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【摘要】小学生大多还处于英语教学萌芽阶段，对于新鲜事物的学习具有较高的兴趣和接受能力。而英语在各级小学中的逐渐普及，其成绩的优劣直接影响着学生整体学习成绩，因此提升学生学习兴趣、培养其主动学习意识与英语语感已成为英语教师重点关注的课题。本文以小学英语听说教学作为基本研究对象，重点分析小学英语听说教学改进策略，以期可以成为相关人士参考与学习的标准，从而不断提升小学英语听说教学整体效率。
【关键词】小学英语 听说教学 改进 策略
一、前言
听说教学为小学英语科目中一种重要组成要素，对于小学英语整体教学成绩中占有十分重要的地位。与此同时，小学生大多处于英语知识的初级接触阶段，在对英语知识产生极大兴趣的基础上，养成正确的听说习惯直接决定其后期英语学习的整体水平，因此鼓励学生主动学习英语、培养其学习兴趣、养成正确的听力习惯与口语语法是所有小学英语教师都十分关注的事情。就目前而言，小学英语听说教学呈现出许多问题，而探究其改进策略已经成为大势所趋。
二、小学英语听说教学改进策略
1.通过丰富教学情境，激发学生兴趣。小学英语听说教学内容大多来源于生活，与学生的生活密不可分，加之选材多样，因此集趣味性与知识性于一体。然而，由于小学生缺乏亲身参与，加之还处于懵懂的时期，不仅难以集中其注意力，对于不感兴趣的事物也不会投入自身精力，因而对于英语意境的感受也十分浅薄。鉴于此，小学英语听说教学实践过程当中，教师应当遵循和把握小学英语听说教学基本规律，从本班学生具体认知特点出发，合理创设各种教学情境，结合各种教学方法的有效实践，将学习过程转变为合作的过程，将知识点以问答的方式进行教学，从而达到激发学生兴趣的目标，使学生产生美的感受。
例如，教师在讲解The English Club这个课时的时候，課前应当给学生布置预习的任务，要求学生课前收集与法国、英国、中国、韩国及澳大利大等国家相关的资料信息，并在课堂上将其收集到的信息展示出来。与此同时，在黑板上选出一个部分贴出标牌“English Club”，通过这样的方式创建情境，可以为学生创造一个相对和谐、轻松的学习环境，其学习氛围也更加浓厚。
2.通过听力结合模仿，鼓励学生参与。小学英语听说教学通常需要经历一个循序渐进的过程，包括听录音——模仿学习——自主发音——深入理解等程序。在此过程当中，听录音属于第一步骤，同时又是模仿学习的基本前提。而在“听”的过程中，学生会无意识的接收到各种英语信息，并完成基本交际行为。必须强调的是，“听”的环节是在有意识的情况下进行，需要专门去学习与模仿、理解各种英语内容，因此在“听”的准确性方面具有较高要求，不仅需要学生听的准确，还要求其理解对话内容中的具体含义。
例如，在听说教学实践活动中，在认识新单词的环节，教师可借助于图片结合录音的方式开展教学。教师首先拿出一张印有老虎的图片问学生：What can you see？学生一致回答：Tiger，然后教师将录音打开，由学生听完录音后，将学生分为四个小组，分别模仿单词的发音。在此过程当中，除了要求发音的准确性之外，还要求学生模仿录音中的语调，确保单词表达的生动性。
3.通过传授基础知识，提升学生整体素质。英语语言还十分重视基础知识的累积，同时也是听说教学实践活动的基本前提与要求。在基础知识传授环节，首先需要教师把握音标的准确性。由于音标的准确与否直接影响着语音和音调的准确性，因此必须把握音标的教学。同时，教师还应当带领学生训练其朗读技巧，引导学生进行语句节奏、语句重音、语调和音变连续等方面的训练，以此方式提升学生的语感。除此之外，教师还需传授给学生准确记忆单词的方法和技巧。究其原因，主要由于英语语言中单词不仅是最为重要的组成要素，同时也是学生英语听说环节最为关键的内容，因此加强学生单词记忆与单词学习显得极其重要。
例如，教师在解释和讲解新单词really与ready时，应当注重两个单词中的重音部分。由于两个单词中的“rea-”部分完全相同，以至于部分学生会认为其读音也应当相同。此时，教师需要解释两个单词当中的“e”在读音方面存在着区别，其音标分别是/i：/和/e/，并在单词下分别列出两个音标，给予学生直观的感受，使之产生更加深刻的记忆。接着，教师还需带领着学生一起朗读两个单词，经由集体跟读和个别跟读等形式的有效实践，加深小学生对于单词语义及单词语音的认识。
三、结束语
小学英语听说教学实践活动当中，必须重视改进教师的教学策略，而为了提升整体教学效率，要求教师不断丰富教学情境，通过听力结合模仿以及传授基础知识，从而激发学生学习兴趣、鼓励学生主动参与学习、提升学生整体素质和感悟能力、创新能力，从而达到提升教学成绩的目标，为学生在今后的学习生涯中提升英语成绩奠定坚持的基础，为社会大众培养更多的综合型人才。
参考文献：
[1]陈惠茹.利用信息网络资源，优化英语听说教学——“小学英语听说活动资源开发与利用”校本课程开发的研究[J].新课程（小学），2013，01（01）：142-144.
[2]刘稀桥.“利其器”以“善其事”——针对小学英语听说教学策略的研究[J].学园（教育科研），2012，09（18）：71.
[3]江艾萍.新媒体环境下提高小学生英语听说能力的策略[J].佳木斯教育学院学报，2013，09（15）：242-243.
【关键词】小学英语 听说教学 改进 策略
一、前言
听说教学为小学英语科目中一种重要组成要素，对于小学英语整体教学成绩中占有十分重要的地位。与此同时，小学生大多处于英语知识的初级接触阶段，在对英语知识产生极大兴趣的基础上，养成正确的听说习惯直接决定其后期英语学习的整体水平，因此鼓励学生主动学习英语、培养其学习兴趣、养成正确的听力习惯与口语语法是所有小学英语教师都十分关注的事情。就目前而言，小学英语听说教学呈现出许多问题，而探究其改进策略已经成为大势所趋。
二、小学英语听说教学改进策略
1.通过丰富教学情境，激发学生兴趣。小学英语听说教学内容大多来源于生活，与学生的生活密不可分，加之选材多样，因此集趣味性与知识性于一体。然而，由于小学生缺乏亲身参与，加之还处于懵懂的时期，不仅难以集中其注意力，对于不感兴趣的事物也不会投入自身精力，因而对于英语意境的感受也十分浅薄。鉴于此，小学英语听说教学实践过程当中，教师应当遵循和把握小学英语听说教学基本规律，从本班学生具体认知特点出发，合理创设各种教学情境，结合各种教学方法的有效实践，将学习过程转变为合作的过程，将知识点以问答的方式进行教学，从而达到激发学生兴趣的目标，使学生产生美的感受。
例如，教师在讲解The English Club这个课时的时候，課前应当给学生布置预习的任务，要求学生课前收集与法国、英国、中国、韩国及澳大利大等国家相关的资料信息，并在课堂上将其收集到的信息展示出来。与此同时，在黑板上选出一个部分贴出标牌“English Club”，通过这样的方式创建情境，可以为学生创造一个相对和谐、轻松的学习环境，其学习氛围也更加浓厚。
2.通过听力结合模仿，鼓励学生参与。小学英语听说教学通常需要经历一个循序渐进的过程，包括听录音——模仿学习——自主发音——深入理解等程序。在此过程当中，听录音属于第一步骤，同时又是模仿学习的基本前提。而在“听”的过程中，学生会无意识的接收到各种英语信息，并完成基本交际行为。必须强调的是，“听”的环节是在有意识的情况下进行，需要专门去学习与模仿、理解各种英语内容，因此在“听”的准确性方面具有较高要求，不仅需要学生听的准确，还要求其理解对话内容中的具体含义。
例如，在听说教学实践活动中，在认识新单词的环节，教师可借助于图片结合录音的方式开展教学。教师首先拿出一张印有老虎的图片问学生：What can you see？学生一致回答：Tiger，然后教师将录音打开，由学生听完录音后，将学生分为四个小组，分别模仿单词的发音。在此过程当中，除了要求发音的准确性之外，还要求学生模仿录音中的语调，确保单词表达的生动性。
3.通过传授基础知识，提升学生整体素质。英语语言还十分重视基础知识的累积，同时也是听说教学实践活动的基本前提与要求。在基础知识传授环节，首先需要教师把握音标的准确性。由于音标的准确与否直接影响着语音和音调的准确性，因此必须把握音标的教学。同时，教师还应当带领学生训练其朗读技巧，引导学生进行语句节奏、语句重音、语调和音变连续等方面的训练，以此方式提升学生的语感。除此之外，教师还需传授给学生准确记忆单词的方法和技巧。究其原因，主要由于英语语言中单词不仅是最为重要的组成要素，同时也是学生英语听说环节最为关键的内容，因此加强学生单词记忆与单词学习显得极其重要。
例如，教师在解释和讲解新单词really与ready时，应当注重两个单词中的重音部分。由于两个单词中的“rea-”部分完全相同，以至于部分学生会认为其读音也应当相同。此时，教师需要解释两个单词当中的“e”在读音方面存在着区别，其音标分别是/i：/和/e/，并在单词下分别列出两个音标，给予学生直观的感受，使之产生更加深刻的记忆。接着，教师还需带领着学生一起朗读两个单词，经由集体跟读和个别跟读等形式的有效实践，加深小学生对于单词语义及单词语音的认识。
三、结束语
小学英语听说教学实践活动当中，必须重视改进教师的教学策略，而为了提升整体教学效率，要求教师不断丰富教学情境，通过听力结合模仿以及传授基础知识，从而激发学生学习兴趣、鼓励学生主动参与学习、提升学生整体素质和感悟能力、创新能力，从而达到提升教学成绩的目标，为学生在今后的学习生涯中提升英语成绩奠定坚持的基础，为社会大众培养更多的综合型人才。
参考文献：
[1]陈惠茹.利用信息网络资源，优化英语听说教学——“小学英语听说活动资源开发与利用”校本课程开发的研究[J].新课程（小学），2013，01（01）：142-144.
[2]刘稀桥.“利其器”以“善其事”——针对小学英语听说教学策略的研究[J].学园（教育科研），2012，09（18）：71.
[3]江艾萍.新媒体环境下提高小学生英语听说能力的策略[J].佳木斯教育学院学报，2013，09（15）：242-243.