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摘 要 伟大的教育家高尔基说：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术。”可见创新是多么的重要。新时代需要的不再是按部就班、循规蹈矩的人，更需要的是具有创新精神和创造能力的人。所以，培养学生的创新思维是当前教学改革的重要内容，也是社会发展需要对教育提出的新的要求。作为新时代教育工作者，自然当以此为重点，以学科教学为载体，加强学生思维拓展，提高学生思维广度、深度，潜移默化的激活学生创新思维。
关键词 小学数学；创新思维；创造能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0109-01
数学是一个很好地去培养学生创新思维的学科。在思考数学问题时，这是一个很好的去发掘学生创新能力的机会。但并不是每个学生都那么容易地去打开自己的大脑，很好地具备创新能力。先天不足，那我们也可以好好地利用后天条件。那么如何在数学课堂教学实践中培养学生的创新思维能力，促进学生创新思维的健康发展？这将是笔者接下来所要探讨的内容。
一、重视内在引导，让学生敢于质疑
创新需要质疑，需要对同一事物进行多层次解读和探索，寻求不同的看法。在数学教学实践中，我们如果想要培养学生的创新思维，必然就需要摒弃过多的整齐划一的教学活动，应该允许学生对同一事物提出不同的看法，鼓励学生质疑，最好是以“谁还想说”“谁还有不一样的方法”“谁有异议”等提问引导学生质疑。并且对于那些具有新奇想法的学生，我们应该善待而不是“扼杀”，应该多鼓励学生别出心裁，奇思妙想。
学习“20以内的退位减法”的时候，有这样一道例题：15-9=？笔者就先让学生自己思考，看看学生自己会怎么计算，是怎么思考问题的。经过思考后，有的学生提出了用破十法，先算15-10，再算5-1来计算这道题；有的学生提出了用拆减数法解题；还有的学生说可以采用先加后减来计算；甚至有学生说也可以数小棒，一根一根的减去就好了。经过学生的自主思考，我们可以发现，同一问题，可以有不同的解决方法，如果我们教师在教学过程中忽略学生的自主想法，直接告诉学生每一种计算方法，那么就将学生的思维“扼杀”了，既不利于学生创新思维的培养。所以，我们鼓励要让学生自主思考，主动分析问题，让学生时常带着“这是唯一的吗？”质疑自学，凡事都问个为什么，从而激发学生从不同的角度、不同的侧面去寻找解决问题的办法，这是创新的萌芽。
二、搭建探索平台，鼓励学生探究
适时、经常地组织学生进行探索性学习，有利于将教学过程中的重点从教师的教转移到学生的学，使学生学习过程中能独立思考，培养和發展其创新思维能力。例如，教学“通分”时，为了让学生比较5/6与3/8的大小，一般情况下，教师预先设计如下问题引导学生思考：
①5/6与3/8的分母一样吗？能否直接比较大小呢？
②能将5/6与3/8化成分母相同的分数吗？应以什么数作为公分母？如果教师在教学中处处这样提前暗示、指令，就会使学生亦步亦趋，毫无自主探索的意识可言，不利于学生个性的发展。如果教师事先不作暗示，放手让学生自主思考、探索，那么学生的思考策略就趋于多样化而富有个性，就可以发现许多比较分数大小的方法。比如：①化成小数比较；②用折纸比较；③化成同分母的分数比较；④化成同分子的分数比较。在此基础上，教师再引导学生交流、比较、小结，学生在自主探索中形成的个性经验就能在交流中上升为智慧经验，进而学会创造，促进自身个性的发展。这样，在培养学生思维的创造能力上就有了一次成功的探索。
三、创新教学活动，培养学生的创新思维
在教学过程中，鼓励学生“我会学”是培养学生创新思维的有力保障。创新思维，不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力；而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探索新知，同时在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创新。
笔者经常会将全班学生分为若干个四人小组，让学生在“自主、合作、探究”的学习氛围中，自己质疑，共同解疑，通过这样的学习方式，找到解决问题方法。同时笔者也会使学生“跳一跳，摘果子”。因为学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固和提高，则是在教学练习中得到保证的。所以，注重练习题的设计是笔者个人的教学原则。对此笔者以为必须要做到如下几点：
一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，这就要求所设计的习题既要来源于学生的生活，又要高于生活；三是条件要发散多变。
四、结束语
创新，是一个民族的灵魂，是一个国家发展的动力，在提倡素质教育的今天，在小学数学教学中对学生的数学思维进行培养，可谓是任重而道远，我们需要关注学生的数学基础知识水平，从学生的思维训练做起，让学生认识到数学知识与社会实践之间的关系。这需要教师要改变传统的教学思想，重视学生的数学思维能力开发与培养工作，善于利用多元化的教学方法，让学生的数学学习热情得到调动，利用科学的课堂教学设计，促进教学活动的科学化。
参考文献：
[1]吴莉蓉.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].科教文汇（上旬刊），2007（12）：74.
[2]王雅琴.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中国校外教育，2013（32）：79.
[3]哈森.浅析如何在数学教学中培养学生的思维能力[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2012（05）：115-116.
关键词 小学数学；创新思维；创造能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0109-01
数学是一个很好地去培养学生创新思维的学科。在思考数学问题时，这是一个很好的去发掘学生创新能力的机会。但并不是每个学生都那么容易地去打开自己的大脑，很好地具备创新能力。先天不足，那我们也可以好好地利用后天条件。那么如何在数学课堂教学实践中培养学生的创新思维能力，促进学生创新思维的健康发展？这将是笔者接下来所要探讨的内容。
一、重视内在引导，让学生敢于质疑
创新需要质疑，需要对同一事物进行多层次解读和探索，寻求不同的看法。在数学教学实践中，我们如果想要培养学生的创新思维，必然就需要摒弃过多的整齐划一的教学活动，应该允许学生对同一事物提出不同的看法，鼓励学生质疑，最好是以“谁还想说”“谁还有不一样的方法”“谁有异议”等提问引导学生质疑。并且对于那些具有新奇想法的学生，我们应该善待而不是“扼杀”，应该多鼓励学生别出心裁，奇思妙想。
学习“20以内的退位减法”的时候，有这样一道例题：15-9=？笔者就先让学生自己思考，看看学生自己会怎么计算，是怎么思考问题的。经过思考后，有的学生提出了用破十法，先算15-10，再算5-1来计算这道题；有的学生提出了用拆减数法解题；还有的学生说可以采用先加后减来计算；甚至有学生说也可以数小棒，一根一根的减去就好了。经过学生的自主思考，我们可以发现，同一问题，可以有不同的解决方法，如果我们教师在教学过程中忽略学生的自主想法，直接告诉学生每一种计算方法，那么就将学生的思维“扼杀”了，既不利于学生创新思维的培养。所以，我们鼓励要让学生自主思考，主动分析问题，让学生时常带着“这是唯一的吗？”质疑自学，凡事都问个为什么，从而激发学生从不同的角度、不同的侧面去寻找解决问题的办法，这是创新的萌芽。
二、搭建探索平台，鼓励学生探究
适时、经常地组织学生进行探索性学习，有利于将教学过程中的重点从教师的教转移到学生的学，使学生学习过程中能独立思考，培养和發展其创新思维能力。例如，教学“通分”时，为了让学生比较5/6与3/8的大小，一般情况下，教师预先设计如下问题引导学生思考：
①5/6与3/8的分母一样吗？能否直接比较大小呢？
②能将5/6与3/8化成分母相同的分数吗？应以什么数作为公分母？如果教师在教学中处处这样提前暗示、指令，就会使学生亦步亦趋，毫无自主探索的意识可言，不利于学生个性的发展。如果教师事先不作暗示，放手让学生自主思考、探索，那么学生的思考策略就趋于多样化而富有个性，就可以发现许多比较分数大小的方法。比如：①化成小数比较；②用折纸比较；③化成同分母的分数比较；④化成同分子的分数比较。在此基础上，教师再引导学生交流、比较、小结，学生在自主探索中形成的个性经验就能在交流中上升为智慧经验，进而学会创造，促进自身个性的发展。这样，在培养学生思维的创造能力上就有了一次成功的探索。
三、创新教学活动，培养学生的创新思维
在教学过程中，鼓励学生“我会学”是培养学生创新思维的有力保障。创新思维，不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力；而“会学”是学生侧重于掌握学法，主动探索新知，同时在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创新。
笔者经常会将全班学生分为若干个四人小组，让学生在“自主、合作、探究”的学习氛围中，自己质疑，共同解疑，通过这样的学习方式，找到解决问题方法。同时笔者也会使学生“跳一跳，摘果子”。因为学生的创新意识，是在“会学”中逐步形成的，而创新意识的巩固和提高，则是在教学练习中得到保证的。所以，注重练习题的设计是笔者个人的教学原则。对此笔者以为必须要做到如下几点：
一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，这就要求所设计的习题既要来源于学生的生活，又要高于生活；三是条件要发散多变。
四、结束语
创新，是一个民族的灵魂，是一个国家发展的动力，在提倡素质教育的今天，在小学数学教学中对学生的数学思维进行培养，可谓是任重而道远，我们需要关注学生的数学基础知识水平，从学生的思维训练做起，让学生认识到数学知识与社会实践之间的关系。这需要教师要改变传统的教学思想，重视学生的数学思维能力开发与培养工作，善于利用多元化的教学方法，让学生的数学学习热情得到调动，利用科学的课堂教学设计，促进教学活动的科学化。
参考文献：
[1]吴莉蓉.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].科教文汇（上旬刊），2007（12）：74.
[2]王雅琴.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中国校外教育，2013（32）：79.
[3]哈森.浅析如何在数学教学中培养学生的思维能力[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2012（05）：115-116.