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摘 要：趣味教学法应用于小学数学教学，是增强课堂趣味性，活跃课堂氛围的有效手段。新课程背景下，小学数学教师要巧妙地将趣味游戏活动、趣味儿歌、趣味情境等与数学教学有机整合起来，全面提高数学教学质量。
关键词：小学数学;趣味教学法;应用对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0153-01
顾名思义，所谓趣味教学法，是指教师在课堂教学中，借助一些富有趣味性的手段，如游戏活动的开展，增强课堂教学的趣味性，让学生体会到学习的乐趣，最大限度地让学生用最佳的心理状态投入学习，构建寓教于乐的教学课堂，进而达到激发学生学习兴趣的目的。小学阶段，数学是一门具有较强逻辑性和抽象性的学科，因知识本身缺乏人文性和趣味性而容易让学生对学习产生疲倦心理。这就要求小学数学教师在开展课堂教学的过程中，要善于改革创新小学数学的教学课堂，科学地运用趣味教学法，调动学生数学学习的积极性和主动性，提高小学数学教学质量。本文立足小学数学教学，探索趣味教学法在小学数学教学中应用的优势极其有效性对策。
1.趣味教学法在小学数学教学中应用的优势
（1）增强教学趣味性，激发数学学习兴趣
我们常说：“兴趣是最好的老师”。相信对每一名教师而言，这不是一句陌生的话。但就实际的教学而言，教师要想激发学生的学习兴趣，尤其是数学学习的兴趣，那可不是一件简单的事情，可以说需要教师绞尽脑汁方能实现。传统的小学数学教学，知识的单向传授和灌输，在一定程度上影响了数学课堂的趣味性，影响了学生数学学习兴趣的提升。和传统的教育模式相比，小学数学教师巧妙地将趣味教学法运用于数学课堂，比如，故事教学法、游戏教学法、情境教学法等，都有利于改变过去枯燥的数学教学模式，有效地增强数学课堂的趣味性，进而达到激发学生数学学习兴趣的目的。
（2）强化师生互动，活跃课堂氛围
新课程改革背景下，“以学生为主体”的教育思想的提出，要求教师在数学课堂教学上，要积极改变学生被动接受知识的学习现状，通过强化学生在数学课堂中的主体地位，实现师生之间的良性沟通、交流和互动，不断活跃课堂教学氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中学习，提高学生的数学学习质量。趣味教学法在小学数学教学中的应用，正好可以实现师生交流互动、愉悦课堂教学氛围的目标。例如，小学数学教师在教学中巧妙地借助趣味游戏活动的开展，是活跃课堂教学的一个有效手段。我们知道：游戏是儿童喜闻乐见的一种活动形式，师生之间通过共同完成游戏活动的过程，也是交流和互动的过程。同时，一些富有趣味性的小游戏，是活跃课堂教学氛围的有效手段，能够让学生积极主动地投入到数学的学习中，取得良好的数学学习效果。
2.趣味教学法在小学数学教学中应用的有效性对策
（1）趣味游戏教学，增强课堂趣味性
我们常说：游戏是儿童喜闻乐见的一种活动形式。对小学生而言，“玩”是一种天性。因此，小学数学教师在教学中，要善于借助儿童爱玩的天性，将趣味性的教学游戏与数学课堂有机整合起来，将抽象的、枯燥的数学学习转化为趣味盎然的活动，这无疑是一种有效的教学模式，是增強课堂趣味性，激发学生数学学习兴趣的关键所在。例如，教师在指导学生学习“最小公倍数”时，为了激发学生的学习兴趣，笔者通过一个富有趣味性且有惩罚性的小游戏活动：“明7与暗7”的开展，加深了学生对知识的理解。游戏规则如下：所谓“明7”，即含有“7”的数字，如7、17、27、37等，而 “暗7”则是7的公倍数的数字，如14、21、28等。游戏的形式很简单，即学生从1开始轮流报数，遇到“明7”时敲桌子，遇到“暗7”时拍手，错误的学生，将会受到一些小惩罚如给其他同学讲一遍最小公倍数的内涵等。这样的游戏活动，对小学生而言具有一定的难度，然而，由于学生初次接触这样的游戏活动，整个过程学生都处于兴奋的紧张的状态，生怕自己报错。这样的与教学内容有关的趣味游戏活动，不仅能够吸引学生的注意力，同时还能够让学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识，扎实数学基础。
（2）趣味儿歌教学，优化教学形式
对小学生而言，尤其是低年级的小学生，儿歌是其格外熟悉的并且感兴趣的事物。儿歌因其具有节奏、韵律朗朗上口而备受小学生喜爱。因此，小学数学教师可以巧妙地结合学生爱唱儿歌的特点，巧妙地将数学教学与趣味儿歌有机整合起来，增强学生在数学学习中的快乐感，同时还有助于让学生在潜移默化中把握数学知识，提高教学效果。
（3）趣味情境教学，提高教学效果
所谓趣味情境教学，是指教师在教学中，通过创设富有趣味性的教学情境，吸引学生的注意力，进而达到良好教学效果的目标。我们知道：小学阶段的数学知识，也具有很强的抽象性。教师要善于创设教学情境，将抽象的知识变得直观和通俗易懂，让学生感受到学习数学知识的乐趣。例如，在“认识图形”的教学中，笔者通过多媒体演示的方式，给学生播放了“图形王国”的动画，这个动画很简单，即教师在制作课件的过程中，借助多媒体课件的动画演示功能制作。在制作动画的过程中，教师将图形的形状、性质等等都融入其中，学生通过观看动态化的图形展示，了解相关知识，提高了教学效果。
综上所述，新课程改革背景下，小学数学教师要积极改变过去应试化的数学教学现状，通过趣味教学法的应用，增强数学课堂趣味性，激发学习兴趣，提高教学质量。
参考文献
[1]董美娟.谈小学数学趣味教学的几种有效方式[J].教育教学论坛，2011（36）：210-211
关键词：小学数学;趣味教学法;应用对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0153-01
顾名思义，所谓趣味教学法，是指教师在课堂教学中，借助一些富有趣味性的手段，如游戏活动的开展，增强课堂教学的趣味性，让学生体会到学习的乐趣，最大限度地让学生用最佳的心理状态投入学习，构建寓教于乐的教学课堂，进而达到激发学生学习兴趣的目的。小学阶段，数学是一门具有较强逻辑性和抽象性的学科，因知识本身缺乏人文性和趣味性而容易让学生对学习产生疲倦心理。这就要求小学数学教师在开展课堂教学的过程中，要善于改革创新小学数学的教学课堂，科学地运用趣味教学法，调动学生数学学习的积极性和主动性，提高小学数学教学质量。本文立足小学数学教学，探索趣味教学法在小学数学教学中应用的优势极其有效性对策。
1.趣味教学法在小学数学教学中应用的优势
（1）增强教学趣味性，激发数学学习兴趣
我们常说：“兴趣是最好的老师”。相信对每一名教师而言，这不是一句陌生的话。但就实际的教学而言，教师要想激发学生的学习兴趣，尤其是数学学习的兴趣，那可不是一件简单的事情，可以说需要教师绞尽脑汁方能实现。传统的小学数学教学，知识的单向传授和灌输，在一定程度上影响了数学课堂的趣味性，影响了学生数学学习兴趣的提升。和传统的教育模式相比，小学数学教师巧妙地将趣味教学法运用于数学课堂，比如，故事教学法、游戏教学法、情境教学法等，都有利于改变过去枯燥的数学教学模式，有效地增强数学课堂的趣味性，进而达到激发学生数学学习兴趣的目的。
（2）强化师生互动，活跃课堂氛围
新课程改革背景下，“以学生为主体”的教育思想的提出，要求教师在数学课堂教学上，要积极改变学生被动接受知识的学习现状，通过强化学生在数学课堂中的主体地位，实现师生之间的良性沟通、交流和互动，不断活跃课堂教学氛围，让学生在轻松、愉悦的环境中学习，提高学生的数学学习质量。趣味教学法在小学数学教学中的应用，正好可以实现师生交流互动、愉悦课堂教学氛围的目标。例如，小学数学教师在教学中巧妙地借助趣味游戏活动的开展，是活跃课堂教学的一个有效手段。我们知道：游戏是儿童喜闻乐见的一种活动形式，师生之间通过共同完成游戏活动的过程，也是交流和互动的过程。同时，一些富有趣味性的小游戏，是活跃课堂教学氛围的有效手段，能够让学生积极主动地投入到数学的学习中，取得良好的数学学习效果。
2.趣味教学法在小学数学教学中应用的有效性对策
（1）趣味游戏教学，增强课堂趣味性
我们常说：游戏是儿童喜闻乐见的一种活动形式。对小学生而言，“玩”是一种天性。因此，小学数学教师在教学中，要善于借助儿童爱玩的天性，将趣味性的教学游戏与数学课堂有机整合起来，将抽象的、枯燥的数学学习转化为趣味盎然的活动，这无疑是一种有效的教学模式，是增強课堂趣味性，激发学生数学学习兴趣的关键所在。例如，教师在指导学生学习“最小公倍数”时，为了激发学生的学习兴趣，笔者通过一个富有趣味性且有惩罚性的小游戏活动：“明7与暗7”的开展，加深了学生对知识的理解。游戏规则如下：所谓“明7”，即含有“7”的数字，如7、17、27、37等，而 “暗7”则是7的公倍数的数字，如14、21、28等。游戏的形式很简单，即学生从1开始轮流报数，遇到“明7”时敲桌子，遇到“暗7”时拍手，错误的学生，将会受到一些小惩罚如给其他同学讲一遍最小公倍数的内涵等。这样的游戏活动，对小学生而言具有一定的难度，然而，由于学生初次接触这样的游戏活动，整个过程学生都处于兴奋的紧张的状态，生怕自己报错。这样的与教学内容有关的趣味游戏活动，不仅能够吸引学生的注意力，同时还能够让学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识，扎实数学基础。
（2）趣味儿歌教学，优化教学形式
对小学生而言，尤其是低年级的小学生，儿歌是其格外熟悉的并且感兴趣的事物。儿歌因其具有节奏、韵律朗朗上口而备受小学生喜爱。因此，小学数学教师可以巧妙地结合学生爱唱儿歌的特点，巧妙地将数学教学与趣味儿歌有机整合起来，增强学生在数学学习中的快乐感，同时还有助于让学生在潜移默化中把握数学知识，提高教学效果。
（3）趣味情境教学，提高教学效果
所谓趣味情境教学，是指教师在教学中，通过创设富有趣味性的教学情境，吸引学生的注意力，进而达到良好教学效果的目标。我们知道：小学阶段的数学知识，也具有很强的抽象性。教师要善于创设教学情境，将抽象的知识变得直观和通俗易懂，让学生感受到学习数学知识的乐趣。例如，在“认识图形”的教学中，笔者通过多媒体演示的方式，给学生播放了“图形王国”的动画，这个动画很简单，即教师在制作课件的过程中，借助多媒体课件的动画演示功能制作。在制作动画的过程中，教师将图形的形状、性质等等都融入其中，学生通过观看动态化的图形展示，了解相关知识，提高了教学效果。
综上所述，新课程改革背景下，小学数学教师要积极改变过去应试化的数学教学现状，通过趣味教学法的应用，增强数学课堂趣味性，激发学习兴趣，提高教学质量。
参考文献
[1]董美娟.谈小学数学趣味教学的几种有效方式[J].教育教学论坛，2011（36）：210-211