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摘要：在以往的小学语文教学工作中，很多教师的教学方法都会影响学生的学习态度，影响教学质量。在当今的教育环境之下依然如此。如果教师的教学方法使用不得当，不仅会使教学质量和教学效率难以提升，更会让学生的学习积极性受到非常严重的打击，导致教学工作难以顺利的深入开展，阻碍学生的综合素质提升。因此，在教学的过程中，教师必须要相应新课程改革的发展趋势，寻找最适合学生实际情况的教学模式和教学手段，从而逐渐突破传统教学模式的瓶颈，提升教学质量。接下来，本文将就此主题，结合教学经验展开进一步论述，希望能够为 广大教师提供帮助。
关键词：小学语文;教学质量;教学方法
在素质教育的理念之下，社会各界对教育工作的重视程度越来越高。一直以来，语文学科都是我国基础教育工作中最为重要的一门学科，是基础中的基础，也是关键中的关键，因此，在教学的过程中，教师必须要不断更新自己的教学理念，创新教学方式，促使学生产生强烈的学习动机，促使学生主动的参与到课堂当中，逐渐提升教学质量，让学生的综合能力获得显著提升。
一、创设直观情境
学习是学生的天职，一旦拥有了学生的身份，他们心中的自主学习意识便会萌芽，但是由于很多教师的教学方法不太合理，容易打击到学生的学习欲望。鉴于此，身为新时代的语文任课教师，应当掌握一套科学合理的教学方法，帮助学生提升学习欲望。在当今诸多教学手段当中，情境教學是一种非常常见，且非常有效的教学手段，能够有效的唤醒学生的感官，从而激活学生的思维，让学生更加主动的投入到学习过程当中，起到提升教学质量的效果，很好的实现教学目标。
例如，教师在执教《题西林壁》的相关内容时。在课堂上，教师可以使用多媒体教学设备，为学生展示“庐山真面目”，通过观察图片和视频，初步引发学生对诗歌内容的好奇，引领学生在主观的情境之下感悟诗歌内容。接下来，教师可以继续使用多媒体教学设备播放一段朗诵《题西林壁》的音频，带领学生了解诗歌内容，同时，为学生介绍诗人苏轼的生平，从而引导学生结合这些教学资源，对诗歌的内容进行更加深入的探讨。在教学的过程中，教师可以向学生提问：“这首诗歌描绘了庐山的美景，那么同学们还知道哪些描写自然风光的诗歌呢？”随后，学生进行发言，再由教师对学生的发言进行纠正和完善，以此为跳板，对学生开展拓展教学。在这种教学模式下，学生能够非常直观的了解诗歌当中的内容，并且提升了知识储备。为学生今后更加深入的学习打下坚实的基础，有效的提升了教学质量。
二、引入合理问题
课堂提问是启发学生进行深入的思维活动的金钥匙，也是改变学生被动学习状态的有效途径，完全吻合新课程改革背景下的教育理念。鉴于此，身为新时代的语文教师，应当学会在课堂上进行更加优质的提问，善于使用课堂提问的方式开展教学活动，从而激发学生的学习兴趣，让学生以问题作为深入学习的线索，对语文知识进行更加深入的探究，促使学生多角度、深层次的理解语文知识，感知语文知识，应用语文知识，进一步提升教学质量。
例如，教师在执教《观潮》一课的相关内容时。首先，教师针对课文的题目，向学生提出问题：“这篇课文名为《观潮》，请问大家知不知道‘观’是什么意思？‘潮’又指的是什么呢？”当问题提出后，教师适当停顿，允许学生小声的议论。此时，教师便可以适时的引出本课的教学内容，并结合课文当中的内容进行再次提问：“课文中说，钱塘江潮是天下奇观，那么这个所谓的天下奇观，‘奇’在哪里呢？”随后，教师带领学生阅读课文，并要求学生尝试着对课文进行分层，理清文章的结构。这样一来，学生就能够在学习的过程中进行深入的思考，在一定程度上教会了学生观察事物的方法，提升学生的观察能力。在课堂的最后，教师进行总结，并要求学生在课后搜集钱塘江的资料，组织学生进行更加深入的沟通和交流。同时，也进一步的激发了学生的学习热情，培养了学生热爱祖国大好河山的思想感情。
三、组织小组合作
小组合作学习，是被教师广泛认可的构建“生本课堂”的有效手段，是提升学生主体地位的关键方式。同时，经过实践证明，这种教学方也确实能够激发学生的学习热情，提升学生在课堂上的参与程度。鉴于此，作为新时代的小学语文任课教师，应当在课堂上灵活使用这种教学手段，让学生的主体地位得以体现，不断优化课堂教学结构，转变师生角色定位，从而更加高质量的完成教学任务，帮助学生获得全面化、个性化的发展。
例如，教师在执教《巨人的花园》一课的相关内容时。首先，教师可以对学生说：“本节课我们将学习《巨人的花园》，这是一篇童话故事，大家喜欢童话吗？”随后，教师结合学生的实际情况，对学生进行分组，让学生在小组内部共同探讨自己知道的童话故事，充分的调动了学生的学习和生活经验。接下来，教师为学生简单的介绍作者，引导学生站在现实生活的角度上去感知童话故事语言的特点，让学生充分感悟童话故事中蕴藏的美感。最后，要积极引导学生积累对巨人心理活动和行动上变化的语句，帮助学生积累更多语言素材，完成多个教学目标。
总而言之，在当今的教学环境之下，教师必须要不断的提升小学语文教学质量，采用多元化的教学手段引导学生充分参与课堂活动，从而帮助学生更好的完成学习任务，最终成长为符合当今社会需求的人才。
参考文献：
[1]郭子其.先学乎？少教乎？--基于深度教学的辩证思考[J].教育科学论坛，2016，（5）.
[2]宗德柱，孙存华."深度教学"的变革、困境、路径[J].当代教育科学，2015，（20）.
[3]杨昭玲.深悟语文魅力探索深度教学[J].语文教学之友，2012，（10）.
广东省惠州市惠东县白花中心小学
关键词：小学语文;教学质量;教学方法
在素质教育的理念之下，社会各界对教育工作的重视程度越来越高。一直以来，语文学科都是我国基础教育工作中最为重要的一门学科，是基础中的基础，也是关键中的关键，因此，在教学的过程中，教师必须要不断更新自己的教学理念，创新教学方式，促使学生产生强烈的学习动机，促使学生主动的参与到课堂当中，逐渐提升教学质量，让学生的综合能力获得显著提升。
一、创设直观情境
学习是学生的天职，一旦拥有了学生的身份，他们心中的自主学习意识便会萌芽，但是由于很多教师的教学方法不太合理，容易打击到学生的学习欲望。鉴于此，身为新时代的语文任课教师，应当掌握一套科学合理的教学方法，帮助学生提升学习欲望。在当今诸多教学手段当中，情境教學是一种非常常见，且非常有效的教学手段，能够有效的唤醒学生的感官，从而激活学生的思维，让学生更加主动的投入到学习过程当中，起到提升教学质量的效果，很好的实现教学目标。
例如，教师在执教《题西林壁》的相关内容时。在课堂上，教师可以使用多媒体教学设备，为学生展示“庐山真面目”，通过观察图片和视频，初步引发学生对诗歌内容的好奇，引领学生在主观的情境之下感悟诗歌内容。接下来，教师可以继续使用多媒体教学设备播放一段朗诵《题西林壁》的音频，带领学生了解诗歌内容，同时，为学生介绍诗人苏轼的生平，从而引导学生结合这些教学资源，对诗歌的内容进行更加深入的探讨。在教学的过程中，教师可以向学生提问：“这首诗歌描绘了庐山的美景，那么同学们还知道哪些描写自然风光的诗歌呢？”随后，学生进行发言，再由教师对学生的发言进行纠正和完善，以此为跳板，对学生开展拓展教学。在这种教学模式下，学生能够非常直观的了解诗歌当中的内容，并且提升了知识储备。为学生今后更加深入的学习打下坚实的基础，有效的提升了教学质量。
二、引入合理问题
课堂提问是启发学生进行深入的思维活动的金钥匙，也是改变学生被动学习状态的有效途径，完全吻合新课程改革背景下的教育理念。鉴于此，身为新时代的语文教师，应当学会在课堂上进行更加优质的提问，善于使用课堂提问的方式开展教学活动，从而激发学生的学习兴趣，让学生以问题作为深入学习的线索，对语文知识进行更加深入的探究，促使学生多角度、深层次的理解语文知识，感知语文知识，应用语文知识，进一步提升教学质量。
例如，教师在执教《观潮》一课的相关内容时。首先，教师针对课文的题目，向学生提出问题：“这篇课文名为《观潮》，请问大家知不知道‘观’是什么意思？‘潮’又指的是什么呢？”当问题提出后，教师适当停顿，允许学生小声的议论。此时，教师便可以适时的引出本课的教学内容，并结合课文当中的内容进行再次提问：“课文中说，钱塘江潮是天下奇观，那么这个所谓的天下奇观，‘奇’在哪里呢？”随后，教师带领学生阅读课文，并要求学生尝试着对课文进行分层，理清文章的结构。这样一来，学生就能够在学习的过程中进行深入的思考，在一定程度上教会了学生观察事物的方法，提升学生的观察能力。在课堂的最后，教师进行总结，并要求学生在课后搜集钱塘江的资料，组织学生进行更加深入的沟通和交流。同时，也进一步的激发了学生的学习热情，培养了学生热爱祖国大好河山的思想感情。
三、组织小组合作
小组合作学习，是被教师广泛认可的构建“生本课堂”的有效手段，是提升学生主体地位的关键方式。同时，经过实践证明，这种教学方也确实能够激发学生的学习热情，提升学生在课堂上的参与程度。鉴于此，作为新时代的小学语文任课教师，应当在课堂上灵活使用这种教学手段，让学生的主体地位得以体现，不断优化课堂教学结构，转变师生角色定位，从而更加高质量的完成教学任务，帮助学生获得全面化、个性化的发展。
例如，教师在执教《巨人的花园》一课的相关内容时。首先，教师可以对学生说：“本节课我们将学习《巨人的花园》，这是一篇童话故事，大家喜欢童话吗？”随后，教师结合学生的实际情况，对学生进行分组，让学生在小组内部共同探讨自己知道的童话故事，充分的调动了学生的学习和生活经验。接下来，教师为学生简单的介绍作者，引导学生站在现实生活的角度上去感知童话故事语言的特点，让学生充分感悟童话故事中蕴藏的美感。最后，要积极引导学生积累对巨人心理活动和行动上变化的语句，帮助学生积累更多语言素材，完成多个教学目标。
总而言之，在当今的教学环境之下，教师必须要不断的提升小学语文教学质量，采用多元化的教学手段引导学生充分参与课堂活动，从而帮助学生更好的完成学习任务，最终成长为符合当今社会需求的人才。
参考文献：
[1]郭子其.先学乎？少教乎？--基于深度教学的辩证思考[J].教育科学论坛，2016，（5）.
[2]宗德柱，孙存华."深度教学"的变革、困境、路径[J].当代教育科学，2015，（20）.
[3]杨昭玲.深悟语文魅力探索深度教学[J].语文教学之友，2012，（10）.
广东省惠州市惠东县白花中心小学