴趣
《纲要》中指出:“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”。轻松无压力的语言环境是调动幼儿学习语言的必备条件,有助于幼儿积极、主动的学习语言,使他们在自主、自由的氛围中,有话愿说,有话敢说。在日常生活中教师们很少关注孩子们想说什么,想谈什么,整天让孩子们生活在成人的世界里,所以常常在孩子无话可说的时候,却千方百计地刺激孩子说话,而在孩子有话想说和有话可说时却加以限制。
丰富幼儿的生活经验,逐渐扩大幼儿的眼界,会让幼儿在观察周围事物和人们实际活动中,逐步增强他们的交流体验。在此过程中,让幼儿经常讲述发生在身边或者自己亲身经历的事情,并加以鼓励,既能够提高幼儿的语言表达能力,还会激发幼儿言语交往的积极性和主动性。
在日常生活中教师在与幼儿相处时,应该成为他们的朋友,尊重他们,鼓励幼儿大胆表达,使幼儿有乐意说的态度,那么语言会在幼儿敢说、爱说中获得主动的发展,从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。教师们要抓住契机,每当孩子接触新事物、体验新情感时都要及时引导他们表达出内心的意愿,让他们在宽松愉快的环境中发展语言。
总之,语言能力的提高不是一躇而就,需要像涓涓溪流一样,细水长流,在点点滴滴地积累中逐步养成的。这就要靠教师不断地去发现、去总结,以达到提高幼儿语言能力的效果,那么,幼儿的语言一定会健康的发展。孩子是教师们的希望,学习是他们不断前进的脚步,兴趣是他们获取知识的动力,只有对学习有兴趣才会快乐,有兴趣才会成功。让兴趣伴随幼儿终生,让孩子的潜能得到最大发挥,让幼儿在快乐中学习,在快乐中成长。
参考文献
1.《让幼儿成为主动的学习者》——北京师范大学出版社 2002年7月
2.《在生活化情境中提高幼儿运用语言的能力》——作者:苏焕棠 教育导刊 2009年12月下半月刊
3.《浅谈2-4岁幼儿的口语能力培养》——作者:高兴 教育导刊 2006年5月版
4.《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》——朱慕菊主编 江苏教育出版社 2002年5月版
关键词:幼儿 语言 兴趣 发展 能力
中图分类号:G4 文献标识码:A
正文:
幼儿期正好处在人类语言发展的黄金阶段,选择在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容,是一种有目的的、有计划的培养幼儿语言能力的教育活动,活动以促进幼儿语言表述行为的发展为主,要求幼儿积极参与,这样可以发展幼儿的想象力和创造力,进一步使其语言表述能力逐步提高,使幼儿在看、听、讲、做中充分积累了语言经验。新《纲要》明确指出:“发展幼儿的语言要在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供语言发展的条件。”使幼儿在愉快的情绪下学说话,使幼儿想说、爱说、敢说。同时,教师还应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会,让他们将视觉的信息、听觉的信息、主观感受及愿望形成语言表达出来,为幼儿爱说、乐说创造条件,从而增强幼儿说的兴趣,满足幼儿说的需求,使幼儿在兴趣中主动的运用语言。
一、在有趣的故事中体验,丰富幼儿的语言
《纲要》中指出:“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的食物或过程,发展语言表达能力和思维能力”。孩子们由于缺乏知识经验和生活经验,语言表达能力的质量不高,而且词语的积累也很少,所以他们所说的话并不完整,有些也不符合語法结构,因此给幼儿讲故事能帮助他们学习把话说完整,提高语言表达能力。
故事能把幼儿带入一个幻想而又神奇的世界,满足了孩子的好奇心,为孩子打开了一扇获得知识的窗户。在活动中,幼儿通过教师的讲述进行倾听,故事中优美的艺术语言、准确的发音及连贯的表达给孩子们留下了深刻的印象,所以,故事对发展幼儿的语言表达能力有着很大的作用。教师们在讲述故事之前或之后常会提出问题,帮助幼儿在理解教师所讲述的故事内容上,用语言表达自己的认识与理解。故事开始之前,以提问的方式引出作品,并为讲述故事内容埋下伏笔。
在实际的教学过程中,也可借助一些问题引导幼儿把话说完整,鼓励幼儿能够自己复述故事或创编故事。这样不仅锻炼了孩子们的口语表达能力,也激发了他们的的想象力与创造力。教师应营造宽松、自由的语言交往气氛,让每个幼儿都能体验语言交流乐趣的机会,创造“想说”、“敢说”、“爱说”的支持性心理环境。
二、利用幼儿的兴趣点,提供主动运用语言的机会
《纲要》中提出的幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”。兴趣是最好的老师。有了兴趣,幼儿才会主动思考,并自觉采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣,并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容,使幼儿获得有关经验,体验成功,树立自信,发展想象力和创造力。
事实上幼儿语言的习得,绝不是通过“教”实现的,而是在主动地运用语言的过程中获得的。当教师发现他们对种子有表达和交流的愿望时,就给予了积极的支持,为他们提供了畅所欲言的机会,让孩子们感受到来自老师的尊重与认同。相互的交流,使他们真正体验到了语言交流所带来的快乐和心理上的满足,而这种满足又成为幼儿愿意表达、乐于交流的内部动力。这种积极的情绪体验,会使孩子们产生自主感,从而在集体中有话敢说、有话愿说、有话乐说。
三、利用日常生活中有趣的话题,培养幼儿说的兴趣
《纲要》中指出:“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”。轻松无压力的语言环境是调动幼儿学习语言的必备条件,有助于幼儿积极、主动的学习语言,使他们在自主、自由的氛围中,有话愿说,有话敢说。在日常生活中教师们很少关注孩子们想说什么,想谈什么,整天让孩子们生活在成人的世界里,所以常常在孩子无话可说的时候,却千方百计地刺激孩子说话,而在孩子有话想说和有话可说时却加以限制。
丰富幼儿的生活经验,逐渐扩大幼儿的眼界,会让幼儿在观察周围事物和人们实际活动中,逐步增强他们的交流体验。在此过程中,让幼儿经常讲述发生在身边或者自己亲身经历的事情,并加以鼓励,既能够提高幼儿的语言表达能力,还会激发幼儿言语交往的积极性和主动性。
在日常生活中教师在与幼儿相处时,应该成为他们的朋友,尊重他们,鼓励幼儿大胆表达,使幼儿有乐意说的态度,那么语言会在幼儿敢说、爱说中获得主动的发展,从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。教师们要抓住契机,每当孩子接触新事物、体验新情感时都要及时引导他们表达出内心的意愿,让他们在宽松愉快的环境中发展语言。
总之,语言能力的提高不是一躇而就,需要像涓涓溪流一样,细水长流,在点点滴滴地积累中逐步养成的。这就要靠教师不断地去发现、去总结,以达到提高幼儿语言能力的效果,那么,幼儿的语言一定会健康的发展。孩子是教师们的希望,学习是他们不断前进的脚步,兴趣是他们获取知识的动力,只有对学习有兴趣才会快乐,有兴趣才会成功。让兴趣伴随幼儿终生,让孩子的潜能得到最大发挥,让幼儿在快乐中学习,在快乐中成长。
参考文献
1.《让幼儿成为主动的学习者》——北京师范大学出版社 2002年7月
2.《在生活化情境中提高幼儿运用语言的能力》——作者:苏焕棠 教育导刊 2009年12月下半月刊
3.《浅谈2-4岁幼儿的口语能力培养》——作者:高兴 教育导刊 2006年5月版
4.《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》——朱慕菊主编 江苏教育出版社 2002年5月版