论文部分内容阅读
摘 要 伟大的教育家高尔基说:“如果学习只在模仿,那么我们就不会有科学,也不会有技术。”可见创新是多么的重要。新时代需要的不再是按部就班、循规蹈矩的人,更需要的是具有创新精神和创造能力的人。所以,培养学生的创新思维是当前教学改革的重要内容,也是社会发展需要对教育提出的新的要求。作为新时代教育工作者,自然当以此为重点,以学科教学为载体,加强学生思维拓展,提高学生思维广度、深度,潜移默化的激活学生创新思维。
关键词 小学数学;创新思维;创造能力
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)24-0109-01
数学是一个很好地去培养学生创新思维的学科。在思考数学问题时,这是一个很好的去发掘学生创新能力的机会。但并不是每个学生都那么容易地去打开自己的大脑,很好地具备创新能力。先天不足,那我们也可以好好地利用后天条件。那么如何在数学课堂教学实践中培养学生的创新思维能力,促进学生创新思维的健康发展?这将是笔者接下来所要探讨的内容。
一、重视内在引导,让学生敢于质疑
创新需要质疑,需要对同一事物进行多层次解读和探索,寻求不同的看法。在数学教学实践中,我们如果想要培养学生的创新思维,必然就需要摒弃过多的整齐划一的教学活动,应该允许学生对同一事物提出不同的看法,鼓励学生质疑,最好是以“谁还想说”“谁还有不一样的方法”“谁有异议”等提问引导学生质疑。并且对于那些具有新奇想法的学生,我们应该善待而不是“扼杀”,应该多鼓励学生别出心裁,奇思妙想。
学习“20以内的退位减法”的时候,有这样一道例题:15-9=?笔者就先让学生自己思考,看看学生自己会怎么计算,是怎么思考问题的。经过思考后,有的学生提出了用破十法,先算15-10,再算5-1来计算这道题;有的学生提出了用拆减数法解题;还有的学生说可以采用先加后减来计算;甚至有学生说也可以数小棒,一根一根的减去就好了。经过学生的自主思考,我们可以发现,同一问题,可以有不同的解决方法,如果我们教师在教学过程中忽略学生的自主想法,直接告诉学生每一种计算方法,那么就将学生的思维“扼杀”了,既不利于学生创新思维的培养。所以,我们鼓励要让学生自主思考,主动分析问题,让学生时常带着“这是唯一的吗?”质疑自学,凡事都问个为什么,从而激发学生从不同的角度、不同的侧面去寻找解决问题的办法,这是创新的萌芽。
二、搭建探索平台,鼓励学生探究
适时、经常地组织学生进行探索性学习,有利于将教学过程中的重点从教师的教转移到学生的学,使学生学习过程中能独立思考,培养和發展其创新思维能力。例如,教学“通分”时,为了让学生比较5/6与3/8的大小,一般情况下,教师预先设计如下问题引导学生思考:
①5/6与3/8的分母一样吗?能否直接比较大小呢?
②能将5/6与3/8化成分母相同的分数吗?应以什么数作为公分母?如果教师在教学中处处这样提前暗示、指令,就会使学生亦步亦趋,毫无自主探索的意识可言,不利于学生个性的发展。如果教师事先不作暗示,放手让学生自主思考、探索,那么学生的思考策略就趋于多样化而富有个性,就可以发现许多比较分数大小的方法。比如:①化成小数比较;②用折纸比较;③化成同分母的分数比较;④化成同分子的分数比较。在此基础上,教师再引导学生交流、比较、小结,学生在自主探索中形成的个性经验就能在交流中上升为智慧经验,进而学会创造,促进自身个性的发展。这样,在培养学生思维的创造能力上就有了一次成功的探索。
三、创新教学活动,培养学生的创新思维
在教学过程中,鼓励学生“我会学”是培养学生创新思维的有力保障。创新思维,不是在“学会”中形成的,而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识,积累知识,以提高学生解决问题的能力;而“会学”是学生侧重于掌握学法,主动探索新知,同时在于发现新知识,提出新问题,解决新问题。“学会”是“会学”的前提,“会学”是“学会”的创新。
笔者经常会将全班学生分为若干个四人小组,让学生在“自主、合作、探究”的学习氛围中,自己质疑,共同解疑,通过这样的学习方式,找到解决问题方法。同时笔者也会使学生“跳一跳,摘果子”。因为学生的创新意识,是在“会学”中逐步形成的,而创新意识的巩固和提高,则是在教学练习中得到保证的。所以,注重练习题的设计是笔者个人的教学原则。对此笔者以为必须要做到如下几点:
一是层次分明,既要设计出基础知识和基本技能的巩固题,又要设计出培养学生创造才能的发展题;二是形式要新颖有趣,这就要求所设计的习题既要来源于学生的生活,又要高于生活;三是条件要发散多变。
四、结束语
创新,是一个民族的灵魂,是一个国家发展的动力,在提倡素质教育的今天,在小学数学教学中对学生的数学思维进行培养,可谓是任重而道远,我们需要关注学生的数学基础知识水平,从学生的思维训练做起,让学生认识到数学知识与社会实践之间的关系。这需要教师要改变传统的教学思想,重视学生的数学思维能力开发与培养工作,善于利用多元化的教学方法,让学生的数学学习热情得到调动,利用科学的课堂教学设计,促进教学活动的科学化。
参考文献:
[1]吴莉蓉.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].科教文汇(上旬刊),2007(12):74.
[2]王雅琴.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中国校外教育,2013(32):79.
[3]哈森.浅析如何在数学教学中培养学生的思维能力[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2012(05):115-116.
关键词 小学数学;创新思维;创造能力
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)24-0109-01
数学是一个很好地去培养学生创新思维的学科。在思考数学问题时,这是一个很好的去发掘学生创新能力的机会。但并不是每个学生都那么容易地去打开自己的大脑,很好地具备创新能力。先天不足,那我们也可以好好地利用后天条件。那么如何在数学课堂教学实践中培养学生的创新思维能力,促进学生创新思维的健康发展?这将是笔者接下来所要探讨的内容。
一、重视内在引导,让学生敢于质疑
创新需要质疑,需要对同一事物进行多层次解读和探索,寻求不同的看法。在数学教学实践中,我们如果想要培养学生的创新思维,必然就需要摒弃过多的整齐划一的教学活动,应该允许学生对同一事物提出不同的看法,鼓励学生质疑,最好是以“谁还想说”“谁还有不一样的方法”“谁有异议”等提问引导学生质疑。并且对于那些具有新奇想法的学生,我们应该善待而不是“扼杀”,应该多鼓励学生别出心裁,奇思妙想。
学习“20以内的退位减法”的时候,有这样一道例题:15-9=?笔者就先让学生自己思考,看看学生自己会怎么计算,是怎么思考问题的。经过思考后,有的学生提出了用破十法,先算15-10,再算5-1来计算这道题;有的学生提出了用拆减数法解题;还有的学生说可以采用先加后减来计算;甚至有学生说也可以数小棒,一根一根的减去就好了。经过学生的自主思考,我们可以发现,同一问题,可以有不同的解决方法,如果我们教师在教学过程中忽略学生的自主想法,直接告诉学生每一种计算方法,那么就将学生的思维“扼杀”了,既不利于学生创新思维的培养。所以,我们鼓励要让学生自主思考,主动分析问题,让学生时常带着“这是唯一的吗?”质疑自学,凡事都问个为什么,从而激发学生从不同的角度、不同的侧面去寻找解决问题的办法,这是创新的萌芽。
二、搭建探索平台,鼓励学生探究
适时、经常地组织学生进行探索性学习,有利于将教学过程中的重点从教师的教转移到学生的学,使学生学习过程中能独立思考,培养和發展其创新思维能力。例如,教学“通分”时,为了让学生比较5/6与3/8的大小,一般情况下,教师预先设计如下问题引导学生思考:
①5/6与3/8的分母一样吗?能否直接比较大小呢?
②能将5/6与3/8化成分母相同的分数吗?应以什么数作为公分母?如果教师在教学中处处这样提前暗示、指令,就会使学生亦步亦趋,毫无自主探索的意识可言,不利于学生个性的发展。如果教师事先不作暗示,放手让学生自主思考、探索,那么学生的思考策略就趋于多样化而富有个性,就可以发现许多比较分数大小的方法。比如:①化成小数比较;②用折纸比较;③化成同分母的分数比较;④化成同分子的分数比较。在此基础上,教师再引导学生交流、比较、小结,学生在自主探索中形成的个性经验就能在交流中上升为智慧经验,进而学会创造,促进自身个性的发展。这样,在培养学生思维的创造能力上就有了一次成功的探索。
三、创新教学活动,培养学生的创新思维
在教学过程中,鼓励学生“我会学”是培养学生创新思维的有力保障。创新思维,不是在“学会”中形成的,而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识,积累知识,以提高学生解决问题的能力;而“会学”是学生侧重于掌握学法,主动探索新知,同时在于发现新知识,提出新问题,解决新问题。“学会”是“会学”的前提,“会学”是“学会”的创新。
笔者经常会将全班学生分为若干个四人小组,让学生在“自主、合作、探究”的学习氛围中,自己质疑,共同解疑,通过这样的学习方式,找到解决问题方法。同时笔者也会使学生“跳一跳,摘果子”。因为学生的创新意识,是在“会学”中逐步形成的,而创新意识的巩固和提高,则是在教学练习中得到保证的。所以,注重练习题的设计是笔者个人的教学原则。对此笔者以为必须要做到如下几点:
一是层次分明,既要设计出基础知识和基本技能的巩固题,又要设计出培养学生创造才能的发展题;二是形式要新颖有趣,这就要求所设计的习题既要来源于学生的生活,又要高于生活;三是条件要发散多变。
四、结束语
创新,是一个民族的灵魂,是一个国家发展的动力,在提倡素质教育的今天,在小学数学教学中对学生的数学思维进行培养,可谓是任重而道远,我们需要关注学生的数学基础知识水平,从学生的思维训练做起,让学生认识到数学知识与社会实践之间的关系。这需要教师要改变传统的教学思想,重视学生的数学思维能力开发与培养工作,善于利用多元化的教学方法,让学生的数学学习热情得到调动,利用科学的课堂教学设计,促进教学活动的科学化。
参考文献:
[1]吴莉蓉.如何在小学数学教学中培养学生的数学思维[J].科教文汇(上旬刊),2007(12):74.
[2]王雅琴.数学思维在小学数学教学中的体现探析[J].中国校外教育,2013(32):79.
[3]哈森.浅析如何在数学教学中培养学生的思维能力[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2012(05):115-116.