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摘要：《纲要》中提出的幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”。兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信，发展想象力和创造力，让兴趣成为幼儿积极学习，勇于探索的法宝，让兴趣成为幼儿学习的永恒动力，让幼儿在“趣”中体验语言的魅力，并学在其中。
关键词：幼儿 语言 兴趣 发展 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：
幼儿期正好处在人类语言发展的黄金阶段，选择在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，是一种有目的的、有计划的培养幼儿语言能力的教育活动，活动以促进幼儿语言表述行为的发展为主，要求幼儿积极参与，这样可以发展幼儿的想象力和创造力，进一步使其语言表述能力逐步提高，使幼儿在看、听、讲、做中充分积累了语言经验。新《纲要》明确指出：“发展幼儿的语言要在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件。”使幼儿在愉快的情绪下学说话，使幼儿想说、爱说、敢说。同时，教师还应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉的信息、听觉的信息、主观感受及愿望形成语言表达出来，为幼儿爱说、乐说创造条件，从而增强幼儿说的兴趣，满足幼儿说的需求，使幼儿在兴趣中主动的运用语言。
一、在有趣的故事中体验，丰富幼儿的语言
《纲要》中指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的食物或过程，发展语言表达能力和思维能力”。孩子们由于缺乏知识经验和生活经验，语言表达能力的质量不高，而且词语的积累也很少，所以他们所说的话并不完整，有些也不符合語法结构，因此给幼儿讲故事能帮助他们学习把话说完整，提高语言表达能力。
故事能把幼儿带入一个幻想而又神奇的世界，满足了孩子的好奇心，为孩子打开了一扇获得知识的窗户。在活动中，幼儿通过教师的讲述进行倾听，故事中优美的艺术语言、准确的发音及连贯的表达给孩子们留下了深刻的印象，所以，故事对发展幼儿的语言表达能力有着很大的作用。教师们在讲述故事之前或之后常会提出问题，帮助幼儿在理解教师所讲述的故事内容上，用语言表达自己的认识与理解。故事开始之前，以提问的方式引出作品，并为讲述故事内容埋下伏笔。
在实际的教学过程中，也可借助一些问题引导幼儿把话说完整，鼓励幼儿能够自己复述故事或创编故事。这样不仅锻炼了孩子们的口语表达能力，也激发了他们的的想象力与创造力。教师应营造宽松、自由的语言交往气氛，让每个幼儿都能体验语言交流乐趣的机会，创造“想说”、“敢说”、“爱说”的支持性心理环境。
二、利用幼儿的兴趣点，提供主动运用语言的机会
《纲要》中提出的幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”。兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信，发展想象力和创造力。
事实上幼儿语言的习得，绝不是通过“教”实现的，而是在主动地运用语言的过程中获得的。当教师发现他们对种子有表达和交流的愿望时，就给予了积极的支持，为他们提供了畅所欲言的机会，让孩子们感受到来自老师的尊重与认同。相互的交流，使他们真正体验到了语言交流所带来的快乐和心理上的满足，而这种满足又成为幼儿愿意表达、乐于交流的内部动力。这种积极的情绪体验，会使孩子们产生自主感，从而在集体中有话敢说、有话愿说、有话乐说。
三、利用日常生活中有趣的话题，培养幼儿说的兴趣
《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。轻松无压力的语言环境是调动幼儿学习语言的必备条件，有助于幼儿积极、主动的学习语言，使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说。在日常生活中教师们很少关注孩子们想说什么，想谈什么，整天让孩子们生活在成人的世界里，所以常常在孩子无话可说的时候，却千方百计地刺激孩子说话，而在孩子有话想说和有话可说时却加以限制。
丰富幼儿的生活经验，逐渐扩大幼儿的眼界，会让幼儿在观察周围事物和人们实际活动中，逐步增强他们的交流体验。在此过程中，让幼儿经常讲述发生在身边或者自己亲身经历的事情，并加以鼓励，既能够提高幼儿的语言表达能力，还会激发幼儿言语交往的积极性和主动性。
在日常生活中教师在与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，尊重他们，鼓励幼儿大胆表达，使幼儿有乐意说的态度，那么语言会在幼儿敢说、爱说中获得主动的发展，从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。教师们要抓住契机，每当孩子接触新事物、体验新情感时都要及时引导他们表达出内心的意愿，让他们在宽松愉快的环境中发展语言。
总之，语言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一样，细水长流，在点点滴滴地积累中逐步养成的。这就要靠教师不断地去发现、去总结，以达到提高幼儿语言能力的效果，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。孩子是教师们的希望，学习是他们不断前进的脚步，兴趣是他们获取知识的动力，只有对学习有兴趣才会快乐，有兴趣才会成功。让兴趣伴随幼儿终生，让孩子的潜能得到最大发挥，让幼儿在快乐中学习，在快乐中成长。
参考文献
1.《让幼儿成为主动的学习者》——北京师范大学出版社 2002年7月
2.《在生活化情境中提高幼儿运用语言的能力》——作者：苏焕棠 教育导刊 2009年12月下半月刊
3.《浅谈2-4岁幼儿的口语能力培养》——作者：高兴 教育导刊 2006年5月版
4.《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》——朱慕菊主编 江苏教育出版社 2002年5月版
关键词：幼儿 语言 兴趣 发展 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：
幼儿期正好处在人类语言发展的黄金阶段，选择在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，是一种有目的的、有计划的培养幼儿语言能力的教育活动，活动以促进幼儿语言表述行为的发展为主，要求幼儿积极参与，这样可以发展幼儿的想象力和创造力，进一步使其语言表述能力逐步提高，使幼儿在看、听、讲、做中充分积累了语言经验。新《纲要》明确指出：“发展幼儿的语言要在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件。”使幼儿在愉快的情绪下学说话，使幼儿想说、爱说、敢说。同时，教师还应为幼儿提供相互交往与自由表达的机会，让他们将视觉的信息、听觉的信息、主观感受及愿望形成语言表达出来，为幼儿爱说、乐说创造条件，从而增强幼儿说的兴趣，满足幼儿说的需求，使幼儿在兴趣中主动的运用语言。
一、在有趣的故事中体验，丰富幼儿的语言
《纲要》中指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的食物或过程，发展语言表达能力和思维能力”。孩子们由于缺乏知识经验和生活经验，语言表达能力的质量不高，而且词语的积累也很少，所以他们所说的话并不完整，有些也不符合語法结构，因此给幼儿讲故事能帮助他们学习把话说完整，提高语言表达能力。
故事能把幼儿带入一个幻想而又神奇的世界，满足了孩子的好奇心，为孩子打开了一扇获得知识的窗户。在活动中，幼儿通过教师的讲述进行倾听，故事中优美的艺术语言、准确的发音及连贯的表达给孩子们留下了深刻的印象，所以，故事对发展幼儿的语言表达能力有着很大的作用。教师们在讲述故事之前或之后常会提出问题，帮助幼儿在理解教师所讲述的故事内容上，用语言表达自己的认识与理解。故事开始之前，以提问的方式引出作品，并为讲述故事内容埋下伏笔。
在实际的教学过程中，也可借助一些问题引导幼儿把话说完整，鼓励幼儿能够自己复述故事或创编故事。这样不仅锻炼了孩子们的口语表达能力，也激发了他们的的想象力与创造力。教师应营造宽松、自由的语言交往气氛，让每个幼儿都能体验语言交流乐趣的机会，创造“想说”、“敢说”、“爱说”的支持性心理环境。
二、利用幼儿的兴趣点，提供主动运用语言的机会
《纲要》中提出的幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”。兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信，发展想象力和创造力。
事实上幼儿语言的习得，绝不是通过“教”实现的，而是在主动地运用语言的过程中获得的。当教师发现他们对种子有表达和交流的愿望时，就给予了积极的支持，为他们提供了畅所欲言的机会，让孩子们感受到来自老师的尊重与认同。相互的交流，使他们真正体验到了语言交流所带来的快乐和心理上的满足，而这种满足又成为幼儿愿意表达、乐于交流的内部动力。这种积极的情绪体验，会使孩子们产生自主感，从而在集体中有话敢说、有话愿说、有话乐说。
三、利用日常生活中有趣的话题，培养幼儿说的兴趣
《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。轻松无压力的语言环境是调动幼儿学习语言的必备条件，有助于幼儿积极、主动的学习语言，使他们在自主、自由的氛围中，有话愿说，有话敢说。在日常生活中教师们很少关注孩子们想说什么，想谈什么，整天让孩子们生活在成人的世界里，所以常常在孩子无话可说的时候，却千方百计地刺激孩子说话，而在孩子有话想说和有话可说时却加以限制。
丰富幼儿的生活经验，逐渐扩大幼儿的眼界，会让幼儿在观察周围事物和人们实际活动中，逐步增强他们的交流体验。在此过程中，让幼儿经常讲述发生在身边或者自己亲身经历的事情，并加以鼓励，既能够提高幼儿的语言表达能力，还会激发幼儿言语交往的积极性和主动性。
在日常生活中教师在与幼儿相处时，应该成为他们的朋友，尊重他们，鼓励幼儿大胆表达，使幼儿有乐意说的态度，那么语言会在幼儿敢说、爱说中获得主动的发展，从而成为敢于表达、乐于表达、善于表达的人。教师们要抓住契机，每当孩子接触新事物、体验新情感时都要及时引导他们表达出内心的意愿，让他们在宽松愉快的环境中发展语言。
总之，语言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一样，细水长流，在点点滴滴地积累中逐步养成的。这就要靠教师不断地去发现、去总结，以达到提高幼儿语言能力的效果，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。孩子是教师们的希望，学习是他们不断前进的脚步，兴趣是他们获取知识的动力，只有对学习有兴趣才会快乐，有兴趣才会成功。让兴趣伴随幼儿终生，让孩子的潜能得到最大发挥，让幼儿在快乐中学习，在快乐中成长。
参考文献
1.《让幼儿成为主动的学习者》——北京师范大学出版社 2002年7月
2.《在生活化情境中提高幼儿运用语言的能力》——作者：苏焕棠 教育导刊 2009年12月下半月刊
3.《浅谈2-4岁幼儿的口语能力培养》——作者：高兴 教育导刊 2006年5月版
4.《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》——朱慕菊主编 江苏教育出版社 2002年5月版