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高考试题中，文言文翻译为主观试题，一般呈现2到3个小题，赋分10分，每道题都有3到4个采分点。如2007年湖北卷文言翻译题“门前植槐一株，枝叶扶疏，时作糜哺饿者于其下”的评分细则：
满分4分。“扶疏”“时”“哺”三处，译对一处给1分，译出大意给1分。“扶疏”可译为“茂盛”“繁茂”“茂密”等。“时”可译为“常常”“时常”“时时”“不时”等。“哺”可译为“给……吃”“让……吃”等。
在译出大意方面，要准确理解“植”“糜”的词义，还要注意“于其下”这种状语倒置的句式。
从高考阅卷的情况来看，这道题得分率很低。究其原因，主要是考生文言基本功不扎实，没有掌握文言文翻译的技巧，不熟悉评分细则，得分意识不强。因此，增强得分意识，掌握文言翻译技巧，是做好文言翻译题的关键。
一、宏观把握，根据语境推断文意
高考试题中要求翻译的文言句子，一般是选文中的重要句子。只有读懂原文，把握文意，然后结合具体语境确定词义，才能准确翻译。
【例1】（2007年高考天津卷）故曰“夔一足也”，非“一足”也。
【译文】所以说“夔一个人足够”了，不是“夔一只脚”。
【解析】选文开篇提出论点“传言不可以不察”，接着通过列举寓言故事、历史事实和生活实例来论证，最后得出只有遵循事物的规律和人的情理，才能得到真实的情况的结论。“足”有“足够”和“脚”两个义项，通观全文，这里的前一个“足”是“足够”之意，后一个“足”指“脚”。
【例2】（2007年高考湖北卷）公至，彝人争以所知异木走报公。
【译文】忠勤公到后，彝人争着跑去把他们知道的奇异树木告诉他。
【解析】翻译这句话，关键在准确理解“争”字。前面有“强直奉法，军民赖之”一句，即忠勤公刚强正直，奉公守法，士兵和百姓信赖他。后来他“调洛阳”，承办新建三大殿，百姓感谢他，自然争着跑去把他们知道的奇异树木告诉他。这个“争”是争先恐后之意。只有瞻前顾后，宏观把握文章内容才能准确推断出词义来。
二、微观入手，仔细揣摩准确表达
文言翻译更重要的是从微观入手，准确理解文言实词和虚词的意义和用法，把握文言句式的特点，使译文准确通顺。
1. 联想类比，确定实词的词义
文言文翻译中的实词的意义和用法，一般都能在课本中找到落脚点。要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，通过联想类比来确定实词的词义。
【例3】（2007年高考全国卷Ⅱ）契丹以利晋多事，幸重荣之乱，期两敝之。
【译文】契丹也认为晋朝多事对自己有利，庆幸重荣作乱，希望晋朝与重荣同时受损。
【解析】其中“利”，“认为……有利”，意动用法，与“父利其然也”（王安石《伤仲永》）中的用法相同。“期”，希望，与“富贵非吾愿，帝乡不可期”（陶渊明《归去来兮辞》）中的用法相同。
【例4】（2007年高考湖北卷）公性孝友，为颍川公次子，方龀而母沈安人亡。
【译文】忠勤公天性孝顺父母、友爱兄弟，是颍川公的二儿子，刚换牙时母亲沈安人就去世了。
【解析】其中“龀”，“换牙”之意，教材《愚公移山》有“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”一句，教材注释为“刚换牙”，与此处的用法完全相同。
在文言翻译命题中，命题者更多的是选用实词作为采分点，尤其是选择那些有通假字、古今异义、一词多义、词类活用的词的句子来让考生翻译。如2007年高考广东卷“郭异之，持以白王”，应该译为：郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。“异”为意动用法，“白”为古今异义，在这里是动词。再如2007年高考安徽卷“宜谨宝藏之，勿令损毁”，应该译为：应该小心地把它当作珍宝来收藏，不要使它损坏。“宝”为名词作状语，“损毁”为使动用法。这些都是古汉语的一般用法，在教材中有很多例子。
2. 根据文意，确定虚词的用法
古人使用虚词，是根据文意来选择的，我们翻译文言文，也只能由文意来确定文言虚词的意义和用法。
【例5】（2007年高考浙江卷）岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也欤？
【译文】难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，终身不被重用，却连一餐饭都不曾忘记报效君王吗？
【解析】“流落饥寒”“终身不用”与“饭未尝忘君”意义相反，两者之间用“而”连接，“而”表转折关系，可译为“却”。
3. 关注特殊的句式
文言文特殊的句式主要指与现代汉语不同的句式，如判断句、被动句、倒装句、省略句等。例5 “终身不用”句中，施事者是君王，受事者是杜子美，这里是受事者作主语，属被动句式，应该译为“终身不被重用”。在高考文言翻译题中，这种句式往往作为采分点出现。
【例6】（2007年高考上海卷）游学青、徐、并、冀之间，与交友者多异之。
【译文】仲长统在青州、徐州、并州、冀州一带游历求学，和他交朋友的人大多数认为他与众不同。
【解析】这句话的主语“仲长统”承前省略，“青、徐、并、冀之间”前的介词“于”省略，介词“与”的宾语“他”省略，翻译时都要补出来。“（于）青、徐、并、冀之间”这个介词短语在古汉语中是补语，翻译成现代汉语时应该调整为状语。
三、直译意译结合，追求信达雅
文言翻译的总体要求是信、达、雅。前两者是最基本的要求，后者是更高的要求。考生由于缺少古代文化常识积累，对古代修辞常识缺乏了解，往往容易出现差错而很难达到“雅”的要求。
【例7】①令五人保其首领以老于户牖之下，②则尽其天年，③人皆得以隶使之，④安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发志士之悲哉？（张溥《五人墓碑记》）
【译文】如果这五个人保全性命在家中寿终正寝，虽然享尽天年，但是人人都能够像奴隶一样使唤他们，又怎么能够让豪杰们屈身下拜，在墓道旁表达愤慨的情感，抒发志士的悲叹呢？
【解析】“首领”是偏义复词，单指“首”，这里指性命，是借代的修辞手法，翻译时应该译成本体。借代是古汉语表达词义的一种常见方式，如“臣本布衣”，“布衣”指平民，“缙绅而不易其志者”，“ 缙绅”指做官的人等。“户牖”也是借代的手法，指家。“隶”是名词作状语，译成“像奴隶一样”。“扼腕”即表达愤慨的情感，古人激动时才有此动作，应该意译为“表达愤慨的情感”，这样翻译与下文“抒发志士的悲叹”形成对偶句，句式整饬，读起来朗朗上口，达到了“雅”的境界，如果译成“扼住手腕”就令人费解。同时，“扼腕墓道”即“扼腕（于）墓道”，是省略句，翻译时要补上去。又，“（于）墓道”这个介宾短语在古汉语里作补语，译成现代汉语时应该作状语，需要调整。最后一个分句是反问句，要译出反问的语气来。
再从语法的角度来分析，这句话是三重复句，层次关系如下：
①∣∣②∣∣∣③∣④
其中第三重是转折关系，应该补上“虽然……但是”这类表示转折关系的关联词语，使文句通顺流畅。这样，直译处字字落实，意译处合乎情理，译文符合信达雅的要求。
【例8】（2007年高考辽宁卷）向吾之隐忍而不之杀者，为其有仓卒一旦之用也。
【译文】我从前克制忍耐不杀它，因为它在意外、紧急的时候还可能有用。
【解析】“仓卒”即“仓猝”，“一旦”即“一时”，指“意外、紧急的情况”，在原文中是“用”的定语，翻译时要用意译。在文言文翻译中，直译是主要的，只有在直译不能准确表达文意时才会用到意译，高考文言翻译题也很少用到意译。如果当你拿到一道文言文翻译题考虑用意译时，大概已经真正读懂了文章。另，“不之杀”，是倒装句，在古汉语的否定句中，人称代词作宾语前置，应该调整为“不杀之”。
在高考文言翻译测试中，采分点和文言考点总是紧密结合在一起的。要翻译好一段文言，必须对采分点胸中有数。平时多读文言文，注重基础训练，并经常进行翻译练习，考试时才能熟能生巧，稳操胜券。
【作者单位：湖北省松滋市第一中学】
责任编辑：周俊
满分4分。“扶疏”“时”“哺”三处，译对一处给1分，译出大意给1分。“扶疏”可译为“茂盛”“繁茂”“茂密”等。“时”可译为“常常”“时常”“时时”“不时”等。“哺”可译为“给……吃”“让……吃”等。
在译出大意方面，要准确理解“植”“糜”的词义，还要注意“于其下”这种状语倒置的句式。
从高考阅卷的情况来看，这道题得分率很低。究其原因，主要是考生文言基本功不扎实，没有掌握文言文翻译的技巧，不熟悉评分细则，得分意识不强。因此，增强得分意识，掌握文言翻译技巧，是做好文言翻译题的关键。
一、宏观把握，根据语境推断文意
高考试题中要求翻译的文言句子，一般是选文中的重要句子。只有读懂原文，把握文意，然后结合具体语境确定词义，才能准确翻译。
【例1】（2007年高考天津卷）故曰“夔一足也”，非“一足”也。
【译文】所以说“夔一个人足够”了，不是“夔一只脚”。
【解析】选文开篇提出论点“传言不可以不察”，接着通过列举寓言故事、历史事实和生活实例来论证，最后得出只有遵循事物的规律和人的情理，才能得到真实的情况的结论。“足”有“足够”和“脚”两个义项，通观全文，这里的前一个“足”是“足够”之意，后一个“足”指“脚”。
【例2】（2007年高考湖北卷）公至，彝人争以所知异木走报公。
【译文】忠勤公到后，彝人争着跑去把他们知道的奇异树木告诉他。
【解析】翻译这句话，关键在准确理解“争”字。前面有“强直奉法，军民赖之”一句，即忠勤公刚强正直，奉公守法，士兵和百姓信赖他。后来他“调洛阳”，承办新建三大殿，百姓感谢他，自然争着跑去把他们知道的奇异树木告诉他。这个“争”是争先恐后之意。只有瞻前顾后，宏观把握文章内容才能准确推断出词义来。
二、微观入手，仔细揣摩准确表达
文言翻译更重要的是从微观入手，准确理解文言实词和虚词的意义和用法，把握文言句式的特点，使译文准确通顺。
1. 联想类比，确定实词的词义
文言文翻译中的实词的意义和用法，一般都能在课本中找到落脚点。要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，通过联想类比来确定实词的词义。
【例3】（2007年高考全国卷Ⅱ）契丹以利晋多事，幸重荣之乱，期两敝之。
【译文】契丹也认为晋朝多事对自己有利，庆幸重荣作乱，希望晋朝与重荣同时受损。
【解析】其中“利”，“认为……有利”，意动用法，与“父利其然也”（王安石《伤仲永》）中的用法相同。“期”，希望，与“富贵非吾愿，帝乡不可期”（陶渊明《归去来兮辞》）中的用法相同。
【例4】（2007年高考湖北卷）公性孝友，为颍川公次子，方龀而母沈安人亡。
【译文】忠勤公天性孝顺父母、友爱兄弟，是颍川公的二儿子，刚换牙时母亲沈安人就去世了。
【解析】其中“龀”，“换牙”之意，教材《愚公移山》有“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”一句，教材注释为“刚换牙”，与此处的用法完全相同。
在文言翻译命题中，命题者更多的是选用实词作为采分点，尤其是选择那些有通假字、古今异义、一词多义、词类活用的词的句子来让考生翻译。如2007年高考广东卷“郭异之，持以白王”，应该译为：郭生对此感到奇怪，拿着纸来告诉王生。“异”为意动用法，“白”为古今异义，在这里是动词。再如2007年高考安徽卷“宜谨宝藏之，勿令损毁”，应该译为：应该小心地把它当作珍宝来收藏，不要使它损坏。“宝”为名词作状语，“损毁”为使动用法。这些都是古汉语的一般用法，在教材中有很多例子。
2. 根据文意，确定虚词的用法
古人使用虚词，是根据文意来选择的，我们翻译文言文，也只能由文意来确定文言虚词的意义和用法。
【例5】（2007年高考浙江卷）岂非以其流落饥寒，终身不用，而一饭未尝忘君也欤？
【译文】难道不是因为他颠沛流离忍饥受寒，终身不被重用，却连一餐饭都不曾忘记报效君王吗？
【解析】“流落饥寒”“终身不用”与“饭未尝忘君”意义相反，两者之间用“而”连接，“而”表转折关系，可译为“却”。
3. 关注特殊的句式
文言文特殊的句式主要指与现代汉语不同的句式，如判断句、被动句、倒装句、省略句等。例5 “终身不用”句中，施事者是君王，受事者是杜子美，这里是受事者作主语，属被动句式，应该译为“终身不被重用”。在高考文言翻译题中，这种句式往往作为采分点出现。
【例6】（2007年高考上海卷）游学青、徐、并、冀之间，与交友者多异之。
【译文】仲长统在青州、徐州、并州、冀州一带游历求学，和他交朋友的人大多数认为他与众不同。
【解析】这句话的主语“仲长统”承前省略，“青、徐、并、冀之间”前的介词“于”省略，介词“与”的宾语“他”省略，翻译时都要补出来。“（于）青、徐、并、冀之间”这个介词短语在古汉语中是补语，翻译成现代汉语时应该调整为状语。
三、直译意译结合，追求信达雅
文言翻译的总体要求是信、达、雅。前两者是最基本的要求，后者是更高的要求。考生由于缺少古代文化常识积累，对古代修辞常识缺乏了解，往往容易出现差错而很难达到“雅”的要求。
【例7】①令五人保其首领以老于户牖之下，②则尽其天年，③人皆得以隶使之，④安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发志士之悲哉？（张溥《五人墓碑记》）
【译文】如果这五个人保全性命在家中寿终正寝，虽然享尽天年，但是人人都能够像奴隶一样使唤他们，又怎么能够让豪杰们屈身下拜，在墓道旁表达愤慨的情感，抒发志士的悲叹呢？
【解析】“首领”是偏义复词，单指“首”，这里指性命，是借代的修辞手法，翻译时应该译成本体。借代是古汉语表达词义的一种常见方式，如“臣本布衣”，“布衣”指平民，“缙绅而不易其志者”，“ 缙绅”指做官的人等。“户牖”也是借代的手法，指家。“隶”是名词作状语，译成“像奴隶一样”。“扼腕”即表达愤慨的情感，古人激动时才有此动作，应该意译为“表达愤慨的情感”，这样翻译与下文“抒发志士的悲叹”形成对偶句，句式整饬，读起来朗朗上口，达到了“雅”的境界，如果译成“扼住手腕”就令人费解。同时，“扼腕墓道”即“扼腕（于）墓道”，是省略句，翻译时要补上去。又，“（于）墓道”这个介宾短语在古汉语里作补语，译成现代汉语时应该作状语，需要调整。最后一个分句是反问句，要译出反问的语气来。
再从语法的角度来分析，这句话是三重复句，层次关系如下：
①∣∣②∣∣∣③∣④
其中第三重是转折关系，应该补上“虽然……但是”这类表示转折关系的关联词语，使文句通顺流畅。这样，直译处字字落实，意译处合乎情理，译文符合信达雅的要求。
【例8】（2007年高考辽宁卷）向吾之隐忍而不之杀者，为其有仓卒一旦之用也。
【译文】我从前克制忍耐不杀它，因为它在意外、紧急的时候还可能有用。
【解析】“仓卒”即“仓猝”，“一旦”即“一时”，指“意外、紧急的情况”，在原文中是“用”的定语，翻译时要用意译。在文言文翻译中，直译是主要的，只有在直译不能准确表达文意时才会用到意译，高考文言翻译题也很少用到意译。如果当你拿到一道文言文翻译题考虑用意译时，大概已经真正读懂了文章。另，“不之杀”，是倒装句，在古汉语的否定句中，人称代词作宾语前置，应该调整为“不杀之”。
在高考文言翻译测试中，采分点和文言考点总是紧密结合在一起的。要翻译好一段文言，必须对采分点胸中有数。平时多读文言文，注重基础训练，并经常进行翻译练习，考试时才能熟能生巧，稳操胜券。
【作者单位：湖北省松滋市第一中学】
责任编辑：周俊